97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

《木蘭詩(shī)》教案

時(shí)間:2024-09-24 21:22:37 木蘭詩(shī) 我要投稿

《木蘭詩(shī)》教案(通用15篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《木蘭詩(shī)》教案,歡迎大家分享。

《木蘭詩(shī)》教案(通用15篇)

《木蘭詩(shī)》教案1

  教學(xué)目標:

  1、結合注釋?zhuān)柰ㄕn文,積累重點(diǎn)字詞的意思。

  2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述課文內容。

  3、理解課文內容,能概括出花木蘭人物形象。

  教學(xué)重點(diǎn): 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:(3分)

  同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認識一位女子,他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍,并立下赫赫戰功,說(shuō)到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭,這節課我們一起近距離的了解她。

  《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè )府民歌,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”,這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

  二、檢查背誦(5分)

  1.抽5名同學(xué)背前五段,齊背最后兩段

 。ㄒ螅簩W(xué)生聽(tīng)她們有無(wú)背錯的地方或者讀音有誤的)

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們掌握的`非常好,讓我們帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題一起翻譯課文,這篇課文講述了一個(gè)什么故事?

  三、疏通課文,理解文意(小組合作完成)(15分)

  要求:1、學(xué)生結合注釋理解課文內容

  2、將疑難句子寫(xiě)在黑板上,師生共同解疑

  例如:將軍百戰死,壯士十年歸。

  將軍身經(jīng)百戰有的死了,壯士(木蘭)征戰多年勝利歸來(lái)。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)

  北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音,冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

  古今義區分:阿爺無(wú)大兒(爺:古義,父親 今義,爺爺)

  雙兔傍地走(走:古義,跑 今義,行走)

  出郭相扶將(郭:古義,外城 今義,常用作姓氏)

  一詞多義:東市買(mǎi)駿馬(市場(chǎng)、集市)名詞

  愿為市鞍馬(買(mǎi)) 動(dòng)詞

  通假字:對鏡帖花黃(帖 通 貼,粘貼)

  過(guò)渡語(yǔ):疏通文意之后,大家用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事?

  四、整體感悟,走近木蘭

 。、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?(3分)

 。、 答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

  離家---從軍---立功---拒賞---回家(提示)

  過(guò)渡語(yǔ):一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài),那她是個(gè)什么樣的女子呢? 讓我們從課文中找找。

  2、我認為花木蘭是一個(gè) 的女子,從課文中 可以看出。(5分)

  例:(1)唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

 。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅毅,忠孝兩全。

 。3)“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!报D―勇敢堅強的英雄氣慨。

 。4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉。――不慕名利

 。5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。

  師總結:木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書(shū):果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

  預設:學(xué)生質(zhì)疑

  齊背一遍

  五、小結

  花木蘭既是一位平民女子,更是一位巾幗英雄,在那個(gè)封建時(shí)代,女子的地位雖然低下,但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的,女子一樣可以做到。

《木蘭詩(shī)》教案2

  教材分析

  花木蘭是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄,這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事,展現了木蘭的英雄形象,這節課的學(xué)習重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,從中受到美的熏陶。

  三維目標

 。保R與能力

  分析故事情節,了解木蘭的形象,提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力

 。玻^(guò)程與方法

 。1)注重朗讀,在讀中感知人物形象

 。2)采用提問(wèn)引導式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格

 。3)加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象

 。常楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  感受木蘭的英雄形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國主義精神

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析故事情節,感受木蘭形象

  教學(xué)難點(diǎn)

  認識人物性格的豐富性

  教學(xué)流程

  一、導入語(yǔ):

  在中國文字中以“女子”為好,我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性,相信今天這個(gè)女子也會(huì )給你留下美好的印象,因為她為我們樹(shù)立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節課我們繼續走進(jìn)《木蘭詩(shī)》,感受木蘭的英雄形象。

  二、重點(diǎn)研讀:(教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文,之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué)。)

  [提問(wèn)]:本文由木蘭戶(hù)織引出故事情節,由“當戶(hù)織”可見(jiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的女子?

  [明確]:是一個(gè)勤勞的女子。

  [提問(wèn)]:首段寫(xiě)木蘭停機嘆息有何作用?

  [明確]:設置懸念,引起讀者的閱讀興趣。

  [提問(wèn)]:文中哪句話(huà)交待了木蘭代父從軍的緣由?

  [明確]:“昨夜見(jiàn)軍貼,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征!

  [提問(wèn)]:在男尊女卑的封建社會(huì ),木蘭毅然決定代父從軍,這體現了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)?

  [明確]:深明大義,忠孝皆備,勇敢果斷。

  [提問(wèn)]:在出征前木蘭做了哪些準備?

  [明確]:“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭!

  師:這里作者把東西南北市都寫(xiě)到了,渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,突出了戰事的緊迫。一切準備就緒之后,木蘭踏上了征途。

  [提問(wèn)]:是如何展現木蘭奔赴戰場(chǎng)的情景的?

  [明確]:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺;旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾!

  [提問(wèn)]:這幾句展現了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)?同時(shí)又展現了木蘭怎樣的情思?

  [明確]:征途遙遠,行軍神速,木蘭既心情急切的奔赴戰場(chǎng),又很深切的思念親人。

  師:這里既寫(xiě)出了木蘭的兒女深情,又展現了她的英雄氣概。

  接下來(lái),作者為我們展現了木蘭的征戰生活。

  [提問(wèn)]:“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛!眱删渑c上文有何聯(lián)系?

  [明確]:是對上文“旦辭……”八句內容的概括。

  [提問(wèn)]:詩(shī)中是如何展現木蘭的軍營(yíng)生活的?

  [明確]:“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!

  [提問(wèn)]:這兩句展現了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)?

  [明確]:極其艱苦。

  [提問(wèn)]:“將軍百戰死,壯士十年歸!闭宫F了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰爭?

  [明確]:經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久,激烈悲壯的戰爭。

  [提問(wèn)]:木蘭能夠勝利歸來(lái),展現了她怎樣的英雄形象?

  [明確]:英勇善戰。

  [提問(wèn)]:文中是如何展現木蘭立功之大的?

  [明確]:“策勛十二轉,賞賜百千強!

  [提問(wèn)]:“木蘭不用尚書(shū)郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

  [明確]:不慕名利。

  [提問(wèn)]:思鄉心切的木蘭,急盼與親人團聚,文中是如何展現木蘭與親人團聚的情景的?

  [明確]:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅裝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊!

  師:這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng),渲染了一種全家團聚的喜慶氣氛。

  [提問(wèn)]:回到家中木蘭有何表現?

  [明確]:“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳!

  [提問(wèn)]:這反映了她當時(shí)怎樣的心情?

  [明確]:回家后的喜悅心情,恢復女裝的.激動(dòng)心情。

  師:這表現了木蘭對和平生活的熱愛(ài),對正常生活的向往。

  [提問(wèn)]:最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結束了故事?

  [明確]:“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎!

  師:木蘭與親人團聚的情景,使故事更具有喜劇色彩,增強了的生動(dòng)性。

 。ㄗ寣W(xué)生自由組合,分別扮演文中人物,表演情景劇。教師把握好尺度。)

  [提問(wèn)]:最后用兔子作比喻有何作用?

 。▽W(xué)生分組討論)

  [討論明確]:以兔為喻,歌頌了木蘭女扮男裝,代父從軍十幾年,未被發(fā)現的謹慎、機敏。

  師:從木蘭身上我們看到,女子如果有施展抱負的機會(huì ),他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。

  三、歸納木蘭的形象特點(diǎn):

  學(xué)生分組討論,選派代表發(fā)言,最后教師歸納。

  [歸納]:這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子,又是普通人,既是巾幗英雄,又是平民少女,既是矯健的勇士,又是嬌美的女兒。她勤勞、善良,又堅毅、勇敢,熱愛(ài)親人,又報效國家,熱愛(ài)和平生活。她代父從軍,表現了古代勞動(dòng)婦女的英雄氣概和愛(ài)國精神。

  四、學(xué)生再次齊讀課文。

  五、課堂討論:

  一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài),原因是什么?從木蘭身上,你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

 。龑W(xué)生深入認識木蘭形象,抓住兩個(gè)方面:一是人物的傳奇性,二是人物性格的豐富性。

  六、布置作業(yè):

 。1)熟讀并背誦這首詩(shī)。

 。2)選擇詩(shī)中一段故事情節,改寫(xiě)成現代文,要合理運用一些刻畫(huà)人物的方法。

  七、板書(shū)設計:(略)

《木蘭詩(shī)》教案3

  一.教學(xué)目標

 。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)

  1.了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識。

  2.體會(huì )文章作者對木蘭愛(ài)國精神的贊美。

  3.學(xué)習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。

 。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)

  1.根據上下文揣摩人物心理。

  2.體會(huì )文章的詳略的安排。

  3.根據想像擴寫(xiě)課文。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  引導學(xué)生體會(huì )本文剛健清新、氣勢雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著(zhù)的女性美、情感美和人格美。

  二.學(xué)法引導

  1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉,瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),粗讀課文,了解大意;②分段細讀,抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結果);③再讀成誦,抓住詩(shī)中對木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。

  2.能復述,擴寫(xiě)成改寫(xiě)故事,理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處,找出對比和排比的句子并能說(shuō)出運用修辭的作用。

  三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn)

  講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài),以致家喻戶(hù)曉?這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”(愛(ài)國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。

  2.難點(diǎn)

  本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。

  3.疑點(diǎn)

  木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據課文內容,結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)介紹分析。

  四.課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五.教具學(xué)具準備

  1.課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。

  2.有條件的可轉播關(guān)于花木蘭代父從軍的節目。

  3.投影儀及文學(xué)常識、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。

  4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識卡片、課堂交流。

  六.師生互動(dòng)活動(dòng)設計

  第一課時(shí)

  1.熟讀全詩(shī),看文章可分成幾個(gè)部分。

  2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。

  第二課時(shí)

  1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。

  2.學(xué)習改寫(xiě)文章。

  七.教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (-)導人新課

   前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著(zhù)搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對,是《花木蘭》;咎m在中國是家喻戶(hù)曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),來(lái)學(xué)習木蘭的最初雛形——北朝樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》,相信大家一定會(huì )找到答案的。

  (二)明確目標

  1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節。

  2.通過(guò)分析詩(shī)歌,理解木蘭的形象。

  (三)整體感知

  l.檢查預習效果,給加點(diǎn)的字詞注音。

  2.速讀課文,將詩(shī)歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內容。

  第一部分(1一3段)替父從軍。

  第二部分(第4段)十年征戰。

  第三部分(5一6段)凱旋而歸。

  第四部分(第7段)結尾附文。

  (四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

  1.背景介紹

  關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代,有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看,詩(shī)的時(shí)代背景,當與北魏和柔然的戰爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會(huì )風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì )基礎。

  2.詩(shī)的結構是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

  3.分析第一部分,寫(xiě)木蘭決定替父從軍。

 。1)文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么?為什么這樣安排?

  文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài):“唧唧復唧唧”,而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě),將相當復雜。

 。2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當戶(hù)織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門(mén)小姐,這為下文替父出征奠定了基礎。

 。3)木蘭到底為何如此憂(yōu)慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請同學(xué)用自己的話(huà)講述。)

  原來(lái)此時(shí)國家有戰事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀大了,家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。

  那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?

  古代歧視女子,女子沒(méi)有地位,要求她們“大門(mén)不出,二門(mén)不邁”,不準拋頭露面,法律不允許女子入伍。

  是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?

  女扮男裝。

  女扮男裝,冒著(zhù)很大的風(fēng)險,一是怕別人識破,更主要的是上戰場(chǎng)面對的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?

  大家對照自己想想,你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?

 。4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們試著(zhù)把握一下。

  憂(yōu)慮(唧唧復唧唧)——反復思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)

 。5)第三段,寫(xiě)木蘭緊張地做準備工作,迅速從家出發(fā)和奔赴戰場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫(xiě)到了,為什么要啰嗦地寫(xiě)呢?為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊?

  這樣寫(xiě)有以下幾個(gè)作用

 、賹(xiě)家人對木蘭從軍的重視,要采買(mǎi)上好的用品。

 、趹鹗戮o迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

 、圻@是樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)作手法。誠如謝榛所說(shuō):“若一言了問(wèn)答,一市買(mǎi)鞍馬,則簡(jiǎn)而無(wú)味,殆非樂(lè )府家數!保ā端匿樵(shī)話(huà)》)聯(lián)想我們曾學(xué)過(guò)的一首樂(lè )府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北!睎|西南北的鋪排,看似重復,卻寫(xiě)出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

 。6)思考:赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))詳寫(xiě)什么?(心情。)

  通過(guò)幾個(gè)地名的轉換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽(tīng)到黃河流水,聽(tīng)到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對父母的思念情深意長(cháng)。

  教師范讀第一部分,并指導學(xué)生背誦。

  4.分析第二部分。

  高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛國的戰斗生涯。這段只有六句,卻寫(xiě)了三個(gè)階段——途中、戰中、戰后。

 。╨)讀課文。找出哪句寫(xiě)途中,哪句寫(xiě)戰中,哪句寫(xiě)戰后?

  途中——萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。

  戰中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。

  戰后一一將軍百戰死,壯士十年歸。

 。2)我們重點(diǎn)欣賞寫(xiě)“戰”中的兩句!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!眱删涫畟(gè)字,就寫(xiě)出了十幾年的戰斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫(xiě)出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?

  思父母,思姐妹,思家鄉,甚至思念她的織機……

  木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著(zhù)鎧甲,和戰友們一道在邊防線(xiàn)上巡邏,隨時(shí)準備為保衛祖國而戰。

 。3)木蘭在戰場(chǎng)上表現如何?文章中沒(méi)說(shuō),但我們想一定是智勇雙全。根據①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現。②從下文的暗示中也可以看出來(lái):“策勛十二轉,賞賜百千強!

  (五)布置作業(yè)

  1.想像一下,木蘭在戰場(chǎng)上會(huì )遇到什么情況?她會(huì )怎樣處理?

  2.為什么把戰爭過(guò)程寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略?

  (六)板書(shū)設計

  木蘭詩(shī)

  一、(l一3)替父從軍 詳

  二、(4)十年征戰 略

  第二課時(shí)

  (-)明確目標

  1.體會(huì )文章后兩部分的內容及感情。

  2.學(xué)習根據想像擴寫(xiě)文章。

  (二)整體感知

  讀文章的第四、五、六段,看各寫(xiě)了什么內容?

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

  1.為何略寫(xiě)征戰中木蘭的英勇?

  這種寫(xiě)法從表面上看,似乎刻畫(huà)兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機智勇敢無(wú)須贅述,一句“策勛十二轉,賞賜百千強”就概括出來(lái)了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫,更是相得益彰。

  2.分析第三部分。

 。1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來(lái)后,因戰功赫赫,于是“可汗問(wèn)所欲”?赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因,大家能否結合你對中國封建社會(huì )的'了解來(lái)挖掘一下?

  學(xué)生討論后明確:在中國古代封建社會(huì )里,“男主乎外,女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著(zhù)戰爭轉入和平,繼續在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉,決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

 。2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”,寫(xiě)木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰友們驚惶。這段首先用三組復疊句式極力鋪寫(xiě)木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姐來(lái),磨刀霍霍向豬羊!边@幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。

 。3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,你能否根據課文內容,

  展開(kāi)合理想像,進(jìn)行擴寫(xiě)?親人們會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?

 。4)當然,這里邊最高興的當屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫(xiě)她急于回到日常生活

  的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂(lè )的氣氛:“開(kāi)我東閥門(mén),坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍著(zhù),我舊時(shí)裳。當窗理云鬢,對鏡帖花黃!

 、贋楹尾幌让搼鹋,后開(kāi)門(mén)窗?

  木蘭離開(kāi)養育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái),她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)這個(gè)家,

  思念家中的親人,F在,她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家,一進(jìn)家門(mén),還來(lái)不及卸下戎裝,就開(kāi)門(mén)開(kāi)窗,因為她對這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿(mǎn)感情。

 、凇爱敶袄碓启W,對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?

  一是回到家心情舒暢;二是愛(ài)美之心,木蘭亦有,表現了她對和平生活的熱愛(ài)和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

 、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應?

  與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應。

  3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?

  最后一段是木蘭對戰友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對木蘭的深切贊美。這時(shí)運用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法,說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現了木蘭的穩重機智,又使這首詩(shī)的結尾余音裊裊,悠揚不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負的機會(huì ),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……

  女同學(xué)不宜妄自菲薄。

  4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?

  這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當地運用了多種藝術(shù)手法,如設問(wèn)、比喻、排比、對偶等修辭方法,以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達的聯(lián)珠句法,如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”等,來(lái)為塑造人物形象、表現思想感情服務(wù),事奇詩(shī)亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。

  (四)總結、擴展

  木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī),為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō),前后長(cháng)達十多年;從地域上說(shuō),涉及家庭、鄉里、戰場(chǎng)和朝廷。對這樣豐實(shí)的生活內容,作者以“木蘭是女郎”為準則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當。千百年來(lái),《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著(zhù),具有恒久的藝術(shù)生命力。

  (五)布置作業(yè)

  1.背誦全詩(shī)。

  2.有條件的話(huà)課后觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

《木蘭詩(shī)》教案4

  《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充溢傳奇色彩。

  這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳樸質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛(ài)親人又報效國家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。一千多年來(lái),木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶(hù)曉,木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。

  這首詩(shī)具有濃郁的`民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構思木蘭的傳奇故事,富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)布置極具匠心,雖然寫(xiě)的是戰爭題材,但著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理,生動(dòng)細致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī),令人回味。這就使作品具有強烈的藝術(shù)感染力。

《木蘭詩(shī)》教案5

  教學(xué)目標:

  1.反復誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。

  2.學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。

  3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。

  2、詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)設想:

  1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規律,教師課前可作有表情的示范背誦。

  2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  3、本文內容分析力求精當,簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當點(diǎn)撥。

  4、運用多媒體,放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì )出花木蘭這一巾幗形象的意義。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情景

  1、千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?梢(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

  這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

  2、介紹作品!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

  《“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。

  “樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考查政治得失!赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。

  二.整體感知

  1.范讀課文(配樂(lè )朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。

  2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節:學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復述故事情節。

  3、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容,橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。

  (木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì )見(jiàn)親人、謳歌英雄)

  女兒性情英雄氣概女兒性情

  三.賞析人物

  1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū):

  勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

  機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  教師小結:木蘭之所以能流芳百世,因為她既有女兒情懷,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強烈的愛(ài)國情懷和渴望和平的心愿。

  2.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),

  3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

  四、拓展延伸

  木蘭代父從軍是一種孝,在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國。那么我們現在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現自己對家人的愛(ài),對國家的愛(ài)呢?

  五、布置作業(yè)

  1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

  2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。

  附板書(shū):木蘭詩(shī)

  勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

  巾幗英雄愛(ài)國、渴望和平

  機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、熟讀課文,品味語(yǔ)言,并當堂背誦。

  2、進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓練,提高想象和聯(lián)想能力,進(jìn)一步理解木蘭形象。

  3、培養學(xué)生懷疑精神與探究能力。

  教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言

  教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現文中的創(chuàng )新之處

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、從上節課木蘭形象導入本課內容。

  2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。

  (惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著(zhù)、貼、火、走、安)

  二、品味語(yǔ)言

  1、學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子,并說(shuō)明理由。

  例舉:

 、、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。

  (明確:a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。)

 、.“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾鹚,壯士十年歸!(介紹對偶、夸張、互文)

  ——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰斗之多,時(shí)間之長(cháng),戰況之烈,從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)

 、.第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?

  (運用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

 、.第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?

  (排比、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂(lè )的.氣氛。)

  2、運用多種描寫(xiě)手法,擴寫(xiě)第四段,并當堂交流。

  三、體驗反思

  假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?

  四、探究發(fā)現

  1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,除了老師講的理解,你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí),你有什么創(chuàng )造性發(fā)現嗎?(困惑處或者不同見(jiàn)解處)

  如:①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。

  (“唧唧”聲有三種說(shuō)法:織機聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。)

 、趶摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位。

  (現在在西南地區還有這樣稱(chēng)呼父親的!盃敗币沧鳌耙)

 、勰咎m去時(shí)是應“可汗”之征,而歸來(lái)卻受“天子”之賞,那不是前后矛盾了嗎?

  (“可汗”是古代西北民族對君主的稱(chēng)呼,“天子”是封建社會(huì )漢族對君主的稱(chēng)呼?墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱(chēng)”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分!潜蔽簼h化的結果)

 、苣咎m不當官是不慕功名富貴嗎?

  (木蘭的還鄉,決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。)

  A、古代女子的三從四德

  B、從《木蘭詩(shī)》中看中國女性的命運!

  (可以與“中華兒女多奇志,不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)

  (無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英,還是“奧爾良姑娘”貞德,她們“幸運”地躍出歷史地平線(xiàn)的機遇,無(wú)論是在歷史的記錄里,還是在傳奇的虛構中,其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之,除卻作為妲己一類(lèi)的亡國妖女,女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能,仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。)

 、輳摹赌咎m詩(shī)》中看中國古代女子的打扮。

  (“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō):一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人,皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對鏡帖花黃’之句!(《谷山筆塵》)另一說(shuō),將金黃色的紙,剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀,貼在額上。)

  五、布置作業(yè)

  描寫(xiě)家人團聚場(chǎng)面,字數300字。

  板書(shū)設計:

  停機嘆息深明大義

  毅然從軍勇敢堅強

  匆忙購置準備出征

  思親情切征途艱苦

  長(cháng)期征戰勝利歸來(lái)

  功成身退不慕榮華

  回到家鄉換回女裝

  雙兔為喻謹慎機警

《木蘭詩(shī)》教案6

  教學(xué)目標 :

  1、了解這首詩(shī)的民歌特色。

  2、掌握詩(shī)文的含義。

  3、了解木蘭形象。

  教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)

  第一教時(shí)

  一、解題。

  簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。

 、龠@是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作,經(jīng)過(guò)文人潤色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句是歌唱者對詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

 、谶@首詩(shī)一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統治期間(386—557)。北魏(又稱(chēng)“后魏”)曾跟當時(shí)北方的柔然族多次交戰,詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。

 、勰咎m可能實(shí)無(wú)其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測或捕風(fēng)捉影,我們用不著(zhù)追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據此創(chuàng )造出來(lái)的

  二、正音、解詞。

  三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。

  步驟是:(1)教師范讀后提出問(wèn)題:這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?

  (2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。

  (3)根據學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn),再齊讀全詩(shī),進(jìn)一步認識民歌的敘事手法。

 、僭(shī)中大部分都是口頭語(yǔ),特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問(wèn)所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平時(shí)說(shuō)話(huà)并無(wú)二致,可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作。也有個(gè)別書(shū)面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機”四句,這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤色的結果。

 、诿窀钄⑹鲁Wプ≈攸c(diǎn)加以鋪排,鋪排的辦法很多:

  排比:如“爺娘聞女來(lái)”六句、“東市買(mǎi)駿馬”四句。

  復沓:如:“問(wèn)女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復沓跟疊句的區別是:疊句不換字,而復沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)

  頂真(又稱(chēng)“聯(lián)珠”):如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙”。

 、勖窀璧幕拘问绞撬木湟还,偶爾也有六句一節的。本詩(shī)共14節(可讓學(xué)生自行劃分,除第8、11、12三節各6句而外,其余都是四句一節)。

 、苊窀柚杏腥N基本手法:敘述,稱(chēng)“賦”;比喻,稱(chēng)“比”;由一事物(往往有具體的形象)引出本題,稱(chēng)“興”。(可讓學(xué)生先分析開(kāi)頭兩句和結尾四句,提出“興”和“比”;再說(shuō)中間——這就是“賦”。)

  四、誦讀練習。

  步驟是:(1)歸納各段大意,再合并為四大段,分段進(jìn)行背誦練習;(2)每段先齊讀,再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導,然后自由練習背誦;(3)檢查背誦。下面只寫(xiě)出誦讀指導的要點(diǎn)。

  第一段(第1至4節):木蘭決定代父從軍。

  要先設想這個(gè)五口之家在征兵令下達后的困難處境。

 、偾皟删鋵(xiě)木蘭平日在家勞動(dòng)的情形,應讀得緩慢些,讀后作稍長(cháng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,而且技巧嫻熟。)

 、凇安宦劇薄l(shuí)“不聞”呢?(父親)這是木蘭見(jiàn)到“軍帖”之后,出現了不尋常的情況:停機而嘆。父親感到奇怪——這正是情節的開(kāi)端,當輕聲徐徐而讀。讀完,徑直接讀“問(wèn)女”二句。

 、勰咎m答父問(wèn)的基調是深沉的,但其間又有變化。木蘭本有所思,為什么偏要說(shuō)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節表達了怎樣的思想感情?(憂(yōu)國憂(yōu)家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,感情有變化嗎?(轉為堅定)“愿為”兩句應當讀得懇切些。

  至此,木蘭已說(shuō)出自己的打算,可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提,這是一次“跳躍”。為制造懸念,讀后可作稍長(cháng)停頓。

  第二段(第5至7節):木蘭置辦戰具后奔赴戰場(chǎng)。

  要設想青年人紛紛置辦戰具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現木蘭策馬飛奔的英雄形象。

 、佟皷|市”一句是承上文“市鞍馬”而來(lái),但中間又有“跳躍”,該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節奏)為什么?(軍情緊急,刻不容緩。)

 、诘6、7兩節既有敘事,又有抒情,詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,兩天就走完了,概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;向往戰斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰斗的激情。)

  敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰斗二者哪一種為主?(向往戰斗)可見(jiàn),這段當用抒情的調來(lái)讀,既剛強又柔婉。

  五、布置作業(yè) 。

  1.背誦全詩(shī)。

  2、熟練地掌握詩(shī)文的意思。

  第二教時(shí)

  一、繼續分析詩(shī)文。

  1、第三段(第8至10節):十年戰斗生活,入朝受賀,辭宮不就。

  這三節課本原作兩段,有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節,要設想出“平沙列萬(wàn)幕,部伍各見(jiàn)招;中天懸明月,令嚴夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景;讀第9、10節,要設想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩(shī)句“隱隱五風(fēng)樓,峨峨橫三川。王侯象星月,賓客如云煙”可資參考。)

  朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題:詩(shī)中寫(xiě)十年戰斗生活,為什么只寫(xiě)戰場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰中的表現?目的是通過(guò)兩處側面描寫(xiě)(“策勛十二轉,賞賜百千強”“同行十二年,不知木蘭是女郎”)可以看出,無(wú)論是最高統治者還是普通戰士,都把木蘭視為出類(lèi)拔萃的戰斗英雄。這樣,木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

 、佟叭f(wàn)里”兩句寫(xiě)木蘭到戰場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰場(chǎng)),讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感,中速。

 、凇八窔狻眱删涓爬四咎m十年戰斗生涯,宜用悲壯聲調讀,引發(fā)聽(tīng)者的想象,用慢速;然后急轉直下,讀“將軍”兩句,可加快速度。

 、邸皻w來(lái)”四句,由莊嚴轉為熱烈。

 、堋翱珊埂敝畣(wèn)要讀得親切,木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易,才能再現女英雄的本色——她只是代父為國效力,毫無(wú)居功之心。

  2、第四段(第11至13節):家人親切歡迎,木蘭恢復女兒妝。

  要設想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當在“出郭”之前;出郭相迎的豈止爺娘?姊、弟、鄉鄰必當一同前往。還要設想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調是熱烈、歡快,但其間亦略有變化。

 、偌胰藲g迎一節要有喜慶的氣氛,節奏最快。

 、谀咎m一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),節奏稍稍放慢,宜輕聲讀,以表現木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛(ài)。讀到“貼花黃”,應作一頓,為高潮蓄勢。

 、邸耙(jiàn)伙伴”一節是全詩(shī)高潮,首句說(shuō)木蘭,宜讀得平緩,至“驚忙”要突然振起;伙伴語(yǔ)的重音在“十二年”“不知”上,“十二年”后應作一頓。

  3、歌者贊辭(最后一節)

  前三句都是鋪墊,最后一句才是正意所在,語(yǔ)調當由平緩發(fā)展高昂!鞍材堋本浔究蓪(xiě)作“安能辨雄雌”,但這樣寫(xiě)語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了,加上“我是”二字,才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情;此句當讀得字字清晰,擲地有聲,切莫“吃掉”其中任何一字。

  二、分析木蘭形象。

  1.讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述,凡合理的想象都應加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考:

  (1)參軍前的木蘭(第1至4節):是一個(gè)勤勞勇敢的少女,.平日除織布而外,也練習騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過(guò)反復深思的。

  (2)參軍后的`木蘭(第5至10節):木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無(wú)異。在行軍途中,她走馬如飛,“捷下萬(wàn)仞岡,俯身試搴旗”;夜晚宿營(yíng),她既思親又渴望參加戰斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰場(chǎng)上,她左右馳突,劍動(dòng)而敵奔,“曉戰隨金鼓,宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會(huì )上,她顏色平易,毫無(wú)居功之心,深得天子喜愛(ài),她只向天子陳述自己惟一的愿望:要回到父母身邊。

  (3)到家以后的木蘭(第11至13節):她生活在一個(gè)充滿(mǎn)親情的家庭里,她換上了女兒妝,依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。

  2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。

  要點(diǎn)有二:①木蘭是人民大眾理想中的英雄,她在祖國安全受到嚴重威脅時(shí)挺身而出,替父從軍,這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重;尤其重要的是,她勇敢作戰,戰功赫赫,不是為了貪圖官爵,而是視為自己對祖國,對人民應盡的責任,她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人,在征兵令下達后,她為父親年老又無(wú)大兒而停機嘆息;在行軍途中的夜晚,她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音;在慶功會(huì )上;她卻急于回到故鄉的土地上,跟家人團聚,跟故鄉人民一同過(guò)和平勞動(dòng)的生活,如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。

  三、解釋詩(shī)中的“互文”。

  意思是一聯(lián)中的兩句互相補充,須合解,正式名稱(chēng)叫“互文足義”,例如“將軍百戰死,壯士十年歸”,說(shuō)的是,有些將軍和壯士戰死沙場(chǎng),另一些將軍和戰士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多,須用心發(fā)現。二是詩(shī)中的數字如十、十二、百、千等,無(wú)非是言其多,不能看作確數。這兩種情況,不只是在本詩(shī)中有,在其他古代詩(shī)篇中也有。

  四、布置作業(yè) 。

  1.熟練地背誦全詩(shī)。

  2.從下面的題目中任選一題編一段故事,

  木蘭在戰場(chǎng)上

  木蘭在回故鄉的途中

  木蘭到家第二天

《木蘭詩(shī)》教案7

  一、教學(xué)目標:

  1、體會(huì )詩(shī)中表達的詩(shī)人思想感情。

  2、學(xué)會(huì )朗讀古代詩(shī)歌,背誦這五首詩(shī)歌。

  3、初步了解一些詩(shī)歌的常識。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)中的意境。

  三、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

  1、導入:

  2、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》:

  (1)、了解作者及背景:賀知章,字率真,少以文詞知名。進(jìn)士,累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初,年八十六卒。還鄉里。此時(shí)已離家50多年,漫長(cháng)的歲月,人事滄桑,詩(shī)人的內心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫(xiě)成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首,此選的是第一首。

  (2)、朗讀全詩(shī):聽(tīng)讀詩(shī)文,劃分節奏,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節奏劃分規律。

  學(xué)生回答,總結規律教師引導,詩(shī)歌從內容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,而律詩(shī)有八句,絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一!

  學(xué)生齊讀,體會(huì )詩(shī)歌節奏,掌握讀詩(shī)的方法。

  (3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內容,體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )設的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái),便上前問(wèn)訊:客人從什么地方來(lái)的,要到誰(shuí)家去?本來(lái),他是告老還鄉,故鄉有他的親戚朋友,有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,可他離家時(shí)間太長(cháng)了,家鄉的人對他很陌生,特別是年輕的一代。兒童們不認識他,把他當作客人的問(wèn)話(huà),勾起了老人的多少感慨:是啊,年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,文詞清華,走出故鄉,去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了,如今歸來(lái),已是白發(fā)老人,只是鄉音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景,在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內容,是生活變遷的必然,記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫(xiě)實(shí)的手法寫(xiě)感慨,詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來(lái),把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感:表過(guò)了作者老來(lái)還鄉,感到物是人非,無(wú)所適從的思想感情。

  (5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。

  3、學(xué)習《夜雨寄北》(1)、了解作者:李商隱(813-858),字義山,號玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識,被引為幕府巡官,并經(jīng)令狐楚之子舉薦,及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮河陽(yáng),慕其才,辟為書(shū)記,以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,即使李義山屢屢致信剖析心跡,他也不予理置,李商隱因之始終過(guò)著(zhù)極為清寒的.幕僚生活,后至客死滎陽(yáng),潦倒而終,成為牛黨爭的犧牲品。

  其詩(shī)作內蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調迷離而魂迷目眩。但也會(huì )由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評家對其大部詩(shī)作或以為情詩(shī),或以為寓托之作!兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī),有的選本也作《夜雨寄內》,是寫(xiě)給他的妻子的;但有人考證出,此詩(shī)寫(xiě)于李妻去世之后,是寫(xiě)給北方友人的。

  (2)、朗讀這首詩(shī)。

  (3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內容,先行討論,之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)!熬龁(wèn)”:您(致信)垂問(wèn),但“君”指何人,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒(méi)有準信。

  “巴山”:寓處;“夜雨”:最有利于表現羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿(mǎn),交代時(shí)令。

  “何當”:何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。

  “卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”:今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)之資料。

  說(shuō)明:這是一首有多種理解的詩(shī)。

  (4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感:表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉之情。

  (5)、背誦全詩(shī)。

  4、作業(yè):

  課后練習題一

  第二課時(shí)

  1、學(xué)習《淮上與友人別》:

  (1)、了解作者及背景:鄭谷,唐朝詩(shī)人。字守愚,今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別;瓷鲜侵笓P州

  (2)、朗讀這首詩(shī)。

  (3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì )詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),次寫(xiě)彼此分別,愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫(xiě)渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內心波動(dòng),躍然紙上。這兩句借景抒情,寓情于景,情景結合。后兩句,在握別岸頭,已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上,更是酒酣情濃,欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,笛聲載著(zhù)愁情,訴說(shuō)別離的時(shí)間到了,兩位互道珍重,各奔前程。這是即景生情,頗具典型意義。

  (4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感:表達了作者和友人依依惜別之情。

  (5)、背誦全詩(shī)。

  2、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》:

  (1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》:王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫(xiě)的是離別之情,但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調。

  (2)、朗讀這首詩(shī)。

  (3)、探究詩(shī)歌的內容。首聯(lián):前句寫(xiě)送別地點(diǎn),后句形容朋友去的地方不遠,五津風(fēng)煙在望,暗示不必為此行悲傷,為下文鋪墊,奠定了抒情基調。頷聯(lián):作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友,既蘊含作者送行的深情厚意,又表現出他的曠達爽朗的胸襟。頸聯(lián):這是全詩(shī)的中心,作者對友人的深厚情誼和表現出的豪邁氣概躍然紙上,與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián):這兩句是對朋友的叮嚀,也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。

  (4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達式了對友情的豁達態(tài)度。

  (5)、背誦全詩(shī)。

  4、學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上風(fēng)贈》:

  (1)、了解作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝詩(shī)人,不到二十歲就中進(jìn)士,做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年,王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,幾個(gè)月就失敗了,王叔文被殺,其他人被貶官放逐,作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當刺馬、司馬等官。長(cháng)達二十多年。公元826年冬,他奉召回朝,在揚州遇見(jiàn)白居易,白設宴招待他,并在宴上寫(xiě)了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他,他就作了這首詩(shī)回贈。

  (2)、解題:

  酬:答謝。

  樂(lè )天:白居易的字。

  見(jiàn)贈:相贈,贈我(詩(shī)作)

  (3)、朗讀這首詩(shī)。

  (4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內容、意境等。我被貶離開(kāi)京城,在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面,我懷念老朋友的時(shí)候,只能徒然地吟誦《思舊賦》,我回到故鄉,恍如隔世,正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā),枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī),暫且憑著(zhù)杯中的美酒振奮精神。

  (5)、體會(huì )本詩(shī)抒發(fā)的情感。

  表達了作者對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和進(jìn)取精神。

  5、背誦全詩(shī)。

  6、作業(yè):課后練習二。

《木蘭詩(shī)》教案8

  教學(xué)目的:

  一、學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。

  二、領(lǐng)會(huì )故事情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的表現方法:

  三、掌握對偶、排比等修辭方法。

  四、了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目的一、二、三。

  教學(xué)方法:

  自讀、講析、問(wèn)答、練習。

  教學(xué)時(shí)數:3課時(shí)

  第一教時(shí)

  一、導言

  前面我們學(xué)習了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī),今天,我們學(xué)習一首古代北朝民歌《》。(板書(shū))

  1、題解:

  《》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的.一首民歌。

  2、看閱讀提示了解主題。

  3、從內容看,這是首充滿(mǎn)傳奇色彩的敘事詩(shī)。故事情節曲折,富有戲劇性。敘述詳略得當。

  二、聽(tīng)錄音,學(xué)生自讀

  三、正音:

  zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng

  機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著(zhù)我舊時(shí)裳 傍地走

  四、理解課文內容

  1、提問(wèn):這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事?

  2、按情節的內容發(fā)展出征、打仗、還鄉可分幾段

《木蘭詩(shī)》教案9

  【教學(xué)目標】

 。、知識與能力目標:

  了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識;反復誦讀,理清故事基本脈絡(luò ),背誦;體會(huì )木蘭替父從軍的高尚情感和愛(ài)國熱情?偨Y本文特色;掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn),并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。

 。、過(guò)程與方法:

  反復朗讀,理解性背誦,討論理解作品思想。

 。、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  復述故事,理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  【教學(xué)用具】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內容

  了解作品;同學(xué)疏通文義;整體掌握故事情節。

  〖教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,導入新課:

 。、同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?下面請幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。(同學(xué)講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(同學(xué)自由發(fā)言,教師總結要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰,是出于捍衛家鄉、捍衛國家的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表示了人民英雄的本性,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請看大屏幕。(大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。)看后,自然的導入新課。

 。、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》和《樂(lè )府詩(shī)集》(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè )府民歌。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏,這詩(shī)發(fā)生于民間,在長(cháng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色!稑(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大局部。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸!赌咎m詩(shī)》發(fā)生的時(shí)代,當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙,戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰爭尤為頻繁。五六世紀間,我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

  二、同學(xué)自學(xué)課文,相互討論,理解詩(shī)句的含義

 。、師范讀,同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節奏。

 。、生齊讀,讀準字音和節奏。

 。、生自由朗讀課文,對照注釋理解課文。(同學(xué)4人小組開(kāi)展探究,老師出題檢驗)

 。、比比看,你會(huì )了嗎?

 、抛衷~注音和解釋?zhuān)?/p>

  機抒:zhù(織布梭子)

  可汗:kèhán

  鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)

  轡頭:pèi(韁繩)

  燕山:yān

  金柝:tuò(打更用的梆子)

  胡騎:jì(戰馬)

  戎機:róng(軍事)

  著(zhù)我舊時(shí)裳:zhuó(穿)

  紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)

  朔氣:shuò(北方)

  傍地:bàng(臨近,此處引申為貼著(zhù))

 、品e累詞語(yǔ)競賽:(以組為單位搶答)

  木蘭當戶(hù)織(當:對著(zhù)門(mén)戶(hù))

  惟聞女嘆息(惟:只)

  問(wèn)女何所憶(憶:思念)

  昨夜見(jiàn)軍帖(帖:文告)

  軍書(shū)十二卷(十二:表示多數,很多的意思)

  阿爺無(wú)大兒(阿爺:指父親)

  愿為市鞍馬(為:為了;市:買(mǎi))

  旦辭爺娘去(旦:早晨)

  但聞黃河流水鳴濺濺(但:只;濺濺:水流聲)

  朔氣傳金柝(朔:北方)

  策勛十二轉(策勛:記功)

  賞賜百千強(強:有余)

  木蘭不用尚書(shū)郎(用:做)

  出郭相扶將(郭:外城;扶將:扶持)

  著(zhù)我舊時(shí)裳(著(zhù):穿)

  當窗理云鬢(云鬢:像云那樣的鬢發(fā))

  對鏡帖花黃(帖:通“貼”)

  雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離(撲朔:動(dòng)彈;迷離:瞇著(zhù)眼)

  雙兔傍地走(走:跑)

 、亲⒁庀铝芯渥拥姆g理解句式,認識互文修辭手法:

 。ò唇M每組回答一句,看誰(shuí)最準確)

  互文:上下句意思互相交錯、補充。

  東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。

  東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫(xiě)法。

  到東市買(mǎi)了駿馬,去西市買(mǎi)了鞍韉,往南市買(mǎi)了轡頭,從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭。

  這四句的意思是:到各處街市備辦鞍馬等戰具,不是一處地方買(mǎi)一樣東西。

  將軍百戰死,壯士十年歸

  將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾,壯士木蘭戰斗十年勝利歸來(lái)

  這兩句的意思是:勇士們征戰多年,經(jīng)歷很多戰斗,許多將士戰死沙場(chǎng),木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。

  開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床

  打開(kāi)我東屋的門(mén),坐在我西屋的床上。

  這兩句的意思是:每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看。

  當窗理云鬢,對鏡帖花黃

  對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的頭發(fā),對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃。

  這兩句的意思是當著(zhù)窗戶(hù),對著(zhù)鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

 、冉忉尵渥雍x:

  萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛:不遠萬(wàn)里,奔赴戰場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著(zhù)打更的聲音,白色的月光與雪光交織著(zhù),映照著(zhù)明晃晃的鎧甲。

  三、同學(xué)整體理解課文的內容

 。、在同學(xué)充沛復述的基礎上,老師歸納理清故事情節,大屏幕上顯示:

 、磐C嘆息,代父從軍

 、茰蕚涑稣,奔赴戰場(chǎng)

 、钦鲬鹕硤(chǎng),凱旋回朝

 、冉üκ芊,還朝辭官

 、山饧走鄉,親人團聚

 、孰p兔難辨,隱喻作結

 。、引導同學(xué)劃分這首詩(shī)的結構層次:依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部?各寫(xiě)出了什么?

  概括本詩(shī)情節:

  第一局部(1、2、3段)寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。

  第二局部(第4段),寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。

  第三局部(5、6段),寫(xiě)木蘭還朝辭官,功成身退,返回家鄉,家人團聚。

  第四局部(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內容

  探究課文內容;分析木蘭形象;揣測詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程:(接上節課的步驟)

  四、師生一起合作探究課文內容?蓭熒g相互提問(wèn),互相解答

 。、分析第一局部:

 。ㄏ瘸鍪緢D片,引導同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)

 、殴适碌拈_(kāi)始怎樣引出木蘭停機嘆息,為什么要寫(xiě)木蘭停機嘆息?

  詩(shī)篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶(hù)織”,標明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表示出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念,使文章簡(jiǎn)潔。

 、颇銖哪咎m的答話(huà)中讀出了什么?從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)?

  “昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數)的夸張,標明了軍情緊急,顯示出戰爭氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,標明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

 、堑谌芜\用排比的修辭方法寫(xiě)出了什么內容?為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊這些戰具?

  運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭緊張地購買(mǎi)戰馬和乘馬用具,表示了木蘭準備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫(xiě)原因有四:一是渲染戰前緊張的氣氛,二是標明戰事緊迫,三是家人對木蘭從軍的重視,四是這是樂(lè )府詩(shī)常用的寫(xiě)法。

 、冗@一局部還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表示力量?

  “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復,層層遞進(jìn),表示出木蘭出征的路線(xiàn),征程的遙遠,行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復,緊相呼應,在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭飛馳遙遠征途的豪邁氣概。

 。、分析第二局部:

 、拧叭f(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用?你從中又想象到什么?

  既是對上段描寫(xiě)的飛馳征途情景高度的、形象的'概括,又過(guò)渡到下文描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗,起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫(xiě)出征途之遙,夸張地表示出木蘭萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

 、坪笏木溥\用了對偶的修辭方法,你從中又讀出了什么?

  “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!睂(xiě)出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰斗生活的一個(gè)畫(huà)面:凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音,將士們在軍中宿營(yíng);寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤。表示木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強!皩④姲賾鹚,壯士十年歸!备攀鰬馉帟缛漳途,戰斗激烈悲壯。將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗,有的戰死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái)。

 。、分析第三局部:

 、艔摹澳咎m朝見(jiàn)天子,辭官還鄉”這一局部中你又讀出了什么?結合你對封建社會(huì )的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉的看法?

  我從“策勛十二轉,賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,想封她為高官;而“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉”,可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。

 、啤澳咎m回到家園”這一層又寫(xiě)了幾層意思,是做具體分析?

 、佟盃斈锫勁畞(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。

 、凇伴_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表示出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復女妝,欣喜興奮的感情。

 、邸俺鲩T(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,烘托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

 。、分析第四局部:

  這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現了什么樣的感情?

  這一局部以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味,體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。

 。ㄈ缬型瑢W(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部,理解為木蘭自身的話(huà),認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著(zhù)風(fēng)趣、智慧的光芒,體現了喜悅、自豪的感情,也應予以肯定)

  五、教師點(diǎn)撥,同學(xué)分析木蘭的形象

  全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表示了我國古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

《木蘭詩(shī)》教案10

  學(xué)習目標:

  1、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞

  2、賞析詩(shī)中的木蘭形象

  課前學(xué)習:選擇詩(shī)的片段,與同伴進(jìn)行課本劇表演

  課堂學(xué)習:

  第一塊:積累字詞,整體感知課文

  1導入:播放電影《花木蘭》片斷觀(guān)看

  2組織朗讀(要求讀準字音);評價(jià);全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評價(jià);齊讀。

  3看頁(yè)下注釋?zhuān)斫獯笠,準備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論

  4組織交流、評價(jià)(強調古今有差異的詞語(yǔ))交流、互評

  第二塊:設計情境,精讀課文內容

  1問(wèn)題情境:在我們的印象中,中國古代的女子似乎是足不出戶(hù)的。而木蘭卻在戰場(chǎng)上立下了赫赫戰功,你認為這可信嗎?為什么?

  閱讀思考

  2組織交流、評價(jià)交流、互評

  3電影中拍了很多戰爭的場(chǎng)面,而詩(shī)中只是精練的.三句。你覺(jué)得在這首詩(shī)中戰爭的場(chǎng)面應該詳寫(xiě)還是略寫(xiě),為什么?(提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象)

  小組合作討論

  4組織交流、評價(jià)交流、互評

  第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):課本劇《木蘭詩(shī)》片段

  1小組合作,選取《木蘭詩(shī)》片段,分角色表演。按小組的順序,分別到講臺前表演。

  2組織交流、評價(jià)交流、互評

  課后學(xué)習:

  同伴競賽:看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準確又迅速。

《木蘭詩(shī)》教案11

  一、教學(xué)目標:知識與技能

  1、積累文言知識,掌握字詞。

  2、初步了解常用的修辭手法。

  過(guò)程與方法

  1、在師生反復朗讀課文的基礎上,采用小組合作交流的方式,結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊,理解課文內容,復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

  2、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  掌握文言詞匯,翻譯課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  了解常用的修辭手法。

  四、教學(xué)方法:

  1、教法:情境教學(xué)法、誦讀法、復述法

  2、學(xué)法:預習法、誦讀法、合作討論探究法

  五、課時(shí)安排:3課時(shí)

  授課時(shí)間:

  六、教具準備:多媒體教

  學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  授課日期:課時(shí)目標:

  1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩(shī)》體現詩(shī)歌的聲韻美。

  2、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊,積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

  一、引入新課,明確目標

  1、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

  花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象,作為一首民歌,《木蘭詩(shī)》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走進(jìn)花木蘭。

  2、明確課時(shí)目標(多媒體展示)

  二、自主學(xué)習,前題診測檢查預習,學(xué)生展示交流:

  介紹作品:《木蘭詩(shī)》,又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的'代表作。北朝民歌是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )。

  何為“樂(lè )府詩(shī)”?古代主管音樂(lè )的官署稱(chēng)“樂(lè )府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設有“樂(lè )府令”,漢武帝時(shí)的樂(lè )府規模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè )曲。后來(lái)人們將樂(lè )府采集的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè )府詩(shī)”。

  “樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體!赌咎m詩(shī)》的重要地位:北朝樂(lè )府最有名的是長(cháng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》,它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。

  合作探究,展示交流

  一、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美

  1、播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準字音,初步感知詩(shī)意。

  機杼zhù戎機róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi

  燕山yān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著(zhù)我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、教師范讀一二小節,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等,尤其應注意朗讀節拍的把握。教師提示:

 、胚筮/復/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂

 、撇宦/機杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征

 、菍④/百戰/死壯士/十年/歸

 、炔宦/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺

  同樣是五字句,⑴組為“二一二”節拍,⑵組為“二三”節拍,⑶組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達,應遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。

  4、學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現詩(shī)歌的聲韻美。

  5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。

  二、小組內疏通文意。

  請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫(xiě)在黑板上。

  拓展延伸,達標測評檢測練習冊1、2、3、4。

  作業(yè)布置,板書(shū)設計

  1、抄寫(xiě)課下注釋。

  2、背誦兩個(gè)自然段。

《木蘭詩(shī)》教案12

  學(xué)習目標

  1.體會(huì )民歌剛健清新的特色,掌握對偶、互文等修辭手法。

  2.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

  3.在理解課文的基礎上,背誦這首民歌。

  課前準備:

  一、了解作品:

  作品簡(jiǎn)介:本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )符詩(shī)集》。

  “樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史,南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí),社會(huì )上已經(jīng)把“樂(lè )府”從官署的名稱(chēng)轉變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌,有有民間歌詩(shī),亦即凡是合于樂(lè )能夠歌唱的歌詩(shī),統統稱(chēng)為“樂(lè )府”。

  《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,是樂(lè )府雙璧之一(另一首是《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。

  二、初讀課文

  1.自讀課文,掌握加橫線(xiàn)字的字形和讀音。

  機杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( )燕山( )鳴濺濺 ( ) 鳴啾啾( )胡騎( ) 戎機( ) 金柝( )著(zhù)( ) 傍地走( )

  2.劃分句子節奏。

 。1)問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。

 。2)但聞黃河流水鳴濺濺。

  三、疏通文意

  1.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

  問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買(mǎi)長(cháng)鞭( ) 胡騎( )

  萬(wàn)里赴戎機( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉( ) 賞賜百千強( ) 著(zhù)我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )

  2.用現代漢語(yǔ)翻譯句子。

 。1)東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。(2)萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。(3)將軍百戰死,壯士十年歸。(4)策勛十二轉,賞賜百千強。(5)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

  四、合作探究

  1.文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)木蘭停機嘆息?這樣寫(xiě)有什么作用?

  2. “旦辭爺娘去,……但聞黃河流水鳴濺濺”一節中的景物描寫(xiě)有什么作用?

  3.“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)什么作用?具有什么樣的表現力量?

  4.“木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足,送兒還故鄉!北憩F出木蘭的什么精神品質(zhì)?

  5.第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?

  6.學(xué)習完課文木蘭給你怎樣的印象?以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。

  五、積累遷移

  1.按要求默寫(xiě)。

 。1)《木蘭詩(shī)》中表現軍情緊急、將士奔赴戰場(chǎng)行軍急促的句子_______________________

 。2)描寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰地生活的句子

 。3)表現木蘭戰功顯赫的句子_____________________________

 。4)一家人喜迎木蘭歸鄉的句子___________________________________

 。5)用比喻的修辭贊頌木蘭機謹的語(yǔ)句是____________________________-

  2.木蘭代父從軍是一種孝,在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國。那么我們現在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現自己對家人的愛(ài)、對國家的愛(ài)呢?六。、個(gè)性化備課

  七、教學(xué)反思

  附參考答案和思路提示

  二、1.zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

  2.(1)問(wèn)女/何所思,問(wèn)女/何所憶。(2)但聞/黃河流水/鳴濺濺。

  三、1.思念;買(mǎi);集市;戰馬;戰爭;過(guò);北方;記功;有余;穿;怎么。

  2 .(1)到各處街市備辦鞍馬等戰具。

 。2)不遠萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān),越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音,清泠的月光映照著(zhù)戰士們鐵甲戰袍。

 。3)將士們身經(jīng)百戰,有的為國捐軀了,有的轉戰多年勝利歸來(lái)。

 。4) 記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。

 。5)據傳說(shuō),兔子靜臥時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著(zhù),所以容易辨認。雄雌兩兔一起貼著(zhù)地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔呢?四、1.引起讀者懸念——木蘭為何憂(yōu)愁。能使文章簡(jiǎn)潔。

  2.在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思念愈切的心情,從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的` 形象,形象地寫(xiě)出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

  3.是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰場(chǎng),

  引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗,在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。這兩句

  詩(shī),夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬,萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)的矯健雄姿。

  4.表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉的耕織生活、不募榮華富貴的純真性

  格、高貴品質(zhì)。

  5.排比、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。

  6. 勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

  機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  五、1.(1) 萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。

 。2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  (3) 策勛十二轉,賞賜百千強。

  (4) 爺娘聞女來(lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái),

  磨刀霍霍向豬羊。

  (5) 雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

  2.學(xué)生圍繞著(zhù)學(xué)習和生活中的小事談起,言之有理即可。主要讓學(xué)生有

  一顆感恩心和愛(ài)國心。

《木蘭詩(shī)》教案13

 。ǖ谝徽n時(shí))

  ●教學(xué)目標

  知識目標

  1.積累文言知識,包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。

  2.初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

  3.感受花木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

  4.背誦全詩(shī)。

  能力目標

  1.從整體上把握詩(shī)歌的內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。

  2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法及互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭方法,體會(huì )其表達效果。

  3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

  德育目標

  感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.背誦這首古詩(shī)。

  2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  了解本詩(shī)的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。

  ●教學(xué)方法

  1.誦讀法。古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節拍,力求聲情并茂,體現詩(shī)歌的聲韻美。在反復的誦讀中,深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情,理解主人公的'美好情操。

  2.復述法。教師提示學(xué)生復述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節,而且要注意抓住重點(diǎn),做到詳略得當。引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。這一教學(xué)環(huán)節有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內容,便于背誦。

  3.鑒賞法。在教師的引導下,集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象,不要刻意追求現實(shí)的可能性,鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化,太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。

  4.討論探究法。培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò )搜索、調查訪(fǎng)問(wèn)、集體探究等渠道。

  5.競賽法。針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理,開(kāi)展競賽法,容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。

  ●教具準備

  多媒體、花木蘭畫(huà)像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。

  ●課時(shí)安排

  2課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)]

  了解北朝樂(lè )府民歌;朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美;疏通文意,整體把握詩(shī)歌;復述詩(shī)歌的故事情節,理清情節發(fā)展脈絡(luò ),強化背誦。

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、導語(yǔ)設計

  古今中外有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?(同學(xué)思考,回答:穆桂英、劉胡蘭……)教師演示多媒體課件,呈現巾幗英雄圖片:花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天,我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》,感受她的英雄豪氣,女兒柔情。

  二、作品及背景介紹

  教師分發(fā)文字資料,了解北朝民歌。

  教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷,簡(jiǎn)介背景,激發(fā)興趣。

  文字資料,內容如下:

  關(guān)于樂(lè )府詩(shī)

  繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體,叫做“樂(lè )府”,它曾大放異彩,成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機組成部分。

  “樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史。

  北朝于戰亂間隙所奉行的采詩(shī)制度,與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè )府民歌,有的是用漢語(yǔ)創(chuàng )作,有的則為譯文,雖然只有六七十首,卻內容深刻,題材廣泛,反映了廣闊的社會(huì )生活,富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概,呈現出另外一種風(fēng)情民俗的畫(huà)卷。

  三、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美

  1.教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準字音,初步感知詩(shī)意。

  教師抽查學(xué)生預習情況,多媒體顯示:

 。1)辨析字音

  機杼軍帖可汗金柝鞍韉

  戎機轡頭云鬢濺濺燕山

  胡騎啾啾著(zhù)我舊時(shí)裳

 。2)掌握下列多音字

  騎轉強帖

 。3)通假字

  帖花黃看火伴

 。4)辨析字形

  柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊

  學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)補充或更正。

  明確:(1)zhùtièkéhántuòjiānrónɡpèibìnjiānyān

  jìjiūzhuó

 。3)“帖”通“貼”“火”同“伙”

 。4)金柝、分析、拆開(kāi)、折斷

  戎馬、戍守、戊戌

  2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等,尤其應注意朗讀節拍的把握。

  教師提示:

 。1)唧唧/復/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖

  可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機

  歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂

 。2)不聞/機杼聲惟聞/女嘆息

  問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶

  愿為/市鞍馬從此/替爺征

 。3)將軍/百戰/死壯士/十年/歸

 。4)不聞/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺

  同樣是五字句,(1)組為“二一二”節拍,(2)組為“二三”節拍,(3)組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達,應遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。

  3.學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現詩(shī)歌的聲韻美。

  四、默讀詩(shī)歌,結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),翻譯文句,理解詩(shī)意

  1.學(xué)生自讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書(shū),試譯全詩(shī)。

  2.把全班分為6個(gè)學(xué)習小組,以學(xué)習小組為單位,學(xué)生互動(dòng)合作,討論交流,理解詞句,講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題,可以提出來(lái),全班共同商討解決。

  3.一、二、三小組為A組,四、五、六小組為B組,展開(kāi)課堂文言知識競賽,每道測試的單號題為A組必答題,雙號題為B組必答題。底分均為100分,錯一小題扣5分。分值納入小組計分,最后決出優(yōu)勝組。仲裁權、解釋權歸教師。

  測試題如下:(多媒體顯示)

 。1)解釋加粗的字。

 、賳(wèn)女何所憶②愿為市鞍馬

 、鄣匋S河流水鳴濺濺④朔氣傳金柝

 、菸┞勁畤@息⑥賞賜百千強

 、咧(zhù)我舊時(shí)裳⑧旦辭爺娘去

 、岢龉喾鰧ⅱ猱攽(hù)理紅妝

  對鏡帖花黃出門(mén)看火伴

 。2)判斷下列加粗詞的古今含義有無(wú)變化。

 、佘姇(shū)十二卷②雙兔傍地走

 、墼格Y千里足④賞賜百千強

 。3)翻譯下列句子。

 、佘姇(shū)十二卷,卷卷有爺名

 、诓邉资D,賞賜百千強

 、蹡|市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭

 、軐④姲賾鹚,壯士十年歸

 、蓍_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床

 、蕻敶袄碓启W,對鏡帖花黃

 。4)說(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn),并再找一些類(lèi)似的例子。

 、賳(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶

 、谲姇(shū)十二卷,卷卷有爺名

 、廴f(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛

 、軤斈锫勁畞(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。

  小組競賽完畢,教師針對學(xué)生回答,酌情點(diǎn)撥。

  關(guān)于翻譯。應注意以下兩點(diǎn):①“軍書(shū)十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”,這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數,習慣上這類(lèi)數字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義(即上下句的意思是互相交錯、補充的);二要考慮詩(shī)歌特征,譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市,南市…北市…”一句譯為“到東市買(mǎi)了駿馬,去西市買(mǎi)了鞍韉,往南市買(mǎi)了轡頭,從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭”,這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具,不是一處地方買(mǎi)一樣東西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾,壯士(木蘭)戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開(kāi)我東屋的閨門(mén),坐在我西屋的床上”“對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的鬢發(fā),對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃!

  關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。第①句為復沓句,兩句更換少數詞語(yǔ),即構成復沓句,類(lèi)似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句,前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。類(lèi)似的有“壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙”。第③句為對偶句,類(lèi)似的有“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。第④句為排比句,類(lèi)似的有“東市……北市買(mǎi)長(cháng)鞭”。

  木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿(mǎn)了傳奇色彩。開(kāi)頭兩段寫(xiě)木蘭決定代父從軍;第3段寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng);第4段寫(xiě)木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰;第5段寫(xiě)木蘭凱旋回朝,建功受封;第6段寫(xiě)木蘭辭官還家。

  2.學(xué)生理清背誦思路,強化背誦。

  3.教師設計相關(guān)練習,指導背誦。

  學(xué)生邊憶邊思,嘗試背誦。

  4.全體學(xué)生齊背。

  六、布置作業(yè)

  1.背誦全詩(shī)。

  2.課后收集花木蘭的相關(guān)資料,整理成文,以待課堂交流。網(wǎng)絡(luò )搜索從古到今杰出的巾幗英雄,并整理成文,講給同學(xué)們聽(tīng)。

《木蘭詩(shī)》教案14

  教學(xué)目標:

  1、明確改寫(xiě)要求,能通過(guò)想象,改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》。

  2、通過(guò)改寫(xiě)訓練,培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、傾聽(tīng)能力和寫(xiě)作能力

  一、七嘴八舌話(huà)“木蘭”

  1、學(xué)完《木蘭詩(shī)》,同學(xué)們心目當中有一個(gè)怎樣的木蘭呢?讓我們先來(lái)七嘴八舌話(huà)木蘭。

 。1)木蘭紡織:木蘭長(cháng)什么樣?誰(shuí)在問(wèn)木蘭何所思?

 。2)木蘭從軍:木蘭出征時(shí)穿的是什么?她辭別父母了嗎?

 。3)木蘭征戰:木蘭在戰場(chǎng)上是怎樣打勝仗的?

 。4)木蘭還鄉:木蘭的舊時(shí)裳是什么顏色?對著(zhù)什么鏡子帖的怎樣的花呢?

  2、木蘭替父從軍的故事家喻戶(hù)曉,善良、純樸、機智、勇敢的木蘭也深受人們的喜愛(ài),而《木蘭詩(shī)》語(yǔ)言雖生動(dòng),但是有很多地方都寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,今天請同學(xué)們來(lái)改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》,使木蘭的`故事更加精彩,使木蘭的形象更加豐滿(mǎn)。

  二、百花齊放寫(xiě)“木蘭”

  1、明確改寫(xiě):

  既然要改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》,請問(wèn)“改寫(xiě)”是怎么回事?改寫(xiě)和翻譯是不是等同的?出示幻燈片,請學(xué)生談理解。

  明確:改寫(xiě)不是翻譯。.改寫(xiě)是對原文從形式到內容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫(xiě)法。從形式上看,有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱(chēng)的改變、語(yǔ)言形式的改變。從內容上看,可以對原文的中心從一個(gè)方面加以強調,可以對人物、情節進(jìn)行必要的增刪。

  2、《木蘭詩(shī)》中有許多情節都寫(xiě)得簡(jiǎn)略,今天我們拋磚引玉,請同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)情節進(jìn)行片段改寫(xiě)。要求做到:

 。1)符合原作:要認真研讀原作,掌握基本內容、中心思想和基本情節。

 。2)想象發(fā)揮:由于詩(shī)歌的精練性和感情跳躍很大,需要發(fā)揮想象,生動(dòng)描述,切不可直接翻譯。

 。3)描寫(xiě)具體:注意運用人物的描寫(xiě)方法,比如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理

  描寫(xiě)等,將人物具體化。

 。4)語(yǔ)言生動(dòng):注意描寫(xiě)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,可運用一定的修辭手法,如比喻、擬人等,使語(yǔ)言更生動(dòng)。

 。5)補充背景材料。在改寫(xiě)一些時(shí),還可以根據內容和自己的理解適當地補充季節特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來(lái),就能進(jìn)一步使改寫(xiě)的內容更加具體,生動(dòng)形象。

  3、生進(jìn)行片段改寫(xiě),師巡視指導。

  三、暢所欲言評“木蘭”

  1、把改寫(xiě)情節相同的學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論

 。1)小組內互評,采用正確的修改符號修改基本錯誤如:錯字別字、不通順的語(yǔ)句或不準確的標點(diǎn)符號等。圈畫(huà)出至少三處寫(xiě)得好的字詞或句子。

 。2)小組內推選出一篇佳作,小組討論寫(xiě)出推薦理由。

  2、交流展示:

 。1)佳句欣賞:請同學(xué)大聲的朗讀自己的佳句。

 。2)佳作賞析:小組佳作代表展示,多鼓勵多表?yè)P。

  3、小結:古有木蘭美名傳千古,今有妙言連珠響課堂。希望同學(xué)們按照這樣的方法將《木蘭詩(shī)》進(jìn)行完整的改寫(xiě),改寫(xiě)時(shí)注意詳略的安排,老師希望看到同學(xué)們更精彩的文章。

《木蘭詩(shī)》教案15

  【教學(xué)目標】

  1、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識,了解文中出現的修辭手法。

  2、學(xué)會(huì )誦讀和背誦這首古詩(shī),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。

  3、賞析花木蘭這一人物形象,探究主題。

  【教學(xué)設想】

  前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),初一學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)歌的第一件事是背誦,而且要當堂背下來(lái),不能留到課后。這首詩(shī)盡管長(cháng)達330字,也要當堂背下來(lái)。當堂能背,而且背得準確無(wú)誤,是教學(xué)成功的主要標志。

  設想要點(diǎn)如下:

  一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái),也要請他們作背誦表演,總之,要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

  二、要利用民歌形式上的特點(diǎn),加快記誦的速度

  這首詩(shī)共14節,除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節各有六句而外,其余都是四句一節,一節一節地背,再合節為段,就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少,又間有頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠,如“歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”),指出來(lái)也有助記誦。

  三、要講得精當、簡(jiǎn)練

  須知,名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,必須嚴格區分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求,認定一種解釋即可,用不著(zhù)辨析、征引;分析內容但求具體、貼切,不貼政治標簽,不用空洞的贊語(yǔ);修辭常識(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì )(如“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床”)。

  【教學(xué)內容和步驟】

  一、解題

  說(shuō)明:詩(shī)中有多處涉及歷史背景,不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講,既費時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路,效果不見(jiàn)得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名,把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。

  教師講述要點(diǎn):

  1、這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作,經(jīng)過(guò)文人潤色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句是歌唱者對詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

  2、這首詩(shī)一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統治期間(386~557)。北魏(又稱(chēng)“后魏”)曾跟當時(shí)北方的柔然族多次交戰,詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。

  3、北魏是鮮卑族人的政權,鮮卑族當時(shí)已逐步漢化,所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”,又稱(chēng)“可汗”。

  4、北魏的末期分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行府兵制,應征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物,詩(shī)中“東市買(mǎi)駿馬”一節即來(lái)源于此。

  5、木蘭可能實(shí)無(wú)其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測或捕風(fēng)捉影,我們用不著(zhù)追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據此創(chuàng )造出來(lái)的。

  6、讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn):一是詩(shī)中有“互文”,意思是一聯(lián)中的兩句互相補充,須合解,正式名稱(chēng)叫“互文足義”,例如“將軍百戰死,壯士十年歸”,說(shuō)的是,有些將軍和壯士戰死沙場(chǎng),另一些將軍和戰士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多,須用心發(fā)現。二是詩(shī)中的數字如十、十二、百、千等,無(wú)非是言其多,不能看作確數。這兩種情況,不只是在本詩(shī)中有,在其他古代詩(shī)篇中也有。

  二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)

  這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界,如只視為教學(xué)程式,則毫無(wú)意義,因此,教師必須在課前作精心準備,反復練習,使自己的誦讀具有充分的感染力。

  1、前兩段是情節的開(kāi)端,可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現了憂(yōu)國憂(yōu)家之情,要讀深沉些,至“愿為”兩句轉為堅定。

  2、第3段第1節寫(xiě)出發(fā)前的準備,節奏要加快,力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象;第2、3節要用抒情的語(yǔ)氣讀,節奏變慢,應注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現她的戰斗豪情。

  3、第4段的基調是悲壯,讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象,每?jì)删渥饕粴庾x,速度更慢──須知,十年艱苦作戰的'種種經(jīng)歷俱在其中。

  4、第5段前一節,當由莊嚴轉為熱烈,節奏可稍稍加快;后一節是正意所在,要放慢節奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對比的色調,力求突出木蘭的英雄本色──毫無(wú)居功之意。

  5、第6段的基調是熱烈、歡快,但節奏有變化:第1節節奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節節奏放慢,要表現木蘭恢復女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情,末句應輕讀,為高潮蓄勢;第3節再加快節奏,著(zhù)力表現伙伴的驚奇感。

  6、第7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。

  三、誦讀練習

  這是本課的主要環(huán)節,教學(xué)步驟是:

  1、齊讀課文兩遍,第二遍分段朗讀并歸納各段大意;

  2、提示記誦的方法,然后分段練習背誦;

  3、檢查背誦。在此過(guò)程中,根據課文內容和學(xué)生誦讀中出現的問(wèn)題,可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示,促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

  段意如下:

  1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

  2、自備鞍馬,從家出發(fā)經(jīng)黃河到達戰地。

  3、概述十年戰斗生活和勝利后歸來(lái)。

  4、入朝受賞,辭官回家。

  5、到家后的歡樂(lè )情形。

  6、歌者贊辭。

  記誦要領(lǐng)如下:

  1、歌者贊辭一節易成誦,可以略而不計,要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節,課文分為六段,無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并,使每段各有3節。如此,一段一段地練習記誦,就會(huì )容易得多。

  2、要一邊誦讀一邊思考,用心領(lǐng)會(huì )作者的意圖,例如:

  “可汗大點(diǎn)兵”一節,反映了當時(shí)官情緊急,征兵刻不容緩。父女對話(huà)至“從此替爺征”便嘎然而止,下面的情節讓讀者自己去設想。

  購鞍馬一節,東南西北跑遍,每處只購一物,不是找麻煩,而是要借此烘托木蘭的英雄形象!暗┺o”兩節不是單純地寫(xiě)木蘭的思親之情,要著(zhù)重理解“但聞”所說(shuō)的內容,想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

  戰場(chǎng)生活一節寫(xiě)法特殊。我國古代詩(shī)歌中寫(xiě)戰爭慘酷場(chǎng)面者不少,而此篇獨寫(xiě)戰場(chǎng)夜景,重在烘托女英雄堅韌不拔的意志!懊魈谩币还澲粚(xiě)天子,而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問(wèn)欲”一節有省略,其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎否’:,這樣才能跟下句接通。

  迎木蘭一節,爺娘、姊、弟看似各主一事,其實(shí)不然,姊、弟豈有不出郭相迎之理,爺娘除迎接而外,恐怕也有不少的事要做,但寫(xiě)詩(shī)只能如此,總之,要想得細致一些,才能體會(huì )到全家的喜慶情狀。木蘭開(kāi)門(mén)坐床一節,表現了她對故居的熱愛(ài);恢復女兒妝一節,更顯出這位平民英雄的本色;锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看,才能體會(huì )此中的韻味,說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰斗環(huán)境里表現得勇敢、堅強,跟其他戰士相比,毫無(wú)遜色。

  3、每段試讀兩三遍后就應試背,并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫(huà)出來(lái),提醒自己注意;得到大體成誦,同桌的同學(xué)可以相互檢查。

  四、討論木蘭的英雄形象

  擬用問(wèn)題導入:這首詩(shī)流傳一千多年,木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

  發(fā)言的句式:我認為木蘭是一個(gè)( )的( )。

  如:一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)婦女

  一個(gè)勇敢堅強的巾幗英雄

  一個(gè)天真活潑的可愛(ài)少女

  ……

  五、探究主題

  塑造這么一個(gè)形象的用意何在?

  六、引導學(xué)生認識這首詩(shī)的民歌特色

  1、這首詩(shī)的開(kāi)頭和結尾有怎樣的特點(diǎn)?

  (開(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面,用的是民歌中起興的手法;結尾贊美木蘭,用的是比喻)

  故事本身的敘述,在民歌中稱(chēng)“賦”,三者合起來(lái),正是所謂“賦、比、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽(tīng)。

  2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?

  (①復沓,如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節;②排比,如“東市”一節“爺娘”一節;③頂真(聯(lián)珠),如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙”)

  關(guān)于對偶,唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之,但不像后來(lái)那樣有嚴格要求,詩(shī)中的對偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當窗”兩句、“雄兔”兩句等。

  講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦,不宜作發(fā)揮。

  3、關(guān)于“互文”的解釋?zhuān)?/p>

 、 “東市買(mǎi)駿馬”四句,意思是緊張地備辦鞍馬,突出木蘭的英雄形象,不是一個(gè)市場(chǎng)買(mǎi)一件可需之物。這是民歌敘事的特色,如果只說(shuō)一處,則淡乎寡味,讀幾遍就能體味出來(lái)。

 、 “開(kāi)我東閣門(mén)”兩句,表現木蘭對故居的親切感,意思是,每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去坐坐,不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去,卻轉身跑到西閣的床上坐著(zhù)。

 、 “當窗”兩句,意思是當著(zhù)窗子,對著(zhù)鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

  交流句式:我發(fā)現( )是( )句。

  七、作業(yè)

  背誦這首詩(shī)。

  《木蘭詩(shī)》知識點(diǎn)

  一、作者簡(jiǎn)介

  五六世紀時(shí),我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背景。

  二、文體知識

  樂(lè )府,本是漢武帝設立的音樂(lè )機構,其職責有訓練樂(lè )工,制定樂(lè )譜,采集歌詞等。魏晉南北朝時(shí)將樂(lè )府收集編錄的詩(shī)稱(chēng)為“樂(lè )府詩(shī)”,樂(lè )府詩(shī)以五言為主,兼有七言及雜言。

  三、相關(guān)資料

  《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè )府民歌,在中國文學(xué)它與南朝的《孔雀東南飛》合稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”。

  木蘭,中國古代女英雄,忠孝節義,以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下,唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”,設祠紀念。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現。

  四、文言知識積累

  (一)通假字

  對鏡帖花黃(帖:同“貼”,貼上)

  (二)古今異義:

  1、軍書(shū)十二卷

  古義:表示多數,不是確指;今義:數詞,十二。

  2、從此替爺征

  古義:父親;今義:爺爺。

  3、出郭相扶將

  古義:外城;今義:姓氏。

  4、雙兔傍地走

  古義:跑;今義:人或鳥(niǎo)獸的腳交互向前移動(dòng)。

  5、賞賜百千強

  古義:有余;今義:力量大。

  (三)一詞多義

  1、帖:昨夜見(jiàn)軍帖(文告)

  對鏡帖花黃(同“貼”,貼上)

  2、市:愿為市鞍馬(買(mǎi))

  東市買(mǎi)駿馬(集市)

  3、愿:愿為市鞍馬(愿意)

  愿馳千里足(希望)

  (四)詞類(lèi)活用

  1、策勛十二轉(名詞用作動(dòng)詞,記錄)

  2、愿為市鞍馬(名詞用作為動(dòng)詞,買(mǎi))

  (五)文言句式

  省略句

  愿為市鞍馬

  點(diǎn)撥:“為”后省略“之”,指代父從軍這件事。

  倒裝句

  問(wèn)女何所思

  點(diǎn)撥:賓語(yǔ)前置句,應為“問(wèn)女所思何”。

  (六)成語(yǔ)積累

  1、磨刀霍霍:本形容磨刀聲響亮。后常用來(lái)形容準備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰爭。

  例句:該國及原文_已經(jīng)磨刀霍霍,很多居民擔心他們可能采取報復行動(dòng)。

  2、撲朔迷離:形容事物錯綜復雜,難于辨別。

  例句:這一切似乎相當合理,又飽含希望,然而,今年的變化卻更加撲朔迷離。

  (七)名句積累

  1、東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。

  2、萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。

  3、朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  4、將軍百戰死,壯士十年歸。

  5、雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

  五、課文結構

  第一部分(①-③):寫(xiě)木蘭決定替父從軍,并做好準備,踏上征途。

  第二部分(④):概括寫(xiě)木蘭多年艱苦的征戰生活。

  第三部分(⑤、⑥):敘述木蘭還朝辭官,回鄉與親人團聚。

  第四部分(⑦)以妙趣橫生的比喻,對木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發(fā)現的謹慎、機敏做了謳歌和贊美。

  五、譯文

  第一段

  嘆息聲響了又響,木蘭對著(zhù)門(mén)織布。聽(tīng)不到織布機發(fā)出的聲音,只聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)女子的嘆息聲。

  第二段

  問(wèn)木蘭在想什么,在思念什么。木蘭沒(méi)有想什么,木蘭也沒(méi)有思念什么。昨夜看見(jiàn)軍中的文告,(知道)可汗大規模地征兵,征兵的名冊很多卷,卷卷上面有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子,木蘭沒(méi)有兄長(cháng),(木蘭)愿意為(此)去買(mǎi)鞍馬,從此替代父親去出征。

  第三段

  木蘭跑遍東西南北的集市去購買(mǎi)駿馬、鞍韉、轡頭和長(cháng)鞭。早晨辭別父母離開(kāi)家,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到黃河嘩啦啦的流水聲。早晨辭別黃河上路,晚上到達黑山頭,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到燕山胡人的戰馬啾啾的叫聲。

  第四段

  遠行萬(wàn)里,投身戰事,像飛一樣地越過(guò)一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音,清冷的月光映照著(zhù)戰士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰,有的戰死沙場(chǎng)有的多年后重返故鄉。

  第五段

  勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子,天子坐在殿堂上(論功行賞)。(木蘭被)記的功,賞賜很多的財物。天子問(wèn)(木蘭)想要什么,木蘭不愿意做官;希望馳騁千里馬,返回故鄉。

  第六段

  父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了,互相攙扶著(zhù)到外城(迎接木蘭);姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了,對著(zhù)門(mén)梳妝打扮了起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了,忙著(zhù)霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。(木蘭回到家里)打開(kāi)東閣樓的門(mén),坐一坐西閣樓的床,脫去打仗時(shí)穿的戰袍,穿上以前女孩子的美麗衣裳。對著(zhù)窗戶(hù),對著(zhù)鏡子,整理像云那樣的鬢發(fā),貼上花黃。出門(mén)去見(jiàn)同伍的士兵,同伍的士兵都很吃驚:同行這么多年,竟不知道木蘭是姑娘。

  第七段

  提著(zhù)兔子的耳朵懸在半空時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)雄兔的腳喜歡動(dòng)彈,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著(zhù);雄雌兩兔貼近地面跑,怎能辨別哪只是雄兔,哪只是雌兔呢?

  六、問(wèn)題歸納

  1、文章開(kāi)頭有什么作用?

  故事以一個(gè)富有生活氣息的特寫(xiě)鏡頭設置懸念,引起讀者的閱讀興趣,同時(shí)引出下文的問(wèn)答。

  2、“東市買(mǎi)……北市買(mǎi)長(cháng)鞭!边@句話(huà)運用了什么修辭?有什么作用?

  這四句運用了排比、互文的修辭手法,將木蘭連赴東西南北四市匆忙購置戰馬鞍具等的情景具體生動(dòng)地描繪了出來(lái)。不但表現了木蘭準備出征時(shí)的緊張急切、井然有序,也渲染出戰事的緊急。

  3、分析“旦辭爺娘去……”“旦辭黃河去……”這兩句話(huà)的表達效果。

  這兩組句子表現出木蘭行軍的神速,軍情的緊急,心情的迫切,渲染了緊張的戰爭氛圍。以“不聞”開(kāi)頭的兩個(gè)句子,間隔反復,緊相呼應,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思親愈切的心情;“不聞”和“但聞”形成對比,將征程之緊和思鄉之切淋漓盡致地表現了出來(lái)。

  4、寫(xiě)木蘭思鄉,對其英雄形象有沒(méi)有影響?為什么?

  沒(méi)有影響。因為從軍之急和思鄉之深,看似矛盾,實(shí)際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉,令人信服,且更能表現木蘭舍家衛國的高尚品格。

  5、“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”這兩句話(huà)運用了什么描寫(xiě)?有什么作用?

  這兩句自然環(huán)境描寫(xiě),運用了對偶的修辭手法,描繪木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦生活,烘托出木蘭的勇敢堅強。

  6、“將軍百戰死,壯士十年歸”,這兩句話(huà)運用什么修辭?有什么表達效果?

  這兩句運用了互文的修辭手法,概括了戰爭的頻繁持久、戰斗的激烈殘酷。

  7、“策勛十二轉,賞賜百千強”這兩句話(huà)運用了什么修辭方法?有什么作用?

  本題運用側面描寫(xiě)作用分析法。側面描寫(xiě)。寫(xiě)木蘭功勞之大,天子賞賜之多,從側面寫(xiě)出了木蘭英勇善戰,立下了赫赫戰功。

  8、“爺娘聞女來(lái)……向豬羊”這段文字有什么作用?

  這幾句詩(shī)運用排比的修辭手法,通過(guò)父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止,長(cháng)幼有序地描寫(xiě)了家人迎接木蘭的情景。一家人忙忙碌碌,洋溢著(zhù)一片喜慶氣氛。

  9、木蘭歸家,一系列的動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用?

  一連串的動(dòng)詞表現了木蘭回家后舒暢的心情,同時(shí)寫(xiě)出了她柔情的一面,對女兒妝的喜愛(ài),對美的追求。

【《木蘭詩(shī)》教案】相關(guān)文章:

《木蘭詩(shī)》的教案07-26

《木蘭詩(shī)》教案10-12

木蘭詩(shī)教案09-18

《木蘭詩(shī)》教案05-23

木蘭詩(shī)的教案07-11

《木蘭詩(shī)》教案10-11

木蘭詩(shī)教案10-31

木蘭詩(shī) 教案06-26

(實(shí)用)《木蘭詩(shī)》教案05-29

[必備]《木蘭詩(shī)》教案06-13

沂水县| 平昌县| 满洲里市| 英德市| 舟曲县| 黑龙江省| 房产| 彩票| 隆子县| 皮山县| 博罗县| 南溪县| 云霄县| 手机| 青川县| 方山县| 抚松县| 德江县| 太仓市| 凤翔县| 明星| 疏勒县| 张北县| 余江县| 嫩江县| 淅川县| 淮阳县| 兰西县| 正宁县| 阳新县| 金湖县| 巩留县| 安吉县| 嘉兴市| 岳普湖县| 新龙县| 维西| 绥滨县| 海宁市| 广东省| 清流县|