《沁園春長(cháng)沙》的教案（精選6篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《沁園春長(cháng)沙》的教案，希望對大家有所幫助。
《沁園春長(cháng)沙》的教案 篇1
教學(xué)目的：
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、品味富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
三、了解詞的結構及有關(guān)知識，培養詩(shī)詞鑒賞能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
詩(shī)詞欣賞與評價(jià)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)法指導：
誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。"二十世紀的中國又出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)�，F在，就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介詞的知識：詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名，“長(cháng)沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、誦讀欣賞
�、俳Y合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
�、趯W(xué)生結合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，"萬(wàn)類(lèi)霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現力的語(yǔ)言，如"萬(wàn)""遍""漫""爭""擊""翔"字，體會(huì )其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如"獨""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對內容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。
2、整體感知
思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據內容給各幅畫(huà)加個(gè)小標題嗎？
討論、明確：描述了四幅畫(huà)面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
3、鑒賞評價(jià)
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì )，具體把握情感特征。
�、俾�(lián)想設疑，制造懸念：
前3句的正常語(yǔ)序為——寒秋，（詩(shī)人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨的'詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？
在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(cháng)沙”、“湘江”，我們會(huì )想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農民運動(dòng)講習所，是不是也要抒悲秋之情呢？
�、诹私馐闱榉绞�，體會(huì )深情
要深入體會(huì )抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識。（參見(jiàn)練習三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(cháng)沙》的內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？
明確：上闋“看”統領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
“看”統領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類(lèi)。
體會(huì )到怎樣的意境？
討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：
霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》）
海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動(dòng)力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應該怎么說(shuō)呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）
明確：呈現在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著(zhù)勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；
水流無(wú)情，逝者如斯；
黃葉飄零，生命終結；
蒼鷹孤獨地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；
不是萬(wàn)類(lèi)競自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對比中，我們可以看出，詩(shī)人在對大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。（板書(shū)：詩(shī)人、關(guān)懷天下）
朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。（板書(shū)：讀出關(guān)注）
討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士（板書(shū)）。
朗讀提示：要讀出情志（板書(shū)）。
三、整合小結
綜觀(guān)全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，
抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì )情感特征。
依據朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、賞讀結束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè )朗誦帶。
請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情
五、練習
1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？
明確：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
2、煉字煉意（體會(huì )下列詞句中加點(diǎn)字的好處。）
�、�、獨立寒秋
"獨立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
�、�、層林盡染
"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
�、�、鷹擊長(cháng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
�、�、魚(yú)翔淺底
"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
�、�、萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
《沁園春長(cháng)沙》的教案 篇2
一、教學(xué)內容分析
本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習沁園春長(cháng)沙，具體讓學(xué)生體會(huì )意象、意境；通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì )作者情感。知識結構圖就是意象———意境————情感。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：①掌握朗讀技巧，學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言②體會(huì )宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
過(guò)程與方法目標：合作學(xué)習，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會(huì )詞的意境，感受作者的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會(huì )毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大的抱負
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生預習了詩(shī)歌，可是對于這首詩(shī)歌的上片，學(xué)生并不知道什么是意象，只知道是景物描寫(xiě)，面對詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒(méi)有掌握詩(shī)歌的解讀辦法，還需要高中教師在學(xué)法上給以指導，所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫(xiě)，并指出這些景物的詞性，感悟整幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)，進(jìn)而分析情感
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入：他是共和國的締造者，他也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，神采飛揚，指點(diǎn)江山，他是當之無(wú)愧的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(cháng)沙，感受《沁園春長(cháng)沙》的魅力。
二、背景鏈接：長(cháng)沙是湖南的省會(huì )，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_(kāi)展農民運動(dòng)，八月從韶山到長(cháng)沙，九月前往廣州主持全國農民運動(dòng)講習所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì )，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨在天一隅”。在長(cháng)沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長(cháng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春》
三、學(xué)習目標：找出上片意象并分析其特征，賞析詩(shī)歌意境，初步掌握意境題答題模式。
四、誦讀詩(shī)歌，感知氛圍
五、老師提問(wèn)，學(xué)生做答（結合課文內容，字句翻譯）
六教師分析：上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚(yú)等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，表達了詩(shī)人對自然和社會(huì )的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和壯志豪情。
七、課堂練習
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計
教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)設計意圖
提問(wèn)一：再讀上片，概括上片內容學(xué)生討論，學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵，老師引導。讓學(xué)生參與課堂，激活課堂。
提問(wèn)二、上片寫(xiě)了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景？請在課文中勾畫(huà)并回答。教師準備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象，只能找到景物，那就從景物開(kāi)始引導學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。
提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么？
學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì )意象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生討論，然后教師總結。引導學(xué)生分析意象
提問(wèn)四、
這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？學(xué)生討論，學(xué)生對意境基本沒(méi)有概念，教師需要逐步引導講解，這樣學(xué)生才會(huì )真正理解。讓學(xué)生體會(huì )意境，感悟意境，進(jìn)而體會(huì )情感。
六、教學(xué)評價(jià)設計
以回答問(wèn)題的次數和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的`課堂表現，同時(shí)，教師也對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，小組成員內部也對成員之間進(jìn)行評鑒，在彼此的評價(jià)之間可以查缺補漏，把課堂教學(xué)的結果延伸到課外。
七、教學(xué)板書(shū)
沁園春長(cháng)沙
上闋：即景抒情［提出問(wèn)題］
寫(xiě)景：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)
抒情：悵、問(wèn)
下闋：回憶抒情［巧妙作答］
總結：
1、思路清晰構思巧妙
2、用詞精當意境深遠
八、教學(xué)反思
這節課進(jìn)行的比較流暢，按照由課內到課外的思路進(jìn)行延伸，我最滿(mǎn)意的地方就是對意象的講解，到意境的感悟，到詩(shī)歌感情的流暢分析，學(xué)生的學(xué)習達到預期目標，如果有遺憾，就是在擴展到抒情方式就更好，點(diǎn)一下借景抒情，課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方，我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷，意象都是名詞。如果重新學(xué)習，我會(huì )加入抒情方式的講解。
《沁園春長(cháng)沙》的教案 篇3
教學(xué)目標：
1、了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì )詞中的意境。
3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì )詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì )詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。由《沁園春·雪》導入。
二、講授新課。
1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(cháng)沙”的比較，學(xué)習詞牌和詞標題的常識。
詞牌：又稱(chēng)詞調，是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律，每句的字數、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內容填進(jìn)去。
而詞的標題即是與詞的內容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節奏，初步感知內容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
這首首詞寫(xiě)于1925年，當時(shí)農民運動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農協(xié)會(huì )，并創(chuàng )建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉來(lái)到長(cháng)沙，同年秋天去廣州接辦全國農民運動(dòng)講習所。在長(cháng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿(mǎn)懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片
1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語(yǔ)序應為“寒秋，(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩(shī)人“獨立”于天地間的形象。
2)詩(shī)人獨立于此，還看到了哪些景物?
(見(jiàn)板書(shū))]
3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì )到怎樣的意境?你發(fā)現這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)?
參考答案：
a、多角度地觀(guān)察事物：遠眺、近觀(guān)、仰視、俯瞰。
b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語(yǔ)言極富表現力。
“層”寫(xiě)出了山的'遠近高低，“遍”寫(xiě)出了范圍之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面，“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影，“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài)，
e、一改“悲秋”的傳統，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
(2)下片
1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見(jiàn)板書(shū))
2)“指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”體現了詩(shī)人和戰友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現了詩(shī)人和戰友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。
4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結：
《沁園春·長(cháng)沙》通過(guò)對長(cháng)沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
四、鞏固練習。
1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
2、就本文的內容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
《沁園春長(cháng)沙》的教案 篇4
教學(xué)目標：
1、初步了解詞的一些體裁知識。
2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞作的情感脈絡(luò )，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、文體知識
詞，興起于隋唐，和樂(lè )而歌，始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”，因句子長(cháng)短不齊，故又稱(chēng)“長(cháng)短句”，如《稼軒長(cháng)短句》，還有樂(lè )府之稱(chēng)，如《東坡樂(lè )府》。
詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數。字有定聲。
詞的標題是詞的內容的集中體現；詞牌是一首詞的詞調的'名稱(chēng)，決定著(zhù)詞的字數、句數、和平仄聲韻。詞以字數的多少分為小令（58字及以下）、中調（59—90字）和長(cháng)調（91字及以上）。
二、寫(xiě)作背景
1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農民起義，同時(shí)國共統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級來(lái)領(lǐng)導，成為黨內外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準備到廣州主持農民運動(dòng)講習所，經(jīng)過(guò)長(cháng)沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。
四、導入
自古文人多悲秋�！霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對愁眠�！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。
五、誦讀（注意節奏、押韻）
六、課文解讀
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次
關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記
�。�1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染（染——用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深）
�。┙蹋ㄍ福�
�。ò伲础帲┝鳎帯瞵F千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）
鷹——擊長(cháng)空（擊——突現鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(cháng)空的強勁有力）
魚(yú)——翔淺底（翔——體現里魚(yú)游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）
�。�2）用一句總結性的話(huà)概述此秋景特征：
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由（競——是對前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）
�。�3）詩(shī)歌意象
詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）
3、面對著(zhù)如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？
“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”
小結：此上闋由景生情，表達了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請說(shuō)明。
明確：上闋為設問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應前文。
七、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
《沁園春長(cháng)沙》的教案 篇5
教學(xué)目標
1.知識與能力目標：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法，感悟革命豪情。
2.過(guò)程與方法目標：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙，體味意象內涵，理解詩(shī)歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，準確把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學(xué)情分析：
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，基本把握詩(shī)歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對意象有一個(gè)初步的認識。
2．了解了寫(xiě)作背景，初步感知了詩(shī)人那種遠大抱負和革命豪情。學(xué)生以前機械化朗讀模式有了轉變，但還是不能有感情地朗讀。
3．初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現詞中意象。
課前準備：
學(xué)生：
1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。
2.利用數字圖書(shū)館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎。
教師：
1.針對目標、重難點(diǎn)和學(xué)情，認真備好教案及多媒體課件準備。
2.內容處理，對上節課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評，教師總結，再從意象方面探究情景關(guān)系，補充修辭知識。
3.基礎作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習3、4題。
4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
教學(xué)過(guò)程
課程導入
展示上節課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價(jià)。
教師總結評價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；
缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；
下面，我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖，感受圖中意境。
巧設任務(wù)
導入新課
互相評價(jià)
交流思想
把語(yǔ)文能和專(zhuān)業(yè)技能結合一起，在互相評價(jià)中，尋找差異，加深理解
新授內容
導入
【深入文本品讀鑒賞】（承接上節課）
1．意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣？
2．探尋整幅圖的意境是什么？
明確：
通過(guò)遠近相間、俯仰并用，整幅畫(huà)面形成闊大高遠的意境
提問(wèn)引導
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,化解學(xué)習本詞的重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
【探景究情體味情感】
1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？
從空間：
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚奮進(jìn)的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫(xiě)豪情
水底的游魚(yú)
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，
動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等
2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現了哪些內容？這些內容分為幾層？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現當時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復，都是指過(guò)去。對過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
3．這些內容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征�！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰斗行動(dòng)。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，表現了對當時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：
以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內容。從幾個(gè)側面表現了青年們的'戰斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1．中流擊水圖，表達了作者什么樣的情感？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句，是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。
2．師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題
明確：這首詞，通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？
鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底——對偶糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯——借代設問(wèn)
【總結方法，傾述感悟】
反復誦讀，理清思路
總結方法：揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
【繪制圖畫(huà)學(xué)以致用】
課堂練習：利用本節課學(xué)習的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調歌頭?游泳》。
1.小結本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長(cháng)沙》全文，并完成課后練習3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
《沁園春長(cháng)沙》的教案 篇6
知識目標：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標：
理解背景、把握大意
教育目標：
熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“數風(fēng)流人物還看今朝”
教學(xué)媒體：
錄音機
課時(shí)安排：
2
教學(xué)過(guò)程
一、題解與背景：
毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現出了很高的文學(xué)修養。
1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(cháng)征部隊到達陜北，領(lǐng)導全黨和全國人民展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。
二、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上闋：描寫(xiě)北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負
三、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(cháng)城、黃河、山脈、高原）
這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象……）
4、哪幾句是虛景？
5、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起什么作用？
�。ǔ猩蠁⑾拢�
6、作者用一個(gè)惜字統領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著(zhù)什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）
7、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）
四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、背誦抄錄《沁園春雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當堂背誦
第二課時(shí)
一、復習上內容
1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、學(xué)生評價(jià)
二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。
前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
三、理解《沁園春雪》的.藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結合的？
�。ㄉ掀瑢�(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說(shuō)而寓情于議，蘊涵詩(shī)人對祖國的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。
2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現力
�。ㄍ�、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動(dòng)詞生動(dòng)；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）
四、當堂進(jìn)行練習或做《目標檢測》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當引導。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
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