荀子勸學(xué)優(yōu)秀教案
《勸學(xué)》這首詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第三板塊的第一課。分享了《荀子勸學(xué)》的講課稿，一起來(lái)看看吧!
一,說(shuō)教材
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語(yǔ)文必修一"獲得教養的途徑"這一專(zhuān)題,和韓愈的《師說(shuō)》構成了"求學(xué)之道"這一模塊.
《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習的重要意義,勸導人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學(xué)習的散文.也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心有很大幫助.
二,說(shuō)教學(xué)目標
1,掌握,積累"勸,學(xué),青,中,疾,致,假,絕,興,功,強,用"12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習"于,者,而"3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習,復習課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習掌握常見(jiàn)的文言句式.
2,理解文中20多個(gè)比喻句的內在含義.
3,使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣.
高中語(yǔ)文新課標要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內容,了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三.
三,說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統一起來(lái).
新課標要求學(xué)生精讀一定數量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品,教師應激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養學(xué)生的誦讀習慣.《勸學(xué)》是新課標規定的誦讀篇目之一.
難點(diǎn):文章里的比喻的含義和內在的聯(lián)系
一篇說(shuō)理性很強的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調的.但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來(lái)為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達20個(gè)比喻句,運用比喻時(shí)手法極其靈活自然,生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣.
四,說(shuō)教法
1,啟發(fā)式研究性教學(xué)法
進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養,因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維.
2,朗讀式相結合的方法
本文語(yǔ)言錘煉精深,許多語(yǔ)句千年不衰.從培養學(xué)生語(yǔ)感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué).
五,說(shuō)學(xué)法
1,圈點(diǎn),勾畫(huà),批注的方法.
2,參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,自問(wèn)自答,培養學(xué)生自己獲取知識的能力.
3,指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀.讀的要求:句讀準確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.
古詩(shī)文的閱讀應指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用有關(guān)工具書(shū),自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力.
六,說(shuō)教學(xué)流程
(一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句,并以此導入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.
(二),簡(jiǎn)介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰國末期趙國人.先秦儒家學(xué)派的代表人物之一.(書(shū)上注釋1)
荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學(xué)生.他繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說(shuō)理透徹,氣勢雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著(zhù),末6篇或為其門(mén)人弟子所記.(教師和學(xué)生補充)
新課標:應引導學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,通過(guò)查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時(shí)代背景,創(chuàng )作動(dòng)機以及作品的社會(huì )影響等,加深對作家作品的理解.
(三),學(xué)生讀(五步閱讀法)
1,一讀掌握句讀,結合課前預習;
2,二讀疏通文意,初步感知教材;
3,三讀提出疑難問(wèn)題,重點(diǎn)實(shí)詞,虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注,理解它們的意義和用法.復習初中知識,學(xué)生自己理解文言常用虛詞"于","者","而"的用法.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正.
(四)讀研究性學(xué)習;
第一步:找觀(guān)點(diǎn)
中心論點(diǎn):學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習的意義:
提高自己,改變自己.
學(xué)習的作用:彌補不足.
學(xué)習的方法和態(tài)度:
積累,堅持,專(zhuān)心.
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn),以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線(xiàn)索能更快地背誦全文.
第二步:弄清設喻的內涵
組織學(xué)生討論以下問(wèn)題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問(wèn),交流)
(1)在論述學(xué)習的意義時(shí),用"青""冰"的比喻論證了什么問(wèn)題 用"輪""木""金"的比喻論證了什么問(wèn)題
(2)在論述學(xué)習的.作用時(shí),"吾嘗跂而望矣,不如登高之博見(jiàn)也"這個(gè)比喻是論述什么觀(guān)點(diǎn)的 (引導學(xué)生用課文原句回答)
(3)"登高而招""順風(fēng)而呼""假輿馬""假舟揖"這四個(gè)比喻為什么要強調"臂非加長(cháng)""聲非加疾""非利足""非能水"
(五)讀遷移鞏固
誦讀課文,背誦課文.
寫(xiě)一篇勸學(xué)的小議論文,注意運用比喻論證.(為下節課做準備)
(六),板書(shū)設計
學(xué)習的意義提高改變
學(xué)習的作用彌補不足
學(xué)習的方法態(tài)度積累堅持專(zhuān)一
注意
教師為主導,學(xué)生為主體,研究性學(xué)習為主線(xiàn).強調三個(gè)對話(huà),學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃.
歸納總結
這節課以閱讀為基礎,以研究性學(xué)習為主線(xiàn),以五步閱讀法為實(shí)踐模式,是一節實(shí)施新課程理念的古文課.
教學(xué)總結：
上完《勸學(xué)》這節課后，我也認識到，這次教學(xué)雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是回憶起來(lái)感到仍有許多不足的地方，現做一下總結反思，以便在今后的教學(xué)中將優(yōu)點(diǎn)繼續發(fā)揚，將缺點(diǎn)加以克服。 我在本節課備課方面下了一定的功夫，首先采用激趣導入法引導學(xué)生復習那些激人奮進(jìn)的千古名句，鼓勵學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習，出示了格言警句。(如：莫等閑，白了少年頭，空悲切;少壯不努力，老大徒傷悲;及時(shí)當勉礪，歲月不待人。)
文言文教學(xué)講究學(xué)生的學(xué)以致用，學(xué)生有時(shí)不愿意學(xué)習文言文的原因除了需要識記的知識太多不容易掌握之外，還在于許多學(xué)生認為文言文與我們所處的時(shí)代距離太遠，對于實(shí)際生活無(wú)用。針對這個(gè)問(wèn)題，我設計了一個(gè)翻譯的環(huán)節，把《勸學(xué)》中沒(méi)有選取的一段寓意深刻的文字給學(xué)生展示出來(lái)并要求他們翻譯。這樣做的目的在于第一讓學(xué)生更全面的了解《勸學(xué)》及荀子的個(gè)人思想。其次深入分析文本，將文章中出現的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞以及文言句式進(jìn)行細細分析，重點(diǎn)分析文章正反兩方面闡述學(xué)習的方法和學(xué)習態(tài)度，強調積累的重要性。
學(xué)習文言文，目的不僅僅在于寫(xiě)作，還在于培養學(xué)生的閱讀能力。那么什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成流利的現代漢語(yǔ)，也不是能對文言文中的語(yǔ)句作語(yǔ)法分析，而是讀文章試著(zhù)弄懂或者經(jīng)過(guò)查詞典、會(huì )意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習或語(yǔ)法分析不過(guò)是達到讀懂的一種輔助性手段。
這節課，我是以“讀”為基調，即朗讀、誦讀、背誦。當然，對于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在“讀”的過(guò)程中，老師應該幫助他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。為了使誦讀收到實(shí)效，首先要善于根據課文內容和寫(xiě)法上的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生理解文章內容，使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)誦讀的要求;其次，在誦讀練習過(guò)程中發(fā)現難點(diǎn)時(shí)，要指示學(xué)生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅持做到當堂成誦。
但是這節課也存在著(zhù)許多不足，例如，學(xué)生自主學(xué)習的積極性沒(méi)有被完全調動(dòng)起來(lái);對文本內容講得多，耽誤了時(shí)間;指導朗讀，練習朗讀時(shí)間也多，造成講述后面內容時(shí)時(shí)間緊張。在以后的教學(xué)中，我將在指導學(xué)習方法，課前預習，查閱資料方面還要加強指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。
【荀子勸學(xué)優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
荀子勸學(xué)心得體會(huì )05-29
荀子《勸學(xué)》讀后感(3篇)12-13
荀子《勸學(xué)》讀后感3篇12-13
荀子勸學(xué)讀后感2篇09-26
荀子《勸學(xué)》韓愈《師說(shuō)》比較閱讀附答案11-09
荀子勸學(xué)原文翻譯及賞析2篇11-11
關(guān)于《孫權勸學(xué)》優(yōu)秀教案4篇07-09
關(guān)于《孫權勸學(xué)》優(yōu)秀教案三篇06-24
語(yǔ)文教案勸學(xué)09-26