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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-06-13 16:40:26 孟浩然 我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計

  作為一名老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計,歡迎大家分享。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計

  【教學(xué)目標】

  1.學(xué)會(huì )本課生字新詞

  2.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境,體會(huì )詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情

  3.有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。

  4.通過(guò)拓展學(xué)習其他的送別詩(shī),了解古人送別的方式

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、準確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。

  2、體會(huì )詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì )“西辭”“煙花”的意思。

  2、體會(huì )詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入學(xué)習,理解詩(shī)題。

  1、師:在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈,以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的一首李白的送別詩(shī)嗎?生答《贈汪倫》。(在音樂(lè )聲中吟誦《贈汪倫》)

  2、師:自古重離別,記載流傳下來(lái)的作品,可以說(shuō)不可勝數。今天就讓我們走進(jìn)它們,去感受其中美好的真情。讓我們來(lái)看這首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)

  3、引導學(xué)生理解詩(shī)題:

 、賻煟哼@個(gè)詩(shī)題用現在的話(huà)怎么說(shuō)呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

  關(guān)鍵字:“之”的意思是去、往;

 、谡l(shuí)?(李白)介紹孟浩然《贈孟浩然》。

 、垲}目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)

 、茉僮x詩(shī)題

  二、通讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1.自由讀,把詩(shī)歌讀正確,多讀幾次,讀出正確的節奏來(lái)。

  2.指名初讀課文,師生合作讀。

  3、自學(xué)詩(shī)句。

  4、同桌交流。

  5.全班交流。

  【預設】

  1、理解“西辭”。

  因為黃鶴樓在西邊,然后人在東邊,孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓到廣陵,西辭的意思就是離開(kāi)黃鶴樓到廣陵

  “廣陵”是今天的江蘇揚州;其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。

  既然是之廣陵,又說(shuō)是下?lián)P州,看樣子這個(gè)廣陵就是……

  2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)

  師:哦,離開(kāi)了西邊的黃鶴樓道別了。沒(méi)錯,此時(shí)的孟浩然就要沿長(cháng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花,我們現在在非常重要的日子里,還經(jīng)常放,見(jiàn)過(guò)嗎?

  生:見(jiàn)過(guò),那是煙花爆竹,這里是指“花太多,太繁茂了!

  師:我們從注釋當中也看到了;ㄌ,太繁茂了。此時(shí)的長(cháng)江兩岸,那正是陽(yáng)春三月,草長(cháng)鶯飛,百花盛開(kāi),春意盎然,使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)

  師:就在這煙花三月的美好季節,可是好友孟浩然卻要離開(kāi)詩(shī)人遠去揚州,這怎么不令人惆悵呢?來(lái),帶著(zhù)你的惆悵讀一讀這兩句!

  生讀

  師:煙花三月的美景,李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

  三、品讀古詩(shī),感悟情感。

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“孤帆遠影碧空盡”體會(huì )離情

  1、師:故人,老朋友走了,誰(shuí)都會(huì )感到不舍。詩(shī)歌最美的在于它的“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”現在大家再認真讀讀,看看詩(shī)的后兩句都描寫(xiě)了哪些景物?

  2、根據學(xué)生回答板書(shū):

  孤帆碧空

  長(cháng)江

  3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)

  4、此時(shí)此刻,你的腦海里有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?(孩子們,古時(shí)的長(cháng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”,可是在李白的眼中,卻只有那一艘船,孤帆遠影,李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

  5、師:他的眼中,他的心中,只有——孟浩然(板書(shū):目光送)是啊,過(guò)盡千帆皆不見(jiàn),一心只有孟浩然。此時(shí)此刻,詩(shī)人看不到煙花三月美如畫(huà),看到的只有這——;看不到長(cháng)江上來(lái)來(lái)往往的船,看到的只有那——,他的心都跟著(zhù)——(板書(shū):心相隨)

  6、我們回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”,從這個(gè)“孤“字,你讀出了什么?

  7、這小小的一個(gè)“孤”字,把詩(shī)人的離愁別緒表達得淋漓盡致,讓我們再來(lái)讀

 。ǘ┩ㄟ^(guò)“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”,理解深情。

  1、師:那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭,可李白卻仍然久久地佇立著(zhù),佇立著(zhù),誰(shuí)能讀一讀最后一句話(huà)?(指名讀)

  2、李白可能在想什么?(再也沒(méi)有人與我……再也沒(méi)有人……再也……)

  師:從孤帆離開(kāi),由近到遠李白在看,遠到消失,李白在看,后來(lái)一直在看,從中你感受到什么?

  3、補充:李白與孟浩然分別后的第二年寫(xiě)的《江下行》。

  4、指名讀全詩(shī)

  5、齊讀全詩(shī)

 。ㄈ├首x指導

  1、師:詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情,可我們在字里行間卻分明看到了詩(shī)人的這顆心,感受到了這份情。自古離別多傷悲,“孤帆遠影碧空盡,”而不盡的卻是這濃濃的離愁,李白吟誦到,女生讀——

  師:人在千里外,情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意,帶著(zhù)這深深的情意,李白吟誦到,男生讀——

  2、師:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這對朋友之間的友情是多么感人!讓我們再用情地讀讀詩(shī)歌吧。ㄅ錁(lè )朗誦)

  四、借助詩(shī)境,訓練說(shuō)寫(xiě)

  引導:孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友,往日他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?

  五、拓展,了解古人送別的方式

  1、自古多情傷離別,送別時(shí)刻以詩(shī)相贈,寄以深深的情意,讓我們走進(jìn)送別詩(shī),看看古人都是以什么樣的方式送別。

  《送元二使安西》《贈汪倫》《折楊柳》(留與“柳”諧音“)

  2、每首以什么樣的方式送別。

  3、積累:背誦抄寫(xiě)

  4、總結:一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著(zhù)詩(shī)人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人的感情。

  六、作業(yè)練習:

  1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人的感情。

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