木蘭詩(shī)的教學(xué)方案
〖教學(xué)目的〗
體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現力量，培養處理題材和運用修辭方法的能力。
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
〖教學(xué)設想〗
1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學(xué)生扣住故事情節的發(fā)展，分析詩(shī)篇對人物所作諸多描寫(xiě)的表現力量，把此種練習統一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述評略得當。對此單獨進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導學(xué)生注意朗育和背誦。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
木蘭代父從軍的緣由，準備出征的急切，奔馳征途的思親。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、由教學(xué)過(guò)的現代詩(shī)歌，引到將要教學(xué)的古代詩(shī)歌，引出《木蘭詩(shī)》（板書(shū)詩(shī)題）。
2、教師指出：《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。這是～首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作，經(jīng)過(guò)文人潤色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。它敘述木蘭代父從軍的故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物（板書(shū)：木蘭）。木蘭可能實(shí)無(wú)其人，我們用不著(zhù)追究。讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱(chēng)叫“互文見(jiàn)義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多，須用心發(fā)現。二是詩(shī)中的數字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。
3、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意
4、出示小黑板，引導學(xué)生讀準上面加點(diǎn)字的音，辨析一些字的形、義。
�、贆C杼：Zhù，織布梭子。② 可汗：kè hán專(zhuān)用名詞。 ③鞍韉：，馬鞍下的墊子。 ④轡頭：Pèi，僵繩。 ⑤燕山：yān。 ⑥胡騎：jì，戰馬。 ⑦戎機：rǒng，軍事。⑧朔氣：Shuò，北方。 ⑨金柝:tuò，打更用的梆子。 ⑩著(zhù)我舊時(shí)裳： Zhuó，穿。 ⑾傍地走：bàng，臨近，臨沂，此處引申為貼著(zhù)。
5、教師范讀全詩(shī)。引導學(xué)生認識這首詩(shī)的民歌特色。
�。�1）這首詩(shī)的開(kāi)頭和結尾有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄩ_(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，用的是民歌中起興 的手法；結尾贊美木蘭，用的是比喻。）
�。�2）民歌中敘事常用的修辭手法有哪些？
�、賹ε�，有“朔氣”兩句、“將軍”兩句。②排比，如“東市”一節“爺娘”一節；③頂真（聯(lián)珠），如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”。
�。�3）、關(guān)于“互文”的解釋。
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