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沁園春 長(cháng)沙教案

時(shí)間:2024-06-26 14:18:16 沁園春 我要投稿

沁園春 長(cháng)沙教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的沁園春 長(cháng)沙教案,希望對大家有所幫助。

沁園春 長(cháng)沙教案

沁園春 長(cháng)沙教案1

  一、毛澤東及其詩(shī)詞

  毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各

  期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。

  著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō):"毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"

  二、背景

  1925年2月,毛澤東同志從上;氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,到達長(cháng)沙,并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(cháng)沙》。

  三、預習檢測(請給下列彩色字注音)

  沁園春(qìn) 百舸(gě) 崢嶸(zhēng róng)

  寥 廓(liáo kuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)

  四、朗讀訓練

  五、閱讀訓練

  1、參看注解,將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。

  2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。

  3、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?

  上闋寫(xiě)景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。

  4、詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字,請找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。

  上闋"看"字;領(lǐng)起七句。

  下闋"憶"字;領(lǐng)起八句。

  5、上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。

  四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。

  四個(gè)角度:遠眺、近觀(guān)、仰視、俯察。

  6、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?

  悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

  六、煉字煉意(體會(huì )下列詞句中彩色字的好處。)

  1、獨立寒秋

  "獨立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的`氣概。

  2、層林盡染

  "染"字用擬人手法,寫(xiě)出秋色之深。

  3、鷹擊長(cháng)空

  "擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強勁有力。

  4、魚(yú)翔淺底

  "翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

  七、品評鑒賞

  1、毛澤東的"獨立寒秋"

  柳宗元的"獨釣寒江"

  附:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  ----唐·柳宗元"江雪"

  "江雪"是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫(xiě),表露了詩(shī)人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。"獨立寒秋"和"獨釣寒江"意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。

  2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍,層林盡染"

  杜 牧的"霜葉紅于二月花"

  附:遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

  ----唐·杜牧"山行"

  二者有異曲同工之妙,都著(zhù)力寫(xiě)出了楓林的火紅,開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī),抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情;毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。

  3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿(mǎn)生機?

  毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿(mǎn)生機。

  八、想象能力訓練

  雨果說(shuō):"想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫(huà)面,在"大腦熒屏"上放映出來(lái),分四步:

  1、勾勒形態(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……的輪廓勾勒出來(lái);

  2、染上顏色:把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善,火紅的楓林,藍天碧水……

  3、使畫(huà)面動(dòng)起來(lái):秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水流淌,大小各式船只爭相競發(fā),雄鷹在翱翔,游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲;

  4、讓畫(huà)面更細致、逼真:在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭,如:船上耀眼的白帆,游魚(yú)的細鱗,水底的沙石。

  九、歸納小結

  上闋寫(xiě)景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

  山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染 (遠眺)

  江中:漫江碧透,百舸爭流 (近觀(guān))

  天空:鷹擊長(cháng)空 (仰視)

  水底:魚(yú)翔淺底 (俯察)

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志,革命豪情

  戰斗風(fēng)月:攜來(lái)百侶曾游

  年齡氣質(zhì):恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  精神狀態(tài):書(shū)生意氣,揮斥方遒

  戰斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚文字

  十、作業(yè)布置

  1、聯(lián)系詞的上下句,品味下面彩色字的意味。

  萬(wàn)類(lèi)霜天競自由

  悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯

  2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。

沁園春 長(cháng)沙教案2

  教學(xué)目標:

  1、了解解詞的相關(guān)常識,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

  2、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì )詞中的意境。

  3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養胸懷祖國的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì )詞中的意境。

  2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養胸懷祖國的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì )詞中的意境。

  2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養胸懷祖國的情感。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)用具:小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入。由《沁園春·雪》導入。

  二、講授新課。

  1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。

  2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(cháng)沙”的比較,學(xué)習詞牌和詞標題的常識。

  詞牌:又稱(chēng)詞調,是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律,每句的字數、句式等。所以,人們寫(xiě)詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內容填進(jìn)去。

  而詞的標題即是與詞的內容有關(guān)。

  3、多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節奏,初步感知內容。

  4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。

  這首首詞寫(xiě)于1925年,當時(shí)農民運動(dòng)蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng),先后建立了20多個(gè)農協(xié)會(huì ),并創(chuàng )建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,把貧苦農民發(fā)動(dòng)起來(lái),開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時(shí)土豪惡霸的恐慌,湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉來(lái)到長(cháng)沙,同年秋天去廣州接辦全國農民運動(dòng)講習所。在長(cháng)沙時(shí),他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對日益高漲的革命形勢,回憶起當年在此求學(xué)和革命斗爭的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿(mǎn)懷,于是寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞。

  4、賞析課文。

  (1)上片

  1)分析品讀第一句的“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。

  參考答案:平常的語(yǔ)序應為“寒秋,(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩(shī)人“獨立”于天地間的形象。

  2)詩(shī)人獨立于此,還看到了哪些景物?

  (見(jiàn)板書(shū))]

  3)從這些景物——即詞中的意象中,你體會(huì )到怎樣的意境?你發(fā)現這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)?

  參考答案:

  a、多角度地觀(guān)察事物:遠眺、近觀(guān)、仰視、俯瞰。

  b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

  c、選材典型。

  d、語(yǔ)言極富表現力。

  “層”寫(xiě)出了山的遠近高低,“遍”寫(xiě)出了范圍之廣,“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài),“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面,“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影,“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài),

  e、一改“悲秋”的傳統,描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。

  4)從“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”一句,點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。

  (2)下片

  1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的`?

  (見(jiàn)板書(shū))

  2)“指點(diǎn)江山,激揚文字,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”體現了詩(shī)人和戰友們哪些精神品質(zhì)?

  參考答案:以天下為己任,英勇無(wú)畏,蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

  3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現了詩(shī)人和戰友們的志向?

  參考答案:決心改造舊中國的豪情壯志。

  4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩(shī)人對“誰(shuí)主沉浮”的暗答。

  三、課堂小結:

  《沁園春·長(cháng)沙》通過(guò)對長(cháng)沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

  四、鞏固練習。

  1、有感情朗讀全文,再次感受詩(shī)中的豪情壯志。

  2、就本文的內容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。

  3、背誦全文。

沁園春 長(cháng)沙教案3

  教學(xué)過(guò)程:

  一、請一位同學(xué)上臺講故事。一個(gè)女生上臺講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個(gè)故事。有一天,蘇氏在學(xué)校園散步,發(fā)現了一個(gè)小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個(gè)教師發(fā)現,可能會(huì )大聲斥責:你是哪個(gè)班的,為什么要做小偷。但是蘇氏并沒(méi)有這樣做,他輕輕地問(wèn)女孩子,你摘這朵玫瑰花送給誰(shuí)。小女孩說(shuō)奶奶病得很重,她想摘花給奶奶看,告訴奶奶她沒(méi)有說(shuō)謊,學(xué)校里有很大的玫瑰花。蘇氏在花房里摘了兩朵花,一朵送給小女孩,獎勵她懂事,一朵讓小女孩送給她的媽媽?zhuān)剟钏囵B了一個(gè)好孩子。這可能就是李老師說(shuō)的“讓別人因我的存在而感到幸!。

  李老師簡(jiǎn)單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校。蘇氏在學(xué)校門(mén)口的校訓是“要愛(ài)你的媽媽”。希望我的同學(xué)向李老師一樣,也會(huì )尊敬蘇氏。她曾經(jīng)給女兒寫(xiě)了一組信,我們以后要讀的。

  二、解決遺留問(wèn)題。

  先拿出一張紙,默寫(xiě)《沁園春 長(cháng)沙》,寫(xiě)上姓名,一會(huì )兒要交上來(lái)。(學(xué)生默寫(xiě))凡是我看不清楚的字,就算你寫(xiě)錯了,所以要注意書(shū)寫(xiě)。把名字寫(xiě)上,后面要登記成績(jì)。某某同學(xué),李老師不點(diǎn)名了,不要再交頭接耳了。你知道李老師在說(shuō)你。

  寫(xiě)上名字撕下來(lái),F在一定要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,聽(tīng)李老師的安排。臨近的兩個(gè)同學(xué)互相交換。好了,我現在宣布扣分標準。寫(xiě)錯寫(xiě)掉一個(gè)字扣一分。不算標點(diǎn)。有學(xué)生交換錯了,(批評,你們這一塊紀律不好,李老師提出批評)一會(huì )兒我根據多數同學(xué)的進(jìn)度就要收上來(lái)了。(看一個(gè)同學(xué)在批分數,一百分啊,了不起。要把批改人的姓名寫(xiě)上)要寫(xiě):閱卷人:某某某。而且,要把分數標上。(有學(xué)生在下面議論)有問(wèn)題跟我說(shuō)。

  還沒(méi)有批改完的同學(xué)舉手。(一部分同學(xué)舉手)看自己的,不要看別人的。我馬上就要收了,F在,個(gè)別同學(xué)沒(méi)改完的,繼續改。叫兩個(gè)同學(xué)收兩邊。其他同學(xué)聽(tīng)李老師講。

 。ㄏ旅嬗凶h論聲,李老師在等)抓緊時(shí)間。還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)交上來(lái),一會(huì )兒給我。

  在閱卷中批一百分的舉手。(舉手的寥寥無(wú)幾)同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。

  請一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊。

  一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答,說(shuō)得很好,李老師上前握手。

  在閱卷過(guò)程當中,發(fā)現有零分請舉手。大家笑。

  李老師今天的目的不在于看你們寫(xiě)對了沒(méi)有。高中學(xué)習與初中學(xué)習的區別在于要靠自覺(jué)。我今天聽(tīng)初中老師的課,他把生難字詞寫(xiě)在黑板上,但高中不需要這樣,我希望今天這個(gè)小小的測試會(huì )成為大家的一個(gè)教訓。本來(lái)我今天還有一個(gè)小小的事情要做,就是你們的隨筆,上面錯字很多。這些東西很重要。

  順便我強調幾點(diǎn),語(yǔ)文學(xué)習的常規。我說(shuō)得那樣清楚,有的同學(xué)還問(wèn)一個(gè)字扣多少,有同學(xué)還要問(wèn),我說(shuō)不要說(shuō)話(huà),有的同學(xué)還在說(shuō)話(huà)。我今天第一次批評,心里很不舒服。

  第一,課前要自己預習。老師講了一些要求,該記的自己要記,F在只有一個(gè)人要記。(同學(xué)們拿起筆來(lái))預習哪些?生難字詞自己解決。課文自己朗讀。注釋要看。

  第二、課堂上的筆記。李老師很少板書(shū)。課堂筆記不是抄板書(shū),師生發(fā)言有什么地方值得記都要記。如果一節課下來(lái),看你的書(shū)可以得衛生紅旗,我不會(huì )表?yè)P你的。(大家笑)有同學(xué)問(wèn),錯了要不要記?當然,也可以啊,可以批駁。當然,必須是有價(jià)值的。還有一個(gè)我要宣布一下,懷著(zhù)沉重的心情。不要說(shuō)話(huà)。

  第三、課后。李老師的練習比較少。優(yōu)化練習自己選來(lái)做。你看優(yōu)化練習哪些是難點(diǎn),自己可以做。到時(shí)候我把老師用書(shū)教給同學(xué),可以自己對照。假如有同學(xué)說(shuō)我不必看,我都掌握了,當然你可以不做。另外,關(guān)于隨筆,我順便說(shuō)一說(shuō)。上次交上來(lái)的本子參差不齊,你們能不能統一一下。都用作文本。學(xué)生否定,說(shuō)我們都用筆記本,李老師同意了,但強調要寫(xiě)得整齊。周記是對本周情況的總結。最后,我要強調的是,以后你們的作文本一定要嚴格地寫(xiě)在作文本上。我怕有的同學(xué)寫(xiě)在作業(yè)本上。

  現在,你們翻開(kāi),背誦一下,能背的背,不能背的看一看。(學(xué)生齊背)

  我還聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)在說(shuō),糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。(戶(hù)字讀得有問(wèn)題,李老師高聲表演這個(gè)同學(xué)的讀法),同學(xué)們今天沒(méi)有昨天讀得好。起立,每一個(gè)同學(xué)都是青年毛澤東。(學(xué)生起立讀)

  比剛才有進(jìn)步,請坐。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌。

  完全能夠背下來(lái)的同學(xué)舉手。(**同學(xué)舉手,剛才你是看著(zhù)書(shū)讀的,為什么還要舉手?要渲染氣氛嗎?同學(xué)不好意思,起來(lái)解釋說(shuō),他為了讀好才看書(shū)的)

  能不能請一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),你為什么能夠很快地背下來(lái)。

  第一個(gè)同學(xué):以前我背過(guò)《沁園春 雪》,這一首結構上大體相似。另外,有規律。(李老師插話(huà):大家注意,楊曉梅同學(xué)要講規律了,這就值得記嘛)剛開(kāi)始。然后他視野有一個(gè)順序,先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,然后發(fā)表自己的感慨,然后回憶同學(xué)少年,書(shū)生意氣,都是渲染自己的氣概。(李老師:楊曉梅熟悉結構)

  問(wèn):你為什么不把上下片背倒了?

  剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的。他的上片主要是寫(xiě)景,下片是抒情。由景產(chǎn)生了情,所以不能顛倒。在背的時(shí)候,先是毛澤東自己站在江邊。

  問(wèn):毛澤東站在什么地方?

  橘子洲頭

  問(wèn),那他完全可以說(shuō):橘子洲頭,獨立寒秋,湘江北去。

  一個(gè)同學(xué)說(shuō):你必須先烘托氣氛。

  李老師:打斷一下,正因為要烘托氣氛,才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯了。你看他沒(méi)有把我說(shuō)服吧。

  問(wèn),高健起來(lái)說(shuō),低健也行。

  高。何矣X(jué)得獨字表現出毛澤東的與眾不同。然后獨就可以引出下面他自己的感慨。(李:一開(kāi)始就有一個(gè)獨立的形象,這個(gè)獨立包括人格的獨立。)

  有沒(méi)有補充的?先聲奪人,形象。還有沒(méi)有?

  問(wèn):看一直統領(lǐng)到什么地方?

  遠近上下

  問(wèn):哪一句作結?萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。在這個(gè)基礎上才發(fā)表感嘆。

  好,后一句,我要說(shuō)一下。:曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟。答案上有兩種說(shuō)法,我宣布一下,大家可以討論。一種是我們在河中心擊水,浪阻止了飛舟。一句說(shuō)法把他顛倒過(guò)來(lái),講成在浪遏飛舟的時(shí)候,我們在江中游泳。就是說(shuō)這個(gè)浪不是游泳的結果。

  哪一個(gè)要好一些?

  同學(xué)說(shuō)第一種。李老師沒(méi)有定論,讓下去討論。

  采桑子 重陽(yáng)。

  大家齊讀一下。(學(xué)生讀)

  這首詞有沒(méi)有同學(xué)背過(guò)?

  你們在讀的.時(shí)候有什么感覺(jué),感悟?還有五分鐘,我們可以交流一下?或者你最喜歡哪一句,可以說(shuō)一下。

  無(wú)人應答。

  你們再讀一遍,自己讀。(學(xué)生小聲讀)

  有什么感覺(jué)?交流一下。是不是沒(méi)讀懂?

  問(wèn):人生易老天難老,天指什么?

  學(xué)生一:我覺(jué)得可以是指心中的志向。

  反問(wèn):那是……

  天是指什么?時(shí)間,自然嘛。

  人,幾十年匆匆一過(guò),而自然本身不會(huì )老。這句話(huà)有一種緊迫感,李老師在樂(lè )山工作過(guò)九年,每次看到大佛都有感慨,它不知在那兒坐了多少年!人在這種情況下有兩種感慨。比如傷感。而在偉人看來(lái),有緊迫感,需要不斷地進(jìn)取。

  今又重陽(yáng)。不一樣了。打勝仗了。

  一年一度秋風(fēng)勁,強勁。

  甚至比春光要好。

  這都是表現一種樂(lè )觀(guān),豪邁。我跟同學(xué)們講過(guò),寫(xiě)這首詞的時(shí)候他正處在低潮,心情不好。

  學(xué)生齊讀。(鈴響)

  李老師再讀一遍,作為這節課的結束。

  李老師讀,學(xué)生鼓掌。

  李老師:我最后還有一個(gè)問(wèn)題。注釋里說(shuō),這首詞的上下闋原來(lái)是顛倒的,那么為什么要改為這個(gè)樣子?說(shuō)實(shí)話(huà),這個(gè)問(wèn)題李老師也沒(méi)有想透,就把他作為問(wèn)題留給大家解決。

  鐵皮鼓曰:杜詩(shī)曰,隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲。這句詩(shī)用來(lái)評價(jià)李老師的課堂是再貼切不過(guò)了!

  這是一節家常課,甚至只是處理了一些遺留問(wèn)題,但坐在教室里,我的注意力一直高度集中,被李老師所吸引,有如坐春風(fēng)之感。

  這節課至少給我以下幾點(diǎn)啟示:

  一、老師要敏感,要有一種意識,能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自然而然的教育。李老師從走進(jìn)教育的那一刻就開(kāi)始了教育活動(dòng)。私立學(xué)校學(xué)生的行為習慣有時(shí)候不太好,李老師一上來(lái),看到這些現象就幽默地批評這些同學(xué)“眉來(lái)眼去”,做自己“發(fā)明”的保健操,學(xué)生當中起了笑聲。這種批評,既達到了目的,又不生硬,被批評的學(xué)生也感到不好意思,習慣立即得到了糾正。在教學(xué)過(guò)程中,對有些同學(xué)偶爾的交頭結耳也沒(méi)有放過(guò),(其實(shí)在我們聽(tīng)課的老師看來(lái),課堂氣氛很好,偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的,我們很容易遷就放過(guò)的)而且整個(gè)教育過(guò)程顯得很自然,水到渠成。

  二、學(xué)習語(yǔ)文要隨時(shí)培養學(xué)生的習慣。我也聽(tīng)了不少公開(kāi)課,發(fā)現許多講課老師喜歡煽動(dòng)學(xué)生,達到一種控制學(xué)生的效果。但李老師的課堂更為務(wù)實(shí),更注重實(shí)效。自始至終,他一直在培養學(xué)生的學(xué)習習慣。比如突擊默寫(xiě),我沒(méi)有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章,滲透許多語(yǔ)文習慣的教育,比如高中學(xué)習與初中學(xué)習的區別,要有自覺(jué)學(xué)習的意識,要認真寫(xiě)字,減少錯別字等等。然后非常自然地引出語(yǔ)文學(xué)習應該有的習慣。而且我特別注意到,李老師在后面立刻就對這些習慣進(jìn)行了強化,比如提醒怎么樣情況要記筆記。

  三、在李老師的課堂上,學(xué)生是學(xué)習的主人,老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng)。比如怎樣背得快,就請同學(xué)自己談看法,他做補充,這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識。在很多對話(huà)中都一直循循善誘,并不像有些老師(比如我)在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時(shí)候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭議的問(wèn)題就先交給學(xué)生去解決,個(gè)別問(wèn)題坦率地承認老師也沒(méi)有弄清楚。

  四、李老師對練習的處理對我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去。如果把那些默寫(xiě)收上來(lái)老師自己批閱,要消耗掉不少時(shí)間,李老師這樣處理非常好,值得借鑒,而且對學(xué)生也有好處,在批閱其他人試卷的時(shí)候自己又復習的一遍。那優(yōu)化設計里面哪些該做,哪些不該做,完全交給學(xué)生自己去選擇,非常信任學(xué)生。我在課前和李老師聊天的過(guò)程當中聽(tīng)他講,如果一定要有單元練考,(李老師不贊成)可以考慮題目從優(yōu)化設計里選。這樣認真讀了這些題的同學(xué)就會(huì )得到比較好的分數。李老師還說(shuō),考試的目的不是為了把學(xué)生考倒。這話(huà)我記憶深刻。

  一個(gè)突出的印象,學(xué)生注意力很集中,思維活躍,整節課都在不斷地思索討論。

沁園春 長(cháng)沙教案4

  教學(xué)目標:

  1.知識與能力

 、僬莆兆忠、字形、詞語(yǔ),背誦全文。

 、诔醪桨盐找庀、意境的內涵。

 、蹖W(xué)習情景交融的藝術(shù)手法。

 、軐W(xué)會(huì )以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。

  2.過(guò)程與方法

 、偻ㄗx教學(xué)法。

 、诟星轶w悟法。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情懷,樹(shù)立遠大理想,奮發(fā)向上,拼搏進(jìn)取。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。

  2.品味富有表現力的語(yǔ)言,學(xué)習景中寓情,情中顯志的藝術(shù)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.意象的理解與把握。

  2.明確意象、意境的內涵。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  播放歌曲《東方紅》,這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖,人民心中的紅太陽(yáng),還是優(yōu)秀的書(shū)法家、詩(shī)人。

  毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的.心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習的《沁園春長(cháng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。

  二、介紹“詞”的相關(guān)知識

  1.詞:又稱(chēng)“長(cháng)短句”。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂(lè )歌唱的。后逐漸跟音樂(lè )分離,成為詩(shī)的一種,故又稱(chēng)“詩(shī)余”。

  2.詞牌:又稱(chēng)詞調,是詞的格式的名稱(chēng)。規定詞的段數、句數、韻律,每句的字數,句式、聲律。因為格式是固定的,所以寫(xiě)詞又叫“填詞”。按照字數的多少分為小令(58字內),中調(59~90字)和長(cháng)調(91字以上)。

  三、背景介紹

  1925年,在黨的領(lǐng)導下,全國工農運動(dòng)蓬勃高漲,發(fā)展迅猛。另一方面,反動(dòng)勢力瘋狂鎮壓,中華民族命運將走向何方,是繼續維護黑暗衰退的反動(dòng)統治,還是沖垮黑暗統治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?

  長(cháng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(cháng)沙,重游橘子洲,想起革命形勢和往事,心潮澎湃。

  四、讀文,正音

  1.學(xué)生自由朗讀。

  2.正音

  沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

  遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

  五、突破難點(diǎn)

  1.上片主要寫(xiě)了哪些意象?主要特征是什么?

  2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?

  意象(壯麗)――積極向上,昂揚奮進(jìn),抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)

  3.壯景與豪情構成了什么樣的意境?

  (高遠廣闊,壯麗絢爛。)

  六、拓展延伸

  1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么?

  (絢麗多彩,生機勃勃。)

  2.古人寫(xiě)秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,表現出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?

  分小組討論后明確:

 、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家,他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之勢。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人,他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿(mǎn)豪情壯志。

 、谶@與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。

  3.從毛澤東身上你得出什么結論?

  1910年,外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫(xiě)了首勵志詩(shī),夾在父親每天必看的賬簿里:孩兒立志出鄉關(guān),學(xué)不成名誓不還,埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山!白怨庞⑿鄢錾倌!敝袊茖W(xué)院人才學(xué)研究小組曾對50位名人做過(guò)研究,發(fā)現他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”,周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿。

  4.然而,空有志向能行嗎?

  不行。還需堅持不懈的努力,永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”,一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命,要么生命駕駛你,你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì )產(chǎn)生什么樣的生活現實(shí),人的生活并非只是一種無(wú)奈,而常常是可以由自身主觀(guān)努力去把握和調控的,人生的方向也是由態(tài)度決定的。

  心態(tài)決定命運:播下一種心態(tài),收獲一種思想;播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。讓我們從現在開(kāi)始擁有積極的心態(tài),樹(shù)立理想,掌控命運。

  七、課堂小結

  這首詞上闋描寫(xiě)秋日獨游所見(jiàn)橘子洲頭秋景,想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月,概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

沁園春 長(cháng)沙教案5

  一、導入

  有這樣一個(gè)人物——

  他是古今中外100位名人中的一位;

  他是世界十大著(zhù)名軍事家之一;

  巴基斯坦總理本布托說(shuō):他是巨人中的巨人;一個(gè)世紀,也許一千年只能產(chǎn)生一位;

  白求恩說(shuō):他是一個(gè)蓋世英才,他一定會(huì )改變這個(gè)世界。

  當年聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)瓦爾德海姆說(shuō):他是一位偉大的政治家、思想家、哲學(xué)家和詩(shī)人!

  同學(xué)們說(shuō):他是誰(shuí)?

  再過(guò)8天,12月26日,我們將迎來(lái)毛澤東115周年的誕辰。今天,就讓我們一起來(lái)讀他的詞《沁園春長(cháng)沙》,感懷偉人壯年的激情吧!

  二、朗讀。

  1、指名朗讀。點(diǎn)評。

  2、指導朗讀,然后范讀:注意節奏、輕重、快慢、領(lǐng)字。

  注意動(dòng)詞:詩(shī)人巧妙地用幾個(gè)動(dòng)詞將內容和感情連接起來(lái):立、看、問(wèn)、憶、記。讀得連貫。

  3、齊讀。

  三、鑒賞景物意象,理解思想感情

  1、這是一首登臨詞。

  年輕的杜甫,登臨泰山,有感泰山的巍峨,抒發(fā)“一覽眾山小”的抱負;失意的陳子昂,登上幽州臺,追溯燕王的愛(ài)才,“獨愴然而涕下”,感嘆懷才不遇的苦悶;盛唐才子王之渙,登上鸛雀樓,目睹景物的深廣,留下“欲窮千里目,更上一層樓”的名句……詩(shī)詞,是用來(lái)抒寫(xiě)心志的。

 。ò鍟(shū):詩(shī)言志)

  一九二五年,三十出頭,正值壯年的毛澤東,來(lái)到長(cháng)沙,這個(gè)他曾經(jīng)學(xué)習、探索、實(shí)踐革命真理八年之久的火熱土地。站在橘子洲,他看到了什么呢?抒發(fā)了什么呢?

  找出寫(xiě)景的詞句,齊讀一遍。

  2、小組討論:找景物——析特點(diǎn)——識心胸。

  引導各小組代表按問(wèn)題發(fā)言——

  山:“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣。氣勢壯闊,色彩絢麗。

  林:“層”表現了樹(shù)林的重重迭迭,“染”字活畫(huà)出岳麓山一帶楓林,仿佛人工染成一樣的壯美景色。氣勢壯闊,色彩絢麗。

  江:“漫”寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀,“透”表現了江水碧綠清澈。

  舸:“百”寫(xiě)舸之多,“爭”給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚奮進(jìn)的氣氛,活現出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場(chǎng)面。充滿(mǎn)活力,生氣。

  鷹:“擊”準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。奮進(jìn)勇猛。

  魚(yú):“翔”精當地把鳥(niǎo)不扇動(dòng)翅膀的盤(pán)旋回飛的狀態(tài)用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)。自由靈動(dòng)。

  總之:景物特點(diǎn)是——宏偉闊大、絢麗多姿、生機勃勃(有氣勢、雄壯、充滿(mǎn)活力……),表現廣闊心胸。

 。ㄟ咟c(diǎn)評邊板書(shū):壯美秋景)

  3、引導理解詩(shī)人具體的`思想感情:抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,是把握思想感情的重要方法。這首詞提出一個(gè)問(wèn)題,是整首詞要解決的中心,是“詞眼”,同學(xué)們說(shuō),是哪一句呢?

  問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

  啊,原來(lái),他面對大好的河山,想到的是這片河山,這個(gè)國家,應該由誰(shuí)來(lái)主宰命運!

  穿插時(shí)代背景:1925年,國共合作,革命領(lǐng)導權到底歸誰(shuí)的問(wèn)題,成為黨內外爭論的焦點(diǎn)。這首詞反映的正是詩(shī)人對這一問(wèn)題的思考。

 、趯@個(gè)問(wèn)題,本詞有沒(méi)有作出回答呢?

  下闋巧妙地作了回答:

  才華橫溢、憂(yōu)國憂(yōu)民、敢于斗爭、追求真理、志存高遠、不顧個(gè)人得失、激流勇進(jìn)的人們(當然包括詩(shī)人自己)

 、坌〗Y思想感情:以天下為己任的壯志豪情。

 。ò鍟(shū):以天下為己任的壯志豪情)

  3、再現情景。

  詩(shī)人通過(guò)壯美秋景,能體現如此廣闊的胸懷,是因為心中有著(zhù)以天下為己任的壯志豪情。

  讓我們想像一番這幅景吧,看能不能產(chǎn)生共鳴。

  播放伴讀音樂(lè ),想象自己就是作者,再現情景:你看到什么,感受到什么?

  教師引導:一重重的山,連綿不斷;層層疊疊的楓林,是誰(shuí)把你染紅?紅得那么深,那么透,那么熱烈!滔滔的湘江呀,江水滿(mǎn)溢,多么壯闊!江水碧綠一片,這是生命的顏色,江面,百船前行,奮力爭先,熱鬧非凡!仰望天空,高入云端處,雄鷹在展翅翱翔,俯視江水,清澈見(jiàn)底中,一群群魚(yú)兒自由自在地游動(dòng),看得見(jiàn)白亮的魚(yú)鱗在閃動(dòng)……

  ——壯闊的景,豪邁的情。

  4、同是寫(xiě)秋,下面一段散曲寫(xiě)什么秋景,有什么不同特點(diǎn),表現什么思想感情?

  曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。(元王實(shí)甫《西廂記》第四本第三折《長(cháng)亭送別》)

  點(diǎn)撥:經(jīng)霜的紅葉就像喝醉了酒,那是離別的人兒,哭出了鮮紅的血染成的——寄托悲傷凄涼的離別之情。

  “自古逢秋多寂寥”,悲秋的詩(shī)句還有很多很多。

  投影展示:

  潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。(唐白居易《琵琶行》)

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回,無(wú)邊落木蕭蕭下,無(wú)盡長(cháng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)

  枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯(馬致遠《秋思》)

  5、小結:有言道,我手寫(xiě)我心,其實(shí)秋天的景色并無(wú)兩樣,因為毛澤東具有積極進(jìn)取、昂揚向上的胸懷,所以一掃纖弱文人筆下寂寥悲涼之氣,是那么地蓬勃富有朝氣。

  在詩(shī)詞中,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人會(huì )借助事物寄托情感,這些事物就叫做意象。我們在讀詩(shī)詞的時(shí)候,要認真分析意象特點(diǎn)和蘊含的思想感情。

  四、深化感悟,背誦課文

  1、自古英雄出少年,英雄少年多立志,岳飛立誓“精忠報國”,魯迅表白“我以我血薦軒轅”,周恩來(lái)決心“為中華之崛起而讀書(shū)”……都是青春年少之時(shí)。這首詞被稱(chēng)為毛澤東的“長(cháng)沙志”。

  其實(shí),毛澤東早在16歲的時(shí)候,就曾對不愿他離開(kāi)家鄉的父親,留下了這樣的詩(shī):

  孩兒立志出鄉關(guān),學(xué)不成名誓不還。

  埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山。

  2、帶著(zhù)詩(shī)人的豪情壯志,背誦這首詞,聯(lián)系自己的實(shí)際,回味感受。

  五、總結:本詞是高中課本第一首詩(shī)詞,通過(guò)鑒賞秋天壯美秋景,感悟偉人壯志豪情,我們學(xué)會(huì )了找意象、析特點(diǎn)、悟感情的詩(shī)歌鑒賞方法。

  六、作業(yè):

  1、摘錄本詞中精彩的句子。

  2、搜集鑒賞寫(xiě)秋的詩(shī)句。

  3、聯(lián)系社會(huì )和個(gè)人實(shí)際,寫(xiě)一篇本詞讀后感。

  參考題目《做志存高遠的時(shí)代青年》

  板書(shū)設計

  詩(shī)言志

  壯美秋景——以天下為己任的壯志豪情

沁園春 長(cháng)沙教案6

  一、教學(xué)設想

  1、了解詞的有關(guān)知識

  2、抓住關(guān)健詞語(yǔ),理清思路

  3、體會(huì )詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn),感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

  二、教學(xué)過(guò)程(用兩課時(shí))

  第一課時(shí)

  中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌傳統,人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者,獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。

  毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩(shī)

  1、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識

  詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂(lè )歌唱,句式不齊,也稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè )的。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣,逐漸跟音樂(lè )分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。

  詞牌:就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng )始之作的內容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著(zhù)嚴格的區別,標題是詞的內容的集中體現,它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌,長(cháng)沙是標題。

  沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。

  詞的分類(lèi):詞分為小令、中調、長(cháng)調,這是依字數的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)葹樾×?59至90字為中調;91字以上為長(cháng)調。

  3、介紹寫(xiě)作背景:這首詞作于1925年,當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農民運動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng),創(chuàng )建了湖南第一個(gè)黨支部:韶山支部。同時(shí),國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立,國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導權交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng )辦全國農民講習所,途經(jīng)長(cháng)沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景和大好的革命形勢,追憶了昔日的戰斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導權問(wèn)題。

  4、指導朗讀聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

  誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用?醋炙仄呔湟x得抑揚頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。

  學(xué)生朗讀課文。注意讀準字音:

  舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è

  5、教讀詞的上闕:

  a)詞上闕的分析:

  上闕開(kāi)頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結”;下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(cháng)沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?

  b)教師范讀前三句——“起句”:

  (1)、問(wèn):作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

  答:時(shí)間:深秋;

  地點(diǎn):橘子洲頭;

  游者:獨。

  (2)教師點(diǎn)撥:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調整語(yǔ)序,說(shuō)出大意。

  其正常順序應為:寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節,年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭,深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去(心頭翻騰著(zhù)無(wú)盡的遐想)。獨立一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。

  板書(shū):獨立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

  四幅畫(huà)面:獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

  6、教讀中間七句——鋪敘

  1、詩(shī)人看到了什么?“看”字統領(lǐng)到哪一句?(中間七句)

  2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?(意象:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物,由點(diǎn)到面)

  3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?(遠近相間、動(dòng)靜結合,對照鮮明)

  遠眺:群山→山紅林染如畫(huà);仰視:長(cháng)空→雄鷹展翅高飛;

  近觀(guān):江中→水碧船急駛俯視:水底→魚(yú)兒輕快暢游。

  4、哪些詞具有表現力?

  明確:萬(wàn)→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài));競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

  5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?

  明確:詩(shī)人通過(guò)遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚(yú),給我們描繪了一幅生機盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

  6、此時(shí),詩(shī)人面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

  明確:面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái),進(jìn)入了理性的思考,提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題:革命領(lǐng)導權問(wèn)題!皭潯,寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

  7、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調?

  明確:無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。

  學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,配合展示多媒體圖片

  D、通過(guò)對本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調的對比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神:

  比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě),蕭瑟慘淡,情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。

  小結:“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚樂(lè )觀(guān)的革命精神的體現。

  c)教讀最后三句——“煞尾”

  (1)、指名說(shuō)出大意:

  面對廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問(wèn),這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢?

  (2)、教師小結:

  這是作者由觀(guān)覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨立”的必然結果,也是一個(gè)滿(mǎn)懷革命理想,充滿(mǎn)必勝信念的革命家向舊社會(huì ),舊秩序的挑戰!

  第二課時(shí)

  一、復習導入:

  上片中,作者記游、寫(xiě)景、思索,面對生機盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰(shuí)主沉浮”的.問(wèn)題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。

  二、閱讀“起句”:

  1、指名朗讀;

  2、將這兩句恢復成正常的語(yǔ)序。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來(lái)游。)

  3、 小結:這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。

  三、閱讀鋪敘:

  1、導入:、攜、憶、記懷人憶事

  深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

  放投影片,補充事實(shí),印證詞意:

  1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙,開(kāi)始了他在此地長(cháng)達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

  a.1913-1918年,他在湖南一師讀書(shū),常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

  b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì );

  五四時(shí)期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

  c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子;

  1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。

  這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

  討論:攜、侶同學(xué)表明人物關(guān)系親密團結。

  崢嶸、稠表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

  恰引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。

  糞土形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  中流擊水寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(cháng),令人聯(lián)想到中流砥柱。

  從詩(shī)人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū),也非當代某些青年我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成家事國事天下事,事事關(guān)心的情懷,更令我們想到魯迅先生我以我血薦軒轅的誓言,周恩來(lái)面壁十年圖破壁、為中華之崛起而讀書(shū)的崇高理想。

  明確:憶的是同學(xué)、書(shū)生,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。

  朗讀提示:要讀出情志。

  3、 總結:這七句是作者對往昔歲月的分寫(xiě)。

  四、閱讀煞尾:

  1、指名說(shuō)出結尾三句的意思:還記得嗎?我們當年曾到江心水深流急的地方游泳,激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,到江心水深流急的地方游泳!)

  詞注釋?zhuān)?/p>

  獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

  點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是:在深秋的季節,我獨自一人站在橘子洲頭,望著(zhù)江水日夜不息地向北奔流。寒秋,指深秋有寒意,也可理解為處境險惡。

  看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長(cháng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是:遠望群山,重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà);近看滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈,無(wú)數船只爭相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(cháng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě),遠近相間,動(dòng)靜結合,對照鮮明。這七句,為下面的抒情烘托了背景,準備了氣氛。

  悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?

  大意是:面對這一派生機勃勃的大千世界,怎不激起萬(wàn)端思緒!廣闊無(wú)垠的大地呀,誰(shuí)才是主宰你興衰命運的真正主人呢?通過(guò)詢(xún)問(wèn)大自然的盛衰榮枯應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,表現了詩(shī)人的博大胸懷。

  上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

  攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢?lè )鍤q月稠。

  大意是:就在這橘子洲上,曾經(jīng)和許多革命戰友聚會(huì )、游覽,度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里,詩(shī)人從上片獨往舊地重游,自然引起對往昔生活的回憶。

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚文字,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。

  一個(gè)“恰”字,統領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說(shuō)敢做,革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山,指點(diǎn)談?wù)。?jīng)常在一起評論國家大事,寫(xiě)出討惡揚善的文章,把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。

  曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?

  “中流”,江水中間!皳羲,三句大意是:“還記得嗎?當年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè )!边@里以設問(wèn)句結尾,實(shí)際上是對“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

  下片回憶往昔崢嶸歲月,表現了詩(shī)人和戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案:主宰國家命運的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊世界的革命青年。

  從詞中可以感受到,詩(shī)人的心情是惆悵的,寫(xiě)的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調,詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神。當然,這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情

沁園春 長(cháng)沙教案7

  教學(xué)目標

  1.知識與能力目標:了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法,感悟革命豪情。

  2.過(guò)程與方法目標:品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙,體味意象內涵,理解詩(shī)歌中的情感。

  3.情感與態(tài)度目標:培養學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操,體驗青春激情,明確青春使命的目標。

  教學(xué)重點(diǎn):了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),準確把握詩(shī)歌主題。

  教學(xué)難點(diǎn):探究情景關(guān)系和文中修辭的作用

  學(xué)情分析

  1.通過(guò)上節課的學(xué)習,基本把握詩(shī)歌的思路,品味出上闕詞中意象特點(diǎn),對意象有一個(gè)初步的認識。

  2.了解了寫(xiě)作背景,初步感知了詩(shī)人那種遠大抱負和革命豪情。學(xué)生以前機械化朗讀模式有了轉變,但還是不能有感情地朗讀。

  3.初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現詞中意象。

  課前準備

  學(xué)生:

1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞,模范名家朗誦,盡量做到有感情朗讀。

  2.利用數字圖書(shū)館,查閱意象意境等相關(guān)知識,為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎。

  教師:

  1.針對目標、重難點(diǎn)和學(xué)情,認真備好教案及多媒體課件準備。

  2.內容處理,對上節課的拓展作業(yè),學(xué)生互評,教師總結,再從意象方面探究情景關(guān)系,補充修辭知識。

  3.基礎作業(yè),背誦全詞,并完成課后練習3、4題。

  4.拓展作業(yè),分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。

  教學(xué)過(guò)程

  課程導入

  展示上節課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”,分小組討論評價(jià)。

  教師總結評價(jià):

  優(yōu)點(diǎn):學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗,個(gè)體比較突出;

  缺點(diǎn):整體布局不夠和諧,有些雜亂;

  下面,我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖,感受圖中意境。

  巧設任務(wù)

  導入新課

  互相評價(jià)

  交流思想

  把語(yǔ)文能和專(zhuān)業(yè)技能結合一起,在互相評價(jià)中,尋找差異,加深理解

  新授內容

  導入

  【深入文本品讀鑒賞】(承接上節課)

  1.意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣?

  2.探尋整幅圖的意境是什么?

  明確:

  通過(guò)遠近相間、俯仰并用,整幅畫(huà)面形成闊大高遠的意境

  提問(wèn)引導

  以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,化解學(xué)習本詞的重難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  【探景究情體味情感

  1.上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系?

  從空間:

  山上的“層林”

  江中的“百舸”

  與毛澤東積極向上昂揚奮進(jìn)的立意相合

  空中的雄鷹

  以壯景寫(xiě)豪情

  水底的游魚(yú)

  從狀態(tài):

  靜態(tài)的火紅的楓林,

  動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等

  2.“憶”字總領(lǐng)幾句?它們表現了哪些內容?這些內容分為幾層?

  明確:總領(lǐng)八句。這八句,主要表現當時(shí)的時(shí)代特點(diǎn),革命青年的戰斗風(fēng)姿和豪情壯志。

  “憶往昔崢嶸歲月稠”句,畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔:同義反復,都是指過(guò)去。對過(guò)去的歲月,詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸:形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻,激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字,表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。

  3.這些內容分為幾層?抒發(fā)了作者怎樣的情感

  明確:共分為三層:第1層:“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征!帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢,描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

  第2層:“書(shū)生意氣,揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放,奮發(fā)有為。

  第3層:“指點(diǎn)江山,激揚文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰斗行動(dòng)。他們評論國家大事,用文章批評污濁的事物,贊美美善的事物!凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”,表現了對當時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。

  歸納:

  以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內容。從幾個(gè)側面表現了青年們的戰斗生活,也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。

  【以圖帶文歸納主題

  1.中流擊水圖,表達了作者什么樣的情感?

  明確:這三句的大意是:還記得嗎?當年我們在江中游泳,激起的波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句,是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的.巧妙回答。它表明:國家民族的命運,乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水,浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。

  2.師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題

  明確:這首詞,通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶,抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的豪情壯志。

  3.講解對偶、借代等修辭的特征,讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法?

  鷹擊長(cháng)空,魚(yú)翔淺底——對偶糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯——借代設問(wèn)

  【總結方法,傾述感悟

  反復誦讀,理清思路

  總結方法:揣摩字詞體味情感

  探景究情歸納主題

  傾述感悟:青年革命者以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的豪情壯志。

  【繪制圖畫(huà)學(xué)以致用

  課堂練習:利用本節課學(xué)習的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調歌頭?游泳》。

  1.小結本文的情景之間的關(guān)系

  2.本文的主題。

  【布置作業(yè)

  1.背誦《沁園春·長(cháng)沙》全文,并完成課后練習3、4題。

  2.分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。

沁園春 長(cháng)沙教案8

  知識目標:

  1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式

  2、背誦課文、默寫(xiě)課文

  能力目標:

  理解背景、把握大意

  教育目標:

  熱愛(ài)祖國大好河山,樹(shù)立偉大抱負和堅定信念

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解“數風(fēng)流人物還看今朝”

  教學(xué)媒體:

  錄音機

  課時(shí)安排:

  2

  教學(xué)過(guò)程

  一、題解與背景:

  毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導者,他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認,他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道,尤其是他的詩(shī)詞更是表現出了很高的文學(xué)修養。

  1936年2月,毛澤東同志率領(lǐng)長(cháng)征部隊到達陜北,領(lǐng)導全黨和全國人民展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次,毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞北國風(fēng)光之后,寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。

  二、讀課文,整體感知課文內容

  這首詞分上下兩闋,各寫(xiě)什么?

  上闋:描寫(xiě)北國雪景

  下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負

  三、研究下列問(wèn)題

  1、總寫(xiě)北國雪景的句子是?

  2、作者以“望”統領(lǐng)下文,都望到了什么?

 。ㄩL(cháng)城、黃河、山脈、高原)

  這些景觀(guān)大勢磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫(xiě)。

  3、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些?

 。ㄉ轿桡y蛇,原馳蠟象……)

  4、哪幾句是虛景?

  5、“江山如此多嬌,引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起什么作用?

 。ǔ猩蠁⑾拢

  6、作者用一個(gè)惜字統領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物,包含著(zhù)什么樣的感情?(惋惜、委婉批評不足)

  7、怎樣理解“俱往矣,數風(fēng)流人物還看今朝”?

 。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負)

  四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

  五、作業(yè):

  1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

  2、背誦抄錄《沁園春雪》

  教學(xué)課后記:

  學(xué)習中讓學(xué)生分組討論,理解較好。好學(xué)生一般都能當堂背誦

  第二課時(shí)

  一、復習上內容

  1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞

  2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

  3、學(xué)生評價(jià)

  二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

  這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景,都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國山河的壯麗,抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫(xiě)景敘事之作,描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面,表現工農紅軍一往無(wú)前的`戰斗氣概;前者上片寫(xiě)景下片議論,后者上片寫(xiě)景,下片敘事。

  前者寫(xiě)的是北國雪景,壯闊而美好,并有詩(shī)人的想象,后者寫(xiě)的是南國雪景,雖有氣勢而難與前者相比,只是展現眼前的實(shí)景。

  三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色(小組討論)

  1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結合的?

 。ㄉ掀瑢(xiě)景大氣磅礴,氣象雄渾而有寓情于景,句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情;下片議論,有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無(wú)數英雄為之傾倒,并對歷代英雄人物加以評說(shuō)而寓情于議,蘊涵詩(shī)人對祖國的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷,最后一句由評論落到贊揚,點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

  2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)?

  這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現力

 。ㄍ、看、惜——貫穿全文;飄、舞、馳——動(dòng)詞生動(dòng);運用比喻、擬人、對偶等修辭方法)

  四、當堂進(jìn)行練習或做《目標檢測》

  教學(xué)課后記:

  本課以學(xué)生活動(dòng)為主,教師加以適當引導。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。

沁園春 長(cháng)沙教案9

  【教學(xué)目標】

  通過(guò)指導學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的.看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))

  二、了解詞的結構及有關(guān)知識(重點(diǎn))

  三、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  對于秋天,不同人有著(zhù)不同的看法與感受:(幻燈片一)

  月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。(憂(yōu)國傷己)

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。(少年壯志)

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅)

  二、誦讀(注意以下字的讀音)

  橘舸遒遏

  三、研習全文

  1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

  寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。

  問(wèn)題:寒秋作何理解?

  明確:深秋而非寒冷的秋天。

  2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

 。ㄈf(wàn))山——紅(遍)

 。▽樱┝帧ūM)染

 。┙蹋ㄍ福

沁園春 長(cháng)沙教案10

  教學(xué)目標

  1、品讀詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

  3、引導學(xué)生品味用詞的精當、巧妙和形象。

  說(shuō)明:

  對于生活在今天的中國青年學(xué)子,要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對革命理想執著(zhù)追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復誦讀中、在對關(guān)鍵語(yǔ)句的反復咀嚼中,借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗分析,應該是可行的。本文語(yǔ)言精當、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識的范讀、點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、從詞中對湘江秋景的描寫(xiě)和少年同學(xué)的描寫(xiě),感悟本詞中闊大的意境。

  2、以分析結尾的兩大問(wèn)題為抓手,領(lǐng)會(huì )詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

  說(shuō)明:

  詞的上闋側重于寫(xiě)景,描繪了美麗壯觀(guān)的湘江秋景。正是壯觀(guān)的景象,闊大的意

  境激起了詩(shī)人的滿(mǎn)懷豪情,于是歷史、現實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大

  地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯(lián)想,引發(fā)了對往事的回憶,其中主要是對于少年

  同學(xué)的描寫(xiě),這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信,心胸闊大。也藝術(shù)的回

  答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖。

  導入新課

  教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的`一行。梅花瑞雪,戰地黃花,如血殘陽(yáng),神采飛揚,指點(diǎn)江山,激揚文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(cháng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索,為新課學(xué)習做好情感體驗方面的鋪墊。

  研讀文本

  整體把握:

  1、結合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音。

  2、教師范讀。

  3、學(xué)生結合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。

  4、引導學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復朗讀,乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理清思路,以便促進(jìn)背誦。

  再讀課文

  深入分析

  1、寫(xiě)壯景,抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。

  2、找出文中的對比運用并進(jìn)行分析。

  3、分析本詞精當、形象,極富有表現力的語(yǔ)言。

  4、聯(lián)系上、下闋,分析景中寓情,情中顯志的寫(xiě)作特點(diǎn)。自讀文章,教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導,讓學(xué)生在獨立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習相結合的學(xué)習習慣。

  結束新課

  布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習效果,構建和諧的師生互動(dòng)氛圍。

  思路點(diǎn)撥

  本文是整套教材的第一課,教師可根據學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好,可以設計為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較?梢栽O計為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn),“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人?《沁園春長(cháng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎?為什么?從此可見(jiàn),本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系?”

  練習舉隅

  1、讀了文章,談?wù)勀銓(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認識。

  2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。

沁園春 長(cháng)沙教案11

  一、教學(xué)目標

  通過(guò)指導學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1。把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))

  2。了解詞的結構及有關(guān)知識(重點(diǎn))

  3。指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))

  三、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲

  對于秋天,不同人有著(zhù)不同的'看法與感受:(幻燈片一)

  月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。(憂(yōu)國傷己)

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。(少年壯志)

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅)

 。ǘ┱b讀(注意以下字的讀音)橘舸遒遏

 。ㄈ┭辛暼

  1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

  寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。

  問(wèn)題:寒秋作何理解?明確:深秋而非寒冷的秋天。

  2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

 。ㄈf(wàn))山——紅(遍)/(層)林——(盡)染/(漫)江——碧(透)綠色給人以活力/(百)舸——(爭)流競爭給人以動(dòng)力/鷹——擊長(cháng)空;魚(yú)——翔淺底

  要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。

  3、用一句總結性的話(huà)概述此秋景特征:萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。

  4、面對著(zhù)如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

  小結:此上闋由景生情,表達了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

  5、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

  明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。

  6、問(wèn)題:上、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同,則請說(shuō)明。

  明確:上闋為設問(wèn),引出下文;下闋為反問(wèn),回應前文。

 。ㄋ模┙Y合《沁園春?雪》,引導學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春?雪》

  沁園春?雪

  北國風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?江山如此多嬌,引無(wú)數英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數風(fēng)流人物,還看今朝?

  問(wèn)題:仔細分析這兩首詞,談一談它們在結構上有什么相似點(diǎn)?

  明確:字數相同,相應位置的結構相似,韻腳相同。

  雙調,一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

 。ㄎ澹┬〗Y、作業(yè)

  江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事。

  請仔細誦讀本詞,并能熟練背誦。

  月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。

沁園春 長(cháng)沙教案12

  一、教學(xué)內容分析

  本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習沁園春長(cháng)沙,具體讓學(xué)生體會(huì )意象、意境;通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì )作者情感。知識結構圖就是意象———意境————情感。

  二、教學(xué)目標

  知識與技能目標:①掌握朗讀技巧,學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言②體會(huì )宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。

  過(guò)程與方法目標:合作學(xué)習,把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用,體會(huì )詞的意境,感受作者的情懷。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生感受詞的魅力,體會(huì )毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大的抱負

  三、學(xué)習者特征分析

  學(xué)生預習了詩(shī)歌,可是對于這首詩(shī)歌的.上片,學(xué)生并不知道什么是意象,只知道是景物描寫(xiě),面對詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背,并沒(méi)有掌握詩(shī)歌的解讀辦法,還需要高中教師在學(xué)法上給以指導,所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫(xiě),并指出這些景物的詞性,感悟整幅畫(huà)面給我們的感覺(jué),進(jìn)而分析情感

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、導入:他是共和國的締造者,他也是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪,戰地黃花,神采飛揚,指點(diǎn)江山,他是當之無(wú)愧的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(cháng)沙,感受《沁園春長(cháng)沙》的魅力。

  二、背景鏈接:長(cháng)沙是湖南的省會(huì ),是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方,一九二五年二月他從上;睾祥_(kāi)展農民運動(dòng),八月從韶山到長(cháng)沙,九月前往廣州主持全國農民運動(dòng)講習所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì ),且被軍閥趙恒惕通緝,真可謂“亂離朋友盡,獨在天一隅”。在長(cháng)沙逗留期間重游橘子洲,面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景,聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢和往日之事,不禁心潮澎湃,便以“長(cháng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春》

  三、學(xué)習目標:找出上片意象并分析其特征,賞析詩(shī)歌意境,初步掌握意境題答題模式。

  四、誦讀詩(shī)歌,感知氛圍

  五、老師提問(wèn),學(xué)生做答(結合課文內容,字句翻譯)

  六教師分析:上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚(yú)等意象,描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖,表達了詩(shī)人對自然和社會(huì )的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和壯志豪情。

  七、課堂練習

  五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計

  教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)設計意圖

  提問(wèn)一:再讀上片,概括上片內容學(xué)生討論,學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵,老師引導。讓學(xué)生參與課堂,激活課堂。

  提問(wèn)二、上片寫(xiě)了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景?請在課文中勾畫(huà)并回答。教師準備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象,只能找到景物,那就從景物開(kāi)始引導學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。

  提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么?

  學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì )意象的特點(diǎn),先讓學(xué)生討論,然后教師總結。引導學(xué)生分析意象

  提問(wèn)四、

  這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?學(xué)生討論,學(xué)生對意境基本沒(méi)有概念,教師需要逐步引導講解,這樣學(xué)生才會(huì )真正理解。讓學(xué)生體會(huì )意境,感悟意境,進(jìn)而體會(huì )情感。

  六、教學(xué)評價(jià)設計

  以回答問(wèn)題的次數和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現,同時(shí),教師也對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),小組成員內部也對成員之間進(jìn)行評鑒,在彼此的評價(jià)之間可以查缺補漏,把課堂教學(xué)的結果延伸到課外。

  七、教學(xué)板書(shū)

  沁園春長(cháng)沙

  上闋:即景抒情[提出問(wèn)題]

  寫(xiě)景:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)

  抒情:悵、問(wèn)

  下闋:回憶抒情[巧妙作答]

  總結:

  1、思路清晰構思巧妙

  2、用詞精當意境深遠

  八、教學(xué)反思

  這節課進(jìn)行的比較流暢,按照由課內到課外的思路進(jìn)行延伸,我最滿(mǎn)意的地方就是對意象的講解,到意境的感悟,到詩(shī)歌感情的流暢分析,學(xué)生的學(xué)習達到預期目標,如果有遺憾,就是在擴展到抒情方式就更好,點(diǎn)一下借景抒情,課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方,我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷,意象都是名詞。如果重新學(xué)習,我會(huì )加入抒情方式的講解。

沁園春 長(cháng)沙教案13

  教學(xué)目標

  (一)知識與技能

  1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì )詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),沁園春長(cháng)沙教案。

  2、了解詞的結構及有關(guān)知識。

  (二)過(guò)程與方法

  讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,感受抒情主人公的形象,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力;

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

  感受毛主席的博大情懷和豪情壯志,教育學(xué)生要胸懷人民、充滿(mǎn)豪情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志;

  2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)環(huán)節

  一、導入:當代詩(shī)人任澤鍵寫(xiě)道:"你是最了不起的,秦皇漢武,唐宗宋祖,全不在話(huà)下,談笑間,鐘山風(fēng)雨一派豪情,你看重,戰地的黃花。"這首詩(shī)中的"你"就是毛主席,他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家,同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。"二十世紀的中國有出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席,現在,就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受:

  1.師范讀,正音。

  舸寥廓崢嶸遒遏

  找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評。(點(diǎn)撥:上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情;"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。)

  找第二個(gè)學(xué)生讀,或學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評。

  2.感受形象,理清思路。

  《沁園春長(cháng)沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造"我"的'形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。

  明確:立看悵問(wèn)攜憶記(板書(shū))

  通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道,詞的上片側重寫(xiě)眼前之景,下片側重追憶往事,表現作者青年時(shí)代精神和理想。

  三.具體鑒賞

  1.鑒賞前三句

  詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,這三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)

  明確:寒秋(時(shí)節),(我)獨立橘子洲頭,(望)湘江北去。詞意:深秋時(shí)節,毛主席獨立于橘子洲頭,凝望著(zhù)湘江水滾滾北去,教案《沁園春長(cháng)沙教案》。

  思考討論:"獨立"能否改為"站立"或"直立"?

  明確:不能。"獨立"既表明詞人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)

  2.具體研習湘江秋景圖。

  詞人獨立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現在咱們就來(lái)具體欣賞一下。

  詞人通過(guò)一個(gè)"看"字,以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景,使得"看"字所統領(lǐng)的七句連貫直下,一氣呵成,F在咱們來(lái)齊讀這幾句。

  學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評。

  (1)提問(wèn):現在大家來(lái)找一下,"看"字統領(lǐng)了哪些意象?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。

  (2)具體分析詞人是如何表現這些景物的,找出哪些字用得好。

  "萬(wàn)山紅遍":指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫(xiě)出紅之廣。

  "層林盡染":樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現象。

  聯(lián)系:杜牧《山行》:"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。"

  "漫江碧透,百舸爭流":滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,江面上往來(lái)的船只爭先恐后,你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭:展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

  "鷹擊長(cháng)空","擊"可以改為"飛"嗎?

  明確:擊:準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

  "魚(yú)翔淺底","翔"可以改為"游"嗎?

  明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚(yú)游在水中,也是游在空中,用"翔"精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。

  "萬(wàn)類(lèi)霜天競自由":表現出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競:競爭,競賽。竟:出乎人意料。(板書(shū):競、竟)

  (3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?

  明確:有遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視。

  思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?

  明確:有遠有近,有仰有俯,有靜有動(dòng),有顏色的對比(紅、碧),和動(dòng)作的對比(擊、翔),絢麗多彩,生機盎然。

  小結:詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開(kāi)朗昂揚、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對祖國山河的摯愛(ài)。

  3.品讀上片后三句。

  (1)面對著(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景,詞人為什么會(huì )感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

  明確:詞人面對著(zhù)生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對著(zhù)在大自然和宇宙中競自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國的命運和革命的未來(lái),于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意,是悵惘。于是他就開(kāi)始了"問(wèn)"。

  (2)"問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮"含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

  明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題,"主沉浮"在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導權的問(wèn)題。(板書(shū):?jiǎn)?wèn):誰(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

  寫(xiě)壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書(shū):景中寓情,情中顯志)

  六.課堂小結

  秋天,是萬(wàn)物凋零的季節,古代文人往往表現出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。

  七.作業(yè):背誦全詞。附板書(shū)設計:

  沁園春長(cháng)沙

  上闕

  景{湘江北去…萬(wàn)類(lèi)霜天競自由}生機勃勃之景

  ↓

  情{悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮}濟世滄桑之情

  下闕

  憶{攜來(lái)百侶曾游…糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯}憶當年革命情景

  ↓

  感{曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟}感往昔壯志豪情

沁園春 長(cháng)沙教案14

  教學(xué)目的:

  一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì )詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  二、品味富有表現力的語(yǔ)言,體會(huì )壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象。

  三、了解詞的結構及有關(guān)知識,培養詩(shī)詞鑒賞能力。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評價(jià)。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  學(xué)法指導:誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評價(jià)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  1、毛澤東,偉大的政治家、軍事家、思想家,同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。"二十世紀的中國又出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神,他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩(shī),F在,就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。(板書(shū)課題)

  2、簡(jiǎn)介詞的知識:詞,又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌,又稱(chēng)詞調。詞牌,是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌,其段數、句數、韻律,每句的字數、句式、聲律,都有不同的規定。因為格式是固定的,所以寫(xiě)詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名,“長(cháng)沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。

  二、誦讀鑒賞

  1、誦讀欣賞

 、俳Y合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音。

 、趯W(xué)生結合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。

  誦讀提示:上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情,"萬(wàn)類(lèi)霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。

  抓住極富有表現力的語(yǔ)言,如"萬(wàn)""遍""漫""爭""擊""翔"字,體會(huì )其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),如"獨""立""洲",把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),展開(kāi)聯(lián)想與想象,加深對內容的理解和領(lǐng)悟,在反復朗讀的基礎上,力求背誦全篇。

  2、整體感知

  思考:這首詞描述了幾幅畫(huà)面?可以根據內容給各幅畫(huà)加個(gè)小標題嗎?

  討論、明確:描述了四幅畫(huà)面:獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

  3、鑒賞評價(jià)

  理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì ),具體把握情感特征。

 、俾(lián)想設疑,制造懸念:

  前3句的正常語(yǔ)序為——寒秋,(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨立”置前,增強了表現力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出,凸現出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:孤獨的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨立”橘子洲頭,又要表達怎樣的情思呢?

  在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(cháng)沙”、“湘江”,我們會(huì )想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,杜審言“獨憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農民運動(dòng)講習所,是不是也要抒悲秋之情呢?

 、诹私馐闱榉绞,體會(huì )深情

  要深入體會(huì )抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識。(參見(jiàn)練習三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(cháng)沙》的內容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

  明確:上闋“看”統領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問(wèn)”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

  “看”統領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú):萬(wàn)類(lèi)。

  體會(huì )到怎樣的意境?

  討論提示:紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:

  霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(吳均《與朱元思書(shū)》)

  海闊憑魚(yú)躍,天空任鳥(niǎo)飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠或近,或高或低,有分有總。并從數量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應該怎么說(shuō)呢?(色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收)

  明確:呈現在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà),晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著(zhù)勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。

  從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?

  提示:假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

  山如人意懶,石似我心空;

  水流無(wú)情,逝者如斯;

  黃葉飄零,生命終結;

  蒼鷹孤獨地盤(pán)旋,小魚(yú)無(wú)力地漂游;

  不是萬(wàn)類(lèi)競自由,而是樹(shù)倒猢猻散,飛鳥(niǎo)各投林。

  明確:對比中,我們可以看出,詩(shī)人在對大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關(guān)懷。(板書(shū):詩(shī)人、關(guān)懷天下)

  朗讀提示:要想象畫(huà)面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。(板書(shū):讀出關(guān)注)

  討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。

  “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的`奮發(fā)有為。

  “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。

  “糞土”形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(cháng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

  從詩(shī)人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

  明確:憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士(板書(shū))。

  朗讀提示:要讀出情志(板書(shū))。

  三、整合小結

  綜觀(guān)全詞,造像寫(xiě)意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問(wèn),我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

  鑒賞方法:誦讀入境,

  抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì )情感特征。

  依據朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

  四、賞讀結束

  放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽(tīng)配樂(lè )朗誦帶。

  請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情

  五、練習

  1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?

  明確:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

  2、煉字煉意(體會(huì )下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)

 、、獨立寒秋

  "獨立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

 、、層林盡染

  "染"字用擬人手法,寫(xiě)出秋色之深。

 、、鷹擊長(cháng)空

  "擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強勁有力。

 、、魚(yú)翔淺底

  "翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

 、、萬(wàn)類(lèi)霜天競自由

  3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。

沁園春 長(cháng)沙教案15

  一、知識教育目標

  1.了解《沁園春長(cháng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫(xiě)作背景。

  2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

  3.《沁園春長(cháng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì )詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  4.《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉入寫(xiě)景抒情,含哲理意味于直敘,議論,寫(xiě)景之中,寓深情于秋光的宏觀(guān)概寫(xiě)之內的特點(diǎn)。

  二、能力培養目標

  1.訓練學(xué)生誦讀能力。

  2.著(zhù)重訓練學(xué)生抓準詞中意象的能力。

  三、德育滲透目標

  1.培養對祖國大好河山的真情的.熱愛(ài)。

  2.感受博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

  3.感受革命前輩的奮斗情懷,戰斗豪情和高度的革命樂(lè )觀(guān)主義精神;革命的人生觀(guān)、世界觀(guān)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  1.以樂(lè )景寫(xiě)哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫(xiě)的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調,詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然,這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情。

  2.對比手法的運用。

  詞中含有多種對比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”主要是動(dòng)作的對比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比;“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對比。

  3.極富表現力的語(yǔ)言。

  本詞用語(yǔ)精當、形象、極富表現力,如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

  解決辦法

  1.指導學(xué)生有感情地反復誦讀。

  2.補充古詩(shī)文(小說(shuō)、戲。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

  3.精講必要的歷史知識。

  學(xué)生活動(dòng)設計

  1.課外提前準備:注音,細讀注解,反復讀,完成預習作業(yè)。

  2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

  3.觀(guān)看多媒體。

  4.自由討論。

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