沁園春長(cháng)沙教案（精選10篇）
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的沁園春長(cháng)沙教案，歡迎大家分享。
沁園春長(cháng)沙教案 篇1
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。
2、能力目標：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義。
2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語(yǔ)的妙用。
3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從作品中讀出自己的毛澤東來(lái)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)
(1)釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。
(2)名稱(chēng)：初起時(shí)稱(chēng)“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè )府”(如《東坡樂(lè )府》)“長(cháng)短句”(如《稼軒長(cháng)短句》)，“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等。
(3)特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲�！泵渴自~都有一個(gè)曲調名稱(chēng)，叫“詞牌”，如《滿(mǎn)江紅》、《沁園春》等，詞牌規定著(zhù)這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱(chēng)，樂(lè )曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖。
詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂(lè )上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過(guò)渡轉折連結兩片的作用，稱(chēng)為“過(guò)片”或“過(guò)變”
(4)分類(lèi)：詞從字數上可分為小令、中調和長(cháng)調，有人認為：五十八字以?xún)葹樾×�，五十九字至九十字為中調，九十一字以外為長(cháng)調；詞從片數上可分為單調、雙調、三疊、四疊；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
二、導入
我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī)�？萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋�！冻o》里說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！辟Z島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿(mǎn)長(cháng)安�！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！毙煸偎颊f(shuō)：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！逼渌倪�有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(cháng)沙》。
三、文題背景
1.題目解說(shuō)(幻燈片)
沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”�！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。長(cháng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī)，屬登山臨水，寫(xiě)景抒情之作。
2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)
這首詞寫(xiě)于1925年，當時(shí)農民運動(dòng)正在全國開(kāi)展，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng )辦農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。
四、整體感知
【活動(dòng)】 先請一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預習的時(shí)候有沒(méi)有注意到。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過(guò)誦讀，我們對這首詩(shī)歌的內容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱(chēng)為“了解性誦讀”。(幻燈片：一、了解性的誦讀)
【活動(dòng)】接下來(lái)，請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋?zhuān)�可以查看工具書(shū)，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解，大家可以討論，也可以舉手詢(xún)問(wèn)，在讀懂的基礎上，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片：二、理解性的誦讀)
【難詞釋義】 糞土：意動(dòng)用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。
五、具體研習課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義，但是要深入體會(huì )詩(shī)歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”，現在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(cháng)沙》這首詞。(幻燈片：三、評賞性的誦讀)
(一)上闕
【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(cháng)調，全詞分上下兩闕(板書(shū)：上闋，下闋)先看上闋，上闋主要寫(xiě)了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請在書(shū)上標明。
【明確】上闋側重寫(xiě)景，主要是描繪美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色。(板書(shū)：描繪湘江秋色)，由三個(gè)層次構成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。
1.第一層
【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語(yǔ)序和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同，為什么不同。
【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應格律的需要。
【小結】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字，交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書(shū)：立——人、時(shí)、地、境)
2.第二層
【提問(wèn)】 看第二層，中間的七句，請同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭，看到了什么?
【明確】紅遍萬(wàn)山的.樹(shù)葉，清澈見(jiàn)底的湘江水，很多船。詩(shī)人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，(板書(shū)：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚(yú))(板書(shū)：山林、江舸、天鷹、水魚(yú))還有自然界的外物。(板書(shū)：自然界、萬(wàn)類(lèi))
【提問(wèn)】 作者對這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?
【明確】(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬(wàn)山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě)，萬(wàn)類(lèi)是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫(xiě)遠近相間，由具體到概括，層次井然。(板書(shū)：層次)大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次。
(2)作者對景物的描寫(xiě)，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯。(板書(shū)：動(dòng)靜)
(3)畫(huà)面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。(板書(shū)：色彩)
【小結】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠近相間，動(dòng)靜結合，紅綠相襯，對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。
【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊，如此的生機勃勃?除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語(yǔ)的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語(yǔ)言的錘煉，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里。
【明確】遍：紅得全面，寫(xiě)出了紅之廣；漫：寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀；透：綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥(niǎo)的飛翔，魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在，寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如；競：寫(xiě)出了千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細膩和生動(dòng)，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長(cháng)空，魚(yú)游水底，萬(wàn)類(lèi)霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細膩生動(dòng)，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書(shū)：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字，也就是有統領(lǐng)作用的字，就是指在詩(shī)詞當中，某一個(gè)字的用法，從文意上來(lái)看，不僅管著(zhù)這句話(huà)，而且還管著(zhù)下面的若干句話(huà)，在古典詩(shī)詞當中領(lǐng)字大多數是動(dòng)詞，如，“望長(cháng)城內外”，“惜秦皇漢武”，“看萬(wàn)山紅遍”，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統領(lǐng)到什么地方呢?要根據文意來(lái)看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統領(lǐng)七句，“看”一直統領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”；下闋統領(lǐng)七句，一直統領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重，節奏要適當的延長(cháng)，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢要貫通，要一氣呵成。
【活動(dòng)】 生試著(zhù)讀這七句話(huà)。
3.第三層
【提問(wèn)】 面對著(zhù)這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著(zhù)悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著(zhù)廣闊無(wú)邊的宇宙，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看，不是寫(xiě)景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著(zhù)這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內容上來(lái)看，這一悵一問(wèn)，深刻表達了詩(shī)人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結】 上片寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。
(二)下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對祖國命運的思考，還勾起了詩(shī)人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當年的戰斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫(xiě)對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
下闋仍然由三個(gè)層次構成，第一層，是開(kāi)頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。
1.第一層
先看第一層，作者說(shuō)當年和胡書(shū)恒、蔡和森等許多革命戰友攜手結伴而來(lái)，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶。
2.第二層
【提問(wèn)】 第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下，同桌討論。
【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景�！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌；“指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現實(shí)的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
【小結】第二層作者寫(xiě)具體的回憶，寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景，語(yǔ)言很平實(shí)，但是具有強烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見(jiàn)，當年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權歸，豪情萬(wàn)丈的英姿。
【活動(dòng)】 一起讀。提示：糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯，要讀出蔑視的情感來(lái)。
3.第三層
【提問(wèn)】第三層是典型的回憶。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)當年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進(jìn)一步強化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫(xiě)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭呢?
【明確】 這句話(huà)可以回答上面的問(wèn)題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀。
六、課堂小結
通過(guò)剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結構是相當緊密的，作者由立到看，由看到問(wèn)，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題，步步深入，抒情和議論結合得很緊密，前后照應，使得上下片渾然一體，不可分割。
七、深化總結
1.背誦
剛才我們一起評賞了這首詞，下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀(幻燈片：四、記憶性的誦讀)。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學(xué)們能夠根據板書(shū)的內容默想、回味課文的內容，進(jìn)一步地加深對課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭取能夠背誦。
【活動(dòng)】 一起讀，一起看，看誰(shuí)背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請你給它評分。
2.結束語(yǔ)、作業(yè)
學(xué)習詩(shī)詞重點(diǎn)在于誦讀，如何進(jìn)行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠，還要把這種東西轉化成為能力，進(jìn)行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀，評賞性的誦讀，記憶性的誦讀，也來(lái)自己讀一讀老師沒(méi)有講過(guò)的課文呢?
古典詩(shī)詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學(xué)會(huì )把自己讀了以后的感受寫(xiě)出來(lái)，因此寫(xiě)一個(gè)小作文，就是寫(xiě)一篇文藝評論，題目就叫《我讀<沁園春·長(cháng)沙>》。
【板書(shū)設計】
山(林)遍 層次
上闋：描繪湘江秋色 立—人、時(shí)、地、境 江(舸)透 自然界(萬(wàn)類(lèi))競
(領(lǐng)字)看—湘江秋景 天(鷹)擊 動(dòng)靜
向—深切思慮 水(魚(yú))翔 色彩
概括的憶 精神
憶—崢嶸歲月 具體的憶：學(xué)子議政 實(shí)踐
下闋：回憶崢嶸歲月 典型的憶：擊水湘江
沁園春長(cháng)沙教案 篇2
教學(xué)目標：
1、初步了解詞的一些體裁知識。
2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞作的情感脈絡(luò )，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、文體知識
詞，興起于隋唐，和樂(lè )而歌，始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”，因句子長(cháng)短不齊，故又稱(chēng)“長(cháng)短句”，如《稼軒長(cháng)短句》，還有樂(lè )府之稱(chēng)，如《東坡樂(lè )府》。
詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數。字有定聲。
詞的標題是詞的內容的集中體現；詞牌是一首詞的詞調的名稱(chēng)，決定著(zhù)詞的字數、句數、和平仄聲韻。詞以字數的多少分為小令（58字及以下）、中調（59—90字）和長(cháng)調（91字及以上）。
二、寫(xiě)作背景
1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農民起義，同時(shí)國共統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級來(lái)領(lǐng)導，成為黨內外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準備到廣州主持農民運動(dòng)講習所，經(jīng)過(guò)長(cháng)沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。
四、導入
自古文人多悲秋�！霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對愁眠�！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的.秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。
五、誦讀（注意節奏、押韻）
六、課文解讀
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次
關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記
�。�1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染（染——用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深）
�。┙蹋ㄍ福�
�。ò伲础帲┝鳎帯瞵F千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）
鷹——擊長(cháng)空（擊——突現鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(cháng)空的強勁有力）
魚(yú)——翔淺底（翔——體現里魚(yú)游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）
�。�2）用一句總結性的話(huà)概述此秋景特征：
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由（競——是對前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）
�。�3）詩(shī)歌意象
詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）
3、面對著(zhù)如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？
“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”
小結：此上闋由景生情，表達了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請說(shuō)明。
明確：上闋為設問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應前文。
七、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
沁園春長(cháng)沙教案 篇3
一、毛澤東及其詩(shī)詞
毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各
期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。
著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"
二、背景
1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達長(cháng)沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(cháng)沙》。
三、預習檢測(請給下列彩色字注音)
沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）
寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）
四、朗讀訓練
五、閱讀訓練
1、參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。
2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。
3、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
4、詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字，請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。
上闋"看"字；領(lǐng)起七句。
下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。
5、上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。
四個(gè)角度：遠眺、近觀(guān)、仰視、俯察。
6、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
六、煉字煉意(體會(huì )下列詞句中彩色字的好處。)
1、獨立寒秋
"獨立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
2、層林盡染
"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
3、鷹擊長(cháng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
4、魚(yú)翔淺底
"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
七、品評鑒賞
1、毛澤東的"獨立寒秋"
柳宗元的"獨釣寒江"
附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
----唐·柳宗元"江雪"
"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。"獨立寒秋"和"獨釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍，層林盡染"
杜 牧的"霜葉紅于二月花"
附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧"山行"
二者有異曲同工之妙，都著(zhù)力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿(mǎn)生機？
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿(mǎn)生機。
八、想象能力訓練
雨果說(shuō)："想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫(huà)面，在"大腦熒屏"上放映出來(lái)，分四步：
1、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……的`輪廓勾勒出來(lái)；
2、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善�，火紅的楓林，藍天碧水……
3、使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲；
4、讓畫(huà)面更細致、逼真：在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細鱗，水底的沙石。
九、歸納小結
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 （遠眺）
江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀(guān)）
天空：鷹擊長(cháng)空 （仰視）
水底：魚(yú)翔淺底 （俯察）
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情
戰斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游
年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒
戰斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚文字
十、作業(yè)布置
1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯
2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
沁園春長(cháng)沙教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、知識目標：能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌；感知詩(shī)歌中的形象美和境界美。
2、情感目標：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習心系天下的人生大境界。
3、能力目標：學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌的一般方法；掌握鑒賞詩(shī)歌的步驟。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作品的形象美和境界美。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和步驟；
【教學(xué)方法】
1、 語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì )詞中意象，把握詞作情感。
2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長(cháng)沙》的比較。（如果生源條件較好可以設計為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春 雪》來(lái)作比較、可以設計為異同的比較、其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)“ 《沁園春 雪》中的”風(fēng)流人物“什么人 《沁園春 長(cháng)沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎 為什么 從此可見(jiàn)本詞上下闋是一種怎樣的關(guān)系 ” ）
3、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。千百年來(lái)，詩(shī)詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩(shī)詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學(xué)修養。談起中國詩(shī)歌傳統，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的.大詩(shī)人毛澤東。
那么今天我們就來(lái)學(xué)習毛澤東的這首《沁園春長(cháng)沙》，在學(xué)習這首詩(shī)詞之前，我需要考驗一下大家以前的語(yǔ)文功底。
《沁園春雪》北國風(fēng)光千里冰封萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝？
二、初讀課文，整體感知
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！倍兰o的中國有出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛澤東，現在，就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
1、師范讀，正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。抓住極富有表現力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會(huì )其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對內容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。） 找第二個(gè)學(xué)生讀，或學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
2、感受形象，理清思路。
《沁園春 長(cháng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確：立 看 悵 問(wèn) 攜 憶 記（板書(shū)）
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側重寫(xiě)眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時(shí)代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生）
明確：寒秋（時(shí)節），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著(zhù)湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能�！蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)“看”字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得“看”字所統領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成�，F在咱們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
�。�1）提問(wèn)：現在大家來(lái)找一下，“看”字統領(lǐng)了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
�。�2）具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林�！氨椤睂�(xiě)出紅之廣。
“層林盡染”：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
“漫江碧透，百舸爭流”：滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
“鷹擊長(cháng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？
明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚(yú)翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”：表現出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書(shū)：競、竟）
�。�3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？
明確：有遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？
明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對比（紅、碧），和動(dòng)作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。
小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛(ài)。
�。�4）比較鑒賞
�、偬靸羯� 秋思 元 馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�、谙娼锞皥D
《天凈沙 秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨，游子思念故鄉的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿(mǎn)生機。表達了開(kāi)朗昂揚、積極向上、熱愛(ài)祖國山河的感情。
3、品讀上片后三句。
�。�1）面對著(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景，詞人為什么會(huì )感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
明確：詞人面對著(zhù)生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著(zhù)在大自然和宇宙中競自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
�。�2）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)：誰(shuí)主沉�。┦銓�(xiě)出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。
寫(xiě)塣景，抒豪情，表凌云之志。（板書(shū)：景中寓情，情中顯志）
四、課堂小結
秋天，是萬(wàn)物凋零的季節，古代文人往往表現出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
五、作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長(cháng)沙教案 篇5
【教學(xué)目標】
通過(guò)指導學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
二、了解詞的'結構及有關(guān)知識（重點(diǎn)）
三、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
對于秋天，不同人有著(zhù)不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。（憂(yōu)國傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
三、研習全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
�。┙蹋ㄍ福�
沁園春長(cháng)沙教案 篇6
一、教學(xué)設想
1、了解詞的有關(guān)知識
2、抓住關(guān)健詞語(yǔ)，理清思路
3、體會(huì )詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。
二、教學(xué)過(guò)程(用兩課時(shí))
第一課時(shí)
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌傳統，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)
1、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識
詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè )歌唱，句式不齊，也稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣，逐漸跟音樂(lè )分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。
詞牌：就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng )始之作的內容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著(zhù)嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌，長(cháng)沙是標題。
沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調、長(cháng)調，這是依字數的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)葹樾×睿?9至90字為中調；91字以上為長(cháng)調。
3、介紹寫(xiě)作背景：這首詞作于1925年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農民運動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)，創(chuàng )建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導權交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng )辦全國農民講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導權問(wèn)題。
4、指導朗讀聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。
誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用�？醋炙仄呔湟x得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
學(xué)生朗讀課文。注意讀準字音：
舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è
5、教讀詞的上闕：
a)詞上闕的分析：
上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”；下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(cháng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢?
b)教師范讀前三句——“起句”：
(1)、問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?
答：時(shí)間：深秋；
地點(diǎn)：橘子洲頭；
游者：獨。
(2)教師點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調整語(yǔ)序，說(shuō)出大意。
其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去(心頭翻騰著(zhù)無(wú)盡的遐想)。獨立一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。
板書(shū)：獨立寒秋圖：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境
四幅畫(huà)面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。
6、教讀中間七句——鋪敘
1、詩(shī)人看到了什么?“看”字統領(lǐng)到哪一句?(中間七句)
2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?(意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面)
3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的.?(遠近相間、動(dòng)靜結合，對照鮮明)
遠眺：群山→山紅林染如畫(huà)；仰視：長(cháng)空→雄鷹展翅高飛；
近觀(guān)：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。
4、哪些詞具有表現力?
明確：萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯��；翔→游之輕快(本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài))；競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確：詩(shī)人通過(guò)遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩(shī)人寬廣的胸襟。
6、此時(shí)，詩(shī)人面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖，想到了什么?(最后三句)
明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導權問(wèn)題�！皭潯�，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。
7、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調?
明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。
學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片
D、通過(guò)對本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：
比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě)，蕭瑟慘淡，情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。
小結：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚樂(lè )觀(guān)的革命精神的體現。
c)教讀最后三句——“煞尾”
(1)、指名說(shuō)出大意：
面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢?
(2)、教師小結：
這是作者由觀(guān)覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個(gè)滿(mǎn)懷革命理想，充滿(mǎn)必勝信念的革命家向舊社會(huì )，舊秩序的挑戰!
第二課時(shí)
一、復習導入：
上片中，作者記游、寫(xiě)景、思索，面對生機盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。
二、閱讀“起句”：
1、指名朗讀；
2、將這兩句恢復成正常的語(yǔ)序。(提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。)
3、 小結：這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。
三、閱讀鋪敘：
1、導入：、攜、憶、記懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?
放投影片，補充事實(shí)，印證詞意：
1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙，開(kāi)始了他在此地長(cháng)達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。
a.1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì )；
五四時(shí)期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。
c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子；
1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論：攜、侶同學(xué)表明人物關(guān)系親密團結。
崢嶸、稠表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
恰引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
糞土形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
中流擊水寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到中流砥柱。
從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，也非當代某些青年我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成家事國事天下事，事事關(guān)心的情懷，更令我們想到魯迅先生我以我血薦軒轅的誓言，周恩來(lái)面壁十年圖破壁、為中華之崛起而讀書(shū)的崇高理想。
明確：憶的是同學(xué)、書(shū)生，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。
朗讀提示：要讀出情志。
3、 總結：這七句是作者對往昔歲月的分寫(xiě)。
四、閱讀煞尾：
1、指名說(shuō)出結尾三句的意思：還記得嗎?我們當年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候，到江心水深流急的地方游泳!)
詞注釋?zhuān)?/p>
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節，我獨自一人站在橘子洲頭，望著(zhù)江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà)；近看滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈，無(wú)數船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(cháng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠近相間，動(dòng)靜結合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒!廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運的真正主人呢?通過(guò)詢(xún)問(wèn)大自然的盛衰榮枯應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現了詩(shī)人的博大胸懷。
上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè )鍤q月稠。
大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰友聚會(huì )、游覽，度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩(shī)人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
一個(gè)“恰”字，統領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點(diǎn)談?wù)�。�?jīng)常在一起評論國家大事，寫(xiě)出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
“中流”，江水中間�！皳羲�，三句大意是：“還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè )�！边@里以設問(wèn)句結尾，實(shí)際上是對“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。
下片回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩(shī)人和戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊世界的革命青年。
從詞中可以感受到，詩(shī)人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情
沁園春長(cháng)沙教案 篇7
教學(xué)目標
1.知識與能力目標：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法，感悟革命豪情。
2.過(guò)程與方法目標：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙，體味意象內涵，理解詩(shī)歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，準確把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學(xué)情分析：
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，基本把握詩(shī)歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對意象有一個(gè)初步的認識。
2．了解了寫(xiě)作背景，初步感知了詩(shī)人那種遠大抱負和革命豪情。學(xué)生以前機械化朗讀模式有了轉變，但還是不能有感情地朗讀。
3．初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現詞中意象。
課前準備：
學(xué)生：
1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。
2.利用數字圖書(shū)館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎。
教師：
1.針對目標、重難點(diǎn)和學(xué)情，認真備好教案及多媒體課件準備。
2.內容處理，對上節課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評，教師總結，再從意象方面探究情景關(guān)系，補充修辭知識。
3.基礎作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習3、4題。
4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春·長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
教學(xué)過(guò)程
課程導入
展示上節課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價(jià)。
教師總結評價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；
缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；
下面，我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖，感受圖中意境。
巧設任務(wù)
導入新課
互相評價(jià)
交流思想
把語(yǔ)文能和專(zhuān)業(yè)技能結合一起，在互相評價(jià)中，尋找差異，加深理解
新授內容
導入
【深入文本品讀鑒賞】（承接上節課）
1．意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣？
2．探尋整幅圖的意境是什么？
明確：
通過(guò)遠近相間、俯仰并用，整幅畫(huà)面形成闊大高遠的意境
提問(wèn)引導
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,化解學(xué)習本詞的'重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
【探景究情體味情感】
1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？
從空間：
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚奮進(jìn)的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫(xiě)豪情
水底的游魚(yú)
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，
動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等
2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現了哪些內容？這些內容分為幾層？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現當時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復，都是指過(guò)去。對過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
3．這些內容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征�！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰斗行動(dòng)。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，表現了對當時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：
以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內容。從幾個(gè)側面表現了青年們的戰斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1．中流擊水圖，表達了作者什么樣的情感？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句，是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。
2．師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題
明確：這首詞，通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？
鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底——對偶糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯——借代設問(wèn)
【總結方法，傾述感悟】
反復誦讀，理清思路
總結方法：揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
【繪制圖畫(huà)學(xué)以致用】
課堂練習：利用本節課學(xué)習的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調歌頭?游泳》。
1.小結本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長(cháng)沙》全文，并完成課后練習3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春·長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
沁園春長(cháng)沙教案 篇8
教材分析
本課是人教版高中語(yǔ)文標準試驗教科書(shū)第一冊地單元的第一首詩(shī)歌。本單元主要學(xué)習現代新詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，應通過(guò)運用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)教育。
學(xué)情分析
高一是由初中到高中的過(guò)度時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習中應充分調動(dòng)學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛(ài)國意識不是特別強烈，應注意引導和培養。
教學(xué)目的
1.了解詞的一些基本常識。
2.熟讀全詩(shī)，把握詞的情感脈絡(luò )，品味其音樂(lè )美。
3、品味關(guān)健詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。
4、背誦全詩(shī)，再現詩(shī)歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養學(xué)生愛(ài)國品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。
2、領(lǐng)會(huì )毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
1、自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩(shī)歌？
學(xué)生自主發(fā)言。
2、我們仔細體會(huì )一下同學(xué)們總結的這些詩(shī)詞，發(fā)現大都是詩(shī)人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷��！所以我們知道“悲”是秋天的一個(gè)鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》卻為我們描寫(xiě)了一幅生機盎然色彩絢麗的秋景圖。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。
二、播放詞的朗誦，通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）
三、背景及作者簡(jiǎn)介。(播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”和“作者介紹”）
四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識）
五、整體感知，疏清思路。
1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評→教師范讀
2、提問(wèn)：請同學(xué)們結合全詞展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了幾幅圖？
明確：
四幅畫(huà)面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。
六、欣賞解析，品味語(yǔ)言。
(一)獨立寒秋圖：
1、讓學(xué)生將開(kāi)頭三句詞的正常語(yǔ)序調整好，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意
明確：正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。大意為：在深秋時(shí)節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。
2、分析“獨立”一詞。
明確："獨立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。
�。ǘ┫娼锞皥D：
1、這一節的統領(lǐng)字眼是哪個(gè)字？（看）
2、作者看到了哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)
3、作者又是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？
明確：山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠眺）
江中：慢江碧透，百舸爭流（近觀(guān)）
天空：鷹擊長(cháng)空（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底（俯視）
4、作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)用了什么修辭方法？
明確：對比手法
顏色對比：萬(wàn)山紅遍與漫江碧透
動(dòng)靜對比：層林盡染與百舸爭流
動(dòng)作對比：鷹擊長(cháng)空與魚(yú)翔淺底
5、提問(wèn)：哪些詞用得好？并說(shuō)明理由。
明確：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯��；翔→游之輕快；競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
6、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？（要求學(xué)生展開(kāi)想象自己用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)）
7、此時(shí)，作者面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái)，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：誰(shuí)主沉��？"悵"，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志和對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
一、導入：
全班齊讀課文，簡(jiǎn)要回顧上節課的主要內容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習。
�。ㄈ⿳槑V歲月圖：
1、問(wèn)："攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結構中起什么作用？
明確：起承接過(guò)渡作用。本詞上片寫(xiě)獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過(guò)渡自然。
2、"憶"的是何內容？具體表現在哪些句子中？由哪個(gè)字統領(lǐng)？表現了何思想感情？
明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現在中間七句，由"恰"字統領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現了毛及戰友們以天下己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰斗精神。
�。ㄋ模┲辛鲹羲畧D：
1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的'船舶的情景。
2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？
明確：設問(wèn)結尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現了革命家的英雄氣概。充滿(mǎn)了浪漫主義色彩。
二、下片小結：
下片，作者采用了總分結構來(lái)描寫(xiě)。作者先總寫(xiě)"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě)，抒發(fā)了豪情壯志。
三、總結全文
現在我們完成了全詞的學(xué)習。詞的上闋寫(xiě)景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入，詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達。
縱觀(guān)全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思──誰(shuí)主沉��；下闋追憶往事，表現青年時(shí)代的革命精神和遠大理想上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過(guò)學(xué)習，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，這個(gè)單元的教學(xué)目標就是要學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì )詩(shī)歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著(zhù)音樂(lè )畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷。
四、布置作業(yè)
背誦全詞，并寫(xiě)一篇200字左右的秋景作文。
沁園春長(cháng)沙教案 篇9
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )詞景、情的崇高美。
二、過(guò)程與方法
1、感知作品內容、感情，建立整體認知。
2、引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對秋景的把握，感受詞的崇高美。
三、德育目標
通過(guò)對抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國、關(guān)心國家命運、以國家振興為己任的偉大情懷，從而樹(shù)立遠大的理想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、把握詩(shī)詞內容，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)詞。
2、感悟詞人崇高的理想和開(kāi)闊的胸襟。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“要養成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長(cháng)沙》（板書(shū)課題）
二、整體感知課文
1、詞是一種具有音樂(lè )性的作品，很講究節奏、韻律，所以，只有誦讀出來(lái)才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽(tīng)錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界。
�。ń處煟⿵睦首x中，你們感受到了一種什么樣的情感？
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2、學(xué)生放開(kāi)聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？
3、學(xué)生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫(xiě)了什么內容？
上片：寫(xiě)景下片：憶事
三、鑒賞課文
�。ㄒ唬┵p析詞的上片
1、詞的前三句給我們透露哪些信息？
�。▽W(xué)生朗讀，個(gè)別回答，老師總結）
交代觀(guān)景的人物、時(shí)間、地點(diǎn)
2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？
�。鞔_）山、林、水、船、鷹、魚(yú)
3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
�。▽W(xué)生回答，老師總結）色彩絢麗、生機勃勃
4、面對這樣的美景，你會(huì )想到什么？
�。▽W(xué)生可能回答）對祖國河山的贊美
毛澤東又想到了什么？
明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀(guān)，尤為祖國命運擔憂(yōu)，從而有了深沉的思考—國家的命運由誰(shuí)來(lái)主宰，抒發(fā)一種憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
�。ǘ┵p析詞的下片
1、對于“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，作者在下片是否做出回答？
�。▽W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀下片）
2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長(cháng)沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。）
�。▽W(xué)生誦讀課文，結合詩(shī)句概括）評論國家大事；寫(xiě)文章抨擊黑暗，宣揚真理；和軍閥作斗爭。
3、從詩(shī)人對往事的`回憶中，我們看到一群怎樣的青年？
意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴。
4、讀結尾三句，這表現了青年毛澤東和同學(xué)怎樣的氣概？作者借這一問(wèn)抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：激流勇進(jìn)，一往無(wú)前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問(wèn)題。
5、學(xué)生朗讀下片，體會(huì )詞人的豪情壯志。
四、啟迪感悟
學(xué)完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？
五、小結（PPT展示）
六、（若還有時(shí)間）聽(tīng)錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞。
板書(shū)設計
沁園春長(cháng)沙
上片：寫(xiě)景—絢麗多彩，生機勃勃
抒情—憂(yōu)國憂(yōu)民之情
下片：憶事—不平凡
懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴、敢于斗爭
抒情—以天下為己任的豪情壯志
沁園春長(cháng)沙教案 篇10
教學(xué)目標
1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )到“中流擊水，浪遏飛舟”的深刻含義。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)構思：
通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì )詞中意象，把握作者情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入由初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》導入
二、明確學(xué)習目標
三、了解詞的有關(guān)知識
四、誦讀詩(shī)歌，整體感知
1、請學(xué)生有感情的朗讀課文。（學(xué)生點(diǎn)評，教師補充，明確字音、節奏、語(yǔ)氣輕重緩急。）
2、結合劃分節奏，聽(tīng)朗讀錄音。
3、結合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路。
4、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫(xiě)了什么內容，用一句話(huà)概括。
五、再讀鑒賞
品味鑒賞上闋
1、開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的？
2、一個(gè)“看”字管到哪里？
3、描寫(xiě)了哪些景物，景物描寫(xiě)的視角變化是怎樣的？
4、哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神？
5、最后一句叩問(wèn)大地，我們可以感受到作者怎樣的情懷？（補充時(shí)代背景）
品味鑒賞下闋
1、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字，一直管到哪里？
2、“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結構上起什么作用？
3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事，作者和他的'同學(xué)有著(zhù)怎樣的精神風(fēng)貌？
4、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一情景蘊涵著(zhù)詞人怎樣的感情？
六、熟讀成誦
七、小結
八、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，把上闋改寫(xiě)成200字左右的情景交融的散文。
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