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《木蘭詩(shī)》課后反思素材

時(shí)間:2024-10-04 07:23:21 木蘭詩(shī) 我要投稿
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《木蘭詩(shī)》課后反思素材

  《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè )府民歌。為了達到有感情地朗讀課文,并在朗讀中進(jìn)入情境,感受木蘭的形象的教學(xué)目的,在優(yōu)秀教案中,我采用小組競賽的方式貫穿整個(gè)課堂,把課堂活動(dòng)分成三個(gè)版塊──我能讀準、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個(gè)層次動(dòng)身來(lái)訓練同學(xué)的閱讀能力:首先讀準字音、知道詞語(yǔ)釋義,其次是能有感情的朗讀詩(shī)歌,達到熟讀成誦的目的,最后是讀懂木蘭的形象,提高同學(xué)概括人物形象的能力。

《木蘭詩(shī)》課后反思素材

  在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現這種層次分明的優(yōu)秀教案在協(xié)助同學(xué)認識這節課我們需要達到怎樣的教學(xué)目標方面有很大的協(xié)助,能最大限度地讓所有同學(xué)的注意力都集中到課堂上來(lái),并最終達到了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

  同時(shí),我也發(fā)現了自身需要改進(jìn)的幾個(gè)方面:

  首先是朗讀的時(shí)間掌握方面,我用了近20分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組賽讀整首詩(shī),導致完成人物形象分析這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)時(shí)間比較緊迫,因此我認識到在賽讀時(shí)可以分段進(jìn)行,那么在時(shí)間的掌握方面也就比較寬裕了。

  其次是對于朗讀的語(yǔ)調分析方面,我做了較細致的分析,其實(shí)這里只要對感情基調做一次整體的掌握就足夠了,同學(xué)在讀中體會(huì )情感,也許會(huì )更真切一些。

  再次是在如何能讓學(xué)體同學(xué)的思維都“動(dòng)”起來(lái)方面,我做得還不夠。其實(shí),讓每位同學(xué)都能提筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),是一個(gè)很好的方法,因此我意識到,在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節中,我可以讓同學(xué)在課文上做一些旁批──你從哪些情節了解到木蘭是一個(gè)怎樣的人?請在旁邊標注出來(lái),這樣也許會(huì )收到更好的效果。

  最后是在生字詞的訓練方面,某些同學(xué)回答錯誤,我卻沒(méi)有意識到,沒(méi)有進(jìn)行和時(shí)的糾正。

  總之,詩(shī)歌教學(xué)注重情境的創(chuàng )設,注重同學(xué)情感的激發(fā),注重以“讀”為本,熟讀成誦的訓練,但這些在這堂課上沒(méi)有達到最佳的效果。我沒(méi)有讓同學(xué)沉溺在詩(shī)歌的氛圍中,徹底領(lǐng)會(huì )木蘭這一愛(ài)國女英雄的形象。

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