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《木蘭詩(shī)》課文教案

時(shí)間:2020-08-03 15:38:00 木蘭詩(shī) 我要投稿

《木蘭詩(shī)》課文教案

  教學(xué)目的:

《木蘭詩(shī)》課文教案

  1理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。

  2體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現力量, 教學(xué)要點(diǎn):1故事情節和木蘭形象。

  2記敘的詳略處理

  3對偶和排比

  教學(xué)設想:

  1.這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學(xué)生扣住故事情節的發(fā)展,分析詩(shī)篇對人物所作諸多描寫(xiě)的表現力量,把此種練習統一于人物形象分析當中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

  2.這首詩(shī)敘述評略得當。對此單獨進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。

  3.這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,剛健明快,引導學(xué)生注意朗讀和背誦。 教學(xué)課時(shí):2

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):字詞、字義、朗讀、故事情節。 教學(xué)過(guò)程 : 一簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè )府詩(shī)集》

  花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰功。凱歸,帝封官嘉獎,木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jì)及歷代修祠情況。近年來(lái),又修復了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn);咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

  《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》(樂(lè )府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。

  二正字音

  機抒Zhù(織布梭子)可汗kèhán鞍韉ānjiān(馬鞍下的墊子)轡頭Pèi(韁繩)燕山:yān

  胡騎jì(戰馬)戎機róng(軍事)朔氣Shuò(北方)金柝tuò(打更用的梆子)紅妝zhuāng(裝飾,打扮)著(zhù)我舊時(shí)裳Zhuó(穿)傍地走bàng(臨近,此處引申為貼著(zhù))

  三.要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇,理解詞義、句意、詩(shī)篇大意

  當戶(hù)惟可汗市但朔氣金柝鐵衣明堂策勛強不用郭著(zhù)帖花黃撲朔迷離安能

  萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛:不遠萬(wàn)里,奔赴戰場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著(zhù)打更的聲音,白色的月光與雪光交織著(zhù),映照著(zhù)明晃晃的鎧甲。

  將軍百戰死,壯士二年歸:(互文)將軍壯士百戰死,將軍壯士十年歸當窗理云鬢,對鏡帖花黃:當窗對鏡理云鬢,當窗對鏡帖花黃。四朗讀全詩(shī)。

  五.引導學(xué)生劃分這首詩(shī)的結構層次:依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?概括本詩(shī)情節并復述故事。

  第一部分(1、2、3段)寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。 第二部分(第4段),寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。

  第三部分(5、6段),寫(xiě)出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉,家人團聚。 第四部分(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

  六分析第一部分(先出示圖片,引導學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)。

  1詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現力量?

  詩(shī)篇由唧唧復唧唧引出木蘭當戶(hù)織,表明了木蘭織布姑娘的身份。不聞機杼聲,惟聞女嘆息,這組對偶句表現出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現了木蘭的勤勞孝順。

  2木蘭的答話(huà)表明了什么情況?表現了她的什么特點(diǎn)?

  昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名,軍帖的夜傳,十二卷(虛數)的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰爭氣氛。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由。愿為市鞍馬,從此替爺征,表現出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

  3第三段運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表現力量?

  東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭(虛指),運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰馬鞍具的情景,表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。

  4這一部分還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表現力量?

  旦辭黃河去但聞燕山胡騎鳴啾啾。但,只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法。旦辭黃河去,暮至黑山頭和旦辭爺娘去,暮宿黃河邊這兩組對偶句之間,間隔反復,層嬗遞進(jìn),表現出木蘭出征的路線(xiàn),征程的遙遠,行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾和不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺之間,間隔反復,緊相呼應,在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

  七小結,布置作業(yè) 。

  1、完成課后練習二的1,三的1、3,四的3。

  2、預習后文,準備下節課進(jìn)行分析。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):人物形象,詳略敘述的恰當。

  一復習第一部分。

  二(課前重書(shū)上節課的板書(shū))由上節課分析的木蘭代父從軍,奔馳征途,引導繼續分析后文。 (一)分析第二部分

  1這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)什么作用?具有什么樣的表現力量?

  萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛,是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的'概括,表明馳騁戰場(chǎng),引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗,在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫(xiě)出征途之遙,夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬,萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

  2后四句運用了什么修辭方法?具有什么樣的表現力量?

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣,兩句對偶:凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音,將士們在軍中宿營(yíng);寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現出木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

  將軍百戰死,壯士十年歸兩句對偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗,有的戰死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);寫(xiě)出戰斗之多,時(shí)間之長(cháng),戰況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(cháng)期激戰,英勇善戰,凱旋歸來(lái)。

 。ǘ┓治龅谌糠 1這一部分運用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景?具有什么樣的表現力量?

  策勛十二轉,賞賜百千強,夸張,對偶,互相補充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還問(wèn)所欲,意將封任高官;這就有力地襯托了木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉,表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

  2這一部分運用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現力量?

  爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。

  開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復女妝,欣喜興奮的感情。

  出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎,表現出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

  3分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現了什么樣的感情?

  這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌,我字,具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味,體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。

 。ㄈ缬袑W(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分,理解為木蘭自己的話(huà),認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著(zhù)風(fēng)趣、智慧的光芒,體現了喜悅、自豪的感情,也應予以肯定。)

  4小結木蘭形象。

  木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國家盡忠效勞,表現出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著(zhù)自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)婦女的象征。

  5分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?詩(shī)人為什么這樣處理題材?

  這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫(xiě)戰場(chǎng)生活、百戰情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現木蘭怎樣作戰勝,而是重在表現木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著(zhù)重寫(xiě)她的內心世界,表現她的思想感情,刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕女郎英雄形象。在內容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結構上,詳略得當,使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當。

  征途之遙,生活之苦,戰斗之多,時(shí)間之長(cháng),戰況之烈。 (3)此外還有比喻、頂針、夸張等。 7本詩(shī)主題

  歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動(dòng)婦女的英雄氣概,表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

  8學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當,讀出氣勢感情。 三課外延伸:學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些著(zhù)名的女英雄并作比較。

  例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門(mén)陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。 四布置作業(yè) :背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習。

  五板書(shū)設計

  木蘭詩(shī)

  故事情節:一代父從軍、踏上征途。(詳寫(xiě)) 二奔赴前線(xiàn),十年征戰。(略寫(xiě))三還朝辭官,家人團聚。(詳寫(xiě))

  四吟唱比喻,贊美木蘭(略寫(xiě)) 木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))

  機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě)) 木蘭詩(shī) 教學(xué)目的

  體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現力量,培養處理題材和運用修辭方法的能力。

  理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。 教學(xué)設想。

  1.這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學(xué)生扣住故事情節的發(fā)展,分析詩(shī)篇對人物所作諸多描寫(xiě)的表現力量,把此種練習統一于人物形象分析當中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

  2.這首詩(shī)敘述評略得當。對此單獨進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。

  3.這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,剛健明快,引導學(xué)生注意朗育和背誦。

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