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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計

時(shí)間:2020-06-24 09:14:16 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計范文(精選3篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎?以下是小編精心整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計范文(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計范文(精選3篇)

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計1

  教材說(shuō)明:

  這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感!顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī),一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景,一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現了朋友之間深厚的情意。

  古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感!顿浲魝悺芬辉(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面:詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(cháng)著(zhù)歌來(lái)送行,他踏地為節奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料,使詩(shī)人感動(dòng)不已!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(cháng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字“孟、帆、唯”

  2、朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《贈汪倫》。

  3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現的情景,體會(huì )古詩(shī)表達的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)人的情感。

  教學(xué)環(huán)節:

  一、激趣導入:

  學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣,并導入新課。

  二、授新:

  1、出示《贈汪倫》,指讀,初步感知詩(shī)的內容。

  2、自己練讀,注意把字音讀準,把詩(shī)句讀通順。

  3、指讀、反饋。全班齊讀。

  4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩(shī)的方法:結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。)

  5、大組匯報詩(shī)意,其他人補充糾正。師相機點(diǎn)撥引導,理解詩(shī)意;并貫穿朗讀指導,結合自身體驗想象人物心情。

  6、練習有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。

  7、指讀反饋。

  8、指導、練習背誦;默寫(xiě)。

  9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內自學(xué)。師巡視指導。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導作用。

  10、大組匯報。

  三、拓展:

  交流積累此類(lèi)表達友誼的古詩(shī),如《別董大》,拓展學(xué)生的知識積累。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計2

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!北菊n設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà),在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標

  1.認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦并會(huì )默寫(xiě)。

  3.感悟詩(shī)歌內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友間的深情厚誼。

  4.培養學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  5.激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )作者表達的思想感情。

  教學(xué)準備

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預習課文,搜集相關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  一、情境導入,揭示題意

  1.播放《送別》名曲,引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。(力求在上課伊始就創(chuàng )設一種情境,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中,達到“未成曲調先有情”的效果。)

  2.通過(guò)《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳的送別詩(shī),初步感知古人的送別深情。

  3.介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人們爭相歌詠的題材。

  4.初讀兩首古詩(shī),大致了解其異同。

  5.引導學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī),板書(shū)詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)

  6.讀題了解有關(guān)“送”的內容。

 。1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

 。2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采,加深對這座江南名樓的認識。

 。3)師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。

 。4)教師相機板畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖,幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談:“黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國第一大河──長(cháng)江流域。長(cháng)江西起唐古拉山脈,婉蜒6

  300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(cháng)江與漢江的交匯處,(板書(shū):武漢),廣陵在武漢的東邊!卑鏁(shū):廣陵)

 。5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確,李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當時(shí)已詩(shī)名天下,而李白還只是二十四五歲的`詩(shī)壇新秀。)

 。6)請學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。

 。7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩(shī)題,學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

  二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑

  1.自由練讀全詩(shī),注意讀準字音,認清字形。

  2.指讀正音。

  3.自讀自悟,引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

  4.集體交流。

 。1)指名概述詩(shī)意。

 。2)質(zhì)疑。

 。3)結合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。4)師生交流,確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。

  三、故事導引,入境悟惰

  1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎了,過(guò)獎了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著(zhù)帆船遠去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事,意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎。)

  2.賞析“煙花三月”。

 。1)喚起學(xué)生生活體驗,引導學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

 。2)師生共議“煙”的豐富內涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

 。3)師生共同在音樂(lè )中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象,聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠”。教師先讓學(xué)生感受、理解,然后再表達,這樣,理解和運用就融為一體了。)

 。4)拓展理解“煙花三月”!盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚州,乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,更體現了詩(shī)人愉悅的心境。

 。5)指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫(huà)面讀等。

 。6)小結:名樓美景遙相送,詩(shī)情畫(huà)意在其中。

  3.品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

 。1)品析第三句,各抒己見(jiàn)談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。

 。2)抓住“遠影”,體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng),對友人的情感之深。

 。3)帶著(zhù)自己的體會(huì )試讀第三、四句。

 。4)指名讀,師生評讀,學(xué)生再讀。

 。5)師激情引讀。

 。6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(cháng),帆影“盡”而情“不盡”,“過(guò)盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。

 。7)指導朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū):情深意長(cháng)。

  四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)

  1.自由組合練習讀。

  2.展示個(gè)性指名讀。

  3.師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,點(diǎn)撥學(xué)生如何讀,使學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)意;展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )。)

  五、學(xué)習第二首詩(shī)

  1.討論交流學(xué)習第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗:解詩(shī)題,明背景;品詞句,悟詩(shī)境;作對比,感詩(shī)情等。

  2.小組合作學(xué)習第二首詩(shī)。

  3.各組匯報交流。

  4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識;了解由于交通不便,從偏遠的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內涵。

  5.比較兩首詩(shī)的異同,誦讀悟情。

  6.交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,試著(zhù)思考其規律性。

  六、總體回顧,歸納升華

  1.學(xué)生交流本節課感受。

  2.教師歸納總結:人分千里外,情在送別中!一樣的深情,別樣的故事。下節課讓我們繼續領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

  3.布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復習鞏固,導入新課

  二、交流課下收集到的送別詩(shī)(略)

  三、小組合作,讀詩(shī)悟情

  引導學(xué)生自主體會(huì )送別詩(shī)的異同,著(zhù)重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。

  四、誦讀交流,暢談感受(略)

  五、遷移學(xué)法,進(jìn)行練筆

  1.人間最美是真情,同學(xué)們,我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話(huà)甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)?

  2.練筆。

  3.交流。

  六、拓展思路,布置作業(yè)

  1.除了送別詩(shī),你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)?(如思鄉詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內在聯(lián)系,使學(xué)生對詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)

  2.布置自選作業(yè)。

 。1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作,朗讀、欣賞、摘抄。

 。2)自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

 。3)結合自己的感受創(chuàng )作古體詩(shī)或現代詩(shī)。

 。4)搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī),比較、賞讀、摘抄或寫(xiě)體會(huì )。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計3

  設計理念:

  1、引導學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本,誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng),“讀”是主線(xiàn),要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情,層層遞進(jìn),顯象得意。隨著(zhù)對古詩(shī)語(yǔ)言逐步深入的品味,隨著(zhù)放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗,學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化,成熟化。

  2、重視在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習的方法,以培養學(xué)生今后獨立閱讀古詩(shī)的能力。

  3、注重氛圍的創(chuàng )設,注重引導每一位學(xué)生主動(dòng)參與。

  教材分析:

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元“人間真情”中的一首古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習本組課文,讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。讓學(xué)生學(xué)著(zhù)關(guān)心、幫助他人!豆旁(shī)兩首》是本單元的第一篇課文,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是開(kāi)篇之作,這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫(xiě)出了祖國山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中,將情與景自然交融在一起。

  學(xué)情分析:

  這首名詩(shī),學(xué)生并不陌生,有的學(xué)生甚至已能瑯瑯背誦,四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習古詩(shī)的方法,但他們對文本的深入理解還需教師的指導,才能與詩(shī)人引起情感的共鳴。

  教學(xué)目標:

  1.認識5個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟詩(shī)歌的內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友之間的深厚情誼。

  4.激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

  學(xué)重、難點(diǎn):

  1.移情換景,想象畫(huà)面,體驗情感。

  2.讀中悟情,讀中生情,讀中得法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)準備:多媒體課件

  教學(xué)流程:

  課前互動(dòng):

  1.自我介紹。

  師:古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。聽(tīng)說(shuō)我們四年(3)班的同學(xué)可會(huì )背詩(shī)了,敢不敢接受老師的挑戰。我們來(lái)——賞畫(huà)吟詩(shī)。

  2.出示3幅圖《山行》《小池》《村居》《贈汪倫》

  評價(jià):揭曉答案,厲害!

  恭喜你,答對了。

  太棒了,老師為你點(diǎn)贊!

  一、激趣導入

  師:同學(xué)們,剛才咱們吟誦的《贈汪倫》是哪位大詩(shī)人的作品?

  對,是大詩(shī)人李白的一首送別詩(shī)。詩(shī)仙李白、酒仙李白、俠客李白,是唐代最偉大的浪漫主義詩(shī)人,存世詩(shī)文千余篇。杜甫這樣評價(jià)李白“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神!表n愈稱(chēng)贊道:“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(cháng)!

  在古代因交通不便,朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面。所以在分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈,以表達彼此的深情厚誼,這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。李白一生中寫(xiě)了160多首的送別詩(shī)。今天,咱們一起學(xué)習李白最為出名的這首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。伸出右手書(shū)空和老師一起寫(xiě)詩(shī)題,鶴字筆畫(huà)比較多,要寫(xiě)得緊湊些,“陵”字是生字之一,陵的右上是“土”下邊是折文。

  二、理解詩(shī)眼

  1.齊讀詩(shī)題(黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵)注意停頓再讀一遍

  2.長(cháng)長(cháng)的題目中藏著(zhù)許多信息,你讀懂了什么?

 。1)師:黃鶴樓你了解嗎?黃鶴樓在湖北武漢,是江南三大名樓之一。己經(jīng)有3000多年的歷史了。在唐朝是旅游勝地,許多文人墨客在此留下千古流傳的詩(shī)詞佳作,百聞不如一見(jiàn),一起去看一看。

 。2)廣陵呢?是的,廣陵就是現在的江蘇省揚州市,是唐朝最繁華的都市,相當于現在的上海、廣州。

 。3)你了解孟浩然這位詩(shī)人嗎?用一兩句話(huà)把你知道的和大家分享一下吧。◣熯m時(shí)補充:孟浩然是唐代田園詩(shī)派代表人物,與王維齊名,史稱(chēng)“王孟”。詩(shī)圣杜甫曾這樣評價(jià)孟浩然的詩(shī):清詩(shī)句句盡堪傳,這句話(huà)的意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美,每句詩(shī)都值得千古流傳)誰(shuí)會(huì )背他的詩(shī)?

  3.大家了解得可真不少,搜集資料也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法,題目中的關(guān)鍵詞,我們知道了,你們誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思呢?

  師過(guò)渡:是!兩位大詩(shī)人就要在黃鶴樓上分別了,詩(shī)仙李白用二十八個(gè)字記錄下這“千古一別”

  三、初讀詩(shī)句

  1.自由讀詩(shī),注意讀準每個(gè)字的字音。(生讀)

  2.檢查讀準字音

  師:下面請幾位同學(xué)展示展示

  生1讀師評:這個(gè)“辭”字是生字,平舌音你讀得真準!請你幫辭找一個(gè)朋友(告辭、辭別)辭”的意思呢?、

  生2讀師評:字正腔圓,吐字特別清晰

  生3讀師評:放得開(kāi),頗有幾分李白瀟灑的氣質(zhì)。

  師小結:朗讀古詩(shī),第一重境界就是要努力做到字正腔圓,一起來(lái)一遍。

  3.再讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節奏。(生讀、評價(jià)讀)

  師:古人讀詩(shī)講究節奏停連,像這樣七言的古詩(shī)可以根據這樣的劃分停頓,斜線(xiàn)部分表示要有稍稍停頓,故人西辭黃鶴樓,誰(shuí)接著(zhù)往下讀(生1讀,1、2組讀、3、4組讀)

  師:其實(shí)還有一種節奏劃分,像這樣,故人西辭黃鶴樓,誰(shuí)接(三個(gè)學(xué)生接讀)師:全班一起按這樣的節奏讀

  師小結:相當不錯,朗讀古詩(shī),你們已經(jīng)達到第二重境界---讀出節奏停頓。

  4.師:朗讀古詩(shī),還有一種更高的境界,你們猜?是什么?(讀懂詩(shī)意,體會(huì )內在情感)

  師:讀懂古詩(shī),有個(gè)好助手,就是借助書(shū)上的注釋?zhuān)l(shuí)能結合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)的前兩行寫(xiě)了什么?后兩句寫(xiě)了什么?(生說(shuō))

  師小結:前兩句敘事,后兩行寫(xiě)景,同意嗎?下面讓我們走進(jìn)詩(shī)中,細細品味,弄懂詩(shī)意,體會(huì )作者蘊含的情感。

  四、細讀品悟

  1.(出示前兩句)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州

 。1)故人指誰(shuí)?(孟浩然)那么李白與孟浩然如何成為好朋友呢?老師給同學(xué)們講述他們之間的故事。

 。ㄦ溄淤Y料)同學(xué)們,你們知道嗎?年輕的李白,風(fēng)流瀟灑,才華橫溢且又喜歡游山玩水。路過(guò)湖北襄陽(yáng),認識了當時(shí)已名滿(mǎn)京城的大詩(shī)人孟浩然,雖然孟浩然整整比李白大十二歲,但這絲毫沒(méi)有影響他們的交往,他們一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚,整天一起飲酒作對。孟浩然在詩(shī)歌創(chuàng )作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導,所以李白還稱(chēng)他為——兄長(cháng)和老師。

 。2)你們怎么理解“西辭”?

 。ǔ鍪镜貓D)黃鶴樓在長(cháng)江的中游,而廣陵在長(cháng)江的下游,孟浩然要沿長(cháng)江由西向東順流而下,告辭時(shí)自然要向西,故而說(shuō)“西辭”

 。3)理解“煙花三月”師:老朋友向西辭別黃鶴樓,乘上小船,就要往揚州去了,李白用什么詞來(lái)形容三月的揚州(生:煙花出示注解、齊讀花兒繁茂,如浮動(dòng)的煙云)

  師:為什么說(shuō)用煙花來(lái)形容三月?還可以說(shuō)成是怎樣的三月?(百花爭艷、花團錦簇春意盎然……)師:好一個(gè)百花爭艷

  師:百花爭艷、花團錦簇、春意盎然的春天,如此美景,讓我們美美地讀——“煙花三月”

 。4)創(chuàng )境朗讀。

  師:長(cháng)江兩岸到處繁花似錦,老朋友一路順風(fēng),讀

  師:揚州城里一定柳如煙,一定更美,讀

 。5)良辰美景三月天,兩位志同道合的大詩(shī)人,一對朝夕相處的好朋友本可以做什么?(吟詩(shī)作對飲酒談天高歌)

  2.理解后兩句

  是呀,多么快意的人生!詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。而如今載著(zhù)孟浩然的船順流而下,李白佇立樓頭(出示詩(shī)句)

  “孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流!

 。1)讀著(zhù)這兩句詩(shī),你能想象這是一幅什么樣的畫(huà)面嗎?生說(shuō)

 。2)理解“孤帆”“唯見(jiàn)”

  師:聽(tīng)了你的敘述,老師仿佛看見(jiàn)李白正在江邊翹首東望,不過(guò)再回到詩(shī)句,你心里有疑問(wèn)嗎?(生質(zhì)疑)師:這個(gè)問(wèn)題提得好,古人重水上交通,長(cháng)江自古就是水上交通要道,可以說(shuō)“過(guò)盡千帆”,怎么到詩(shī)人的眼里卻是“孤帆”呢?

  生:因為他的心中只有孟浩然

  師:你是李白的知音哪,他心中只有孟浩然,這真是“過(guò)盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然”誰(shuí)來(lái)讀讀

  師:此時(shí)此刻,李白站在岸邊,一定思緒萬(wàn)千,心中便涌起了怎樣的感情波濤?(依依惜別戀戀不舍)

  師:祝賀你們,達到了第三重境界,讀出詩(shī)的內在情感。

  這是一種多么深厚的情誼!就讓我們帶著(zhù)對好友的無(wú)限依戀之情再讀這兩句詩(shī)吧!

 。ㄖ该x,師評:聽(tīng)出了濃濃的離別情!多么不舍呀!齊讀)

  4.創(chuàng )境朗讀。

  師過(guò)渡:是!此時(shí)此景,此時(shí)此刻,不盡的是滾滾的長(cháng)江水,不盡的是對孟浩然的無(wú)限思念之情。全體同學(xué),讓我們起立,隨從李白佇立在江邊,讓我們一起送一送友人孟浩然吧!

  李白目送著(zhù)孟浩然走到江邊,登上小船,不禁輕輕吟誦道:

  李白目送著(zhù)帆船緩緩離岸,漸漸遠去,看不見(jiàn)朋友的身影,李白依然深情吟誦:

  此時(shí)此景,岸邊繁花也會(huì )悄悄的落淚,江上的沙鷗也會(huì )駐足。讓我們再深情地讀

  5.送君千里,終有一別,此時(shí)的李白外表是平靜的,可內心卻是心潮澎湃,李白望著(zhù)孤帆遠去,江水滾滾,會(huì )在心里默默地對遠去的孟浩然說(shuō)些什么呢?讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)李白的心聲吧。◣熢u價(jià)1:如此不舍

  評價(jià)2:這樣的祝福

  評價(jià)3:這樣的情深意重

  評價(jià)4:能否用我們積累過(guò)的送別詩(shī)來(lái)送送孟浩然?海內存知己,天涯若比鄰)

  6.師:道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情,這誼,李白只用了兩句詩(shī)就把它描寫(xiě)得淋漓盡致.

  一二組讀:“孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”

  師:多少真誠的祝愿和無(wú)限的牽掛,都化作李白的這兩句詩(shī)

  三四組讀:“孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”

  五、吟詩(shī)抒情

  1.師:多少的依依惜別之情再也藏不住了,多少的話(huà)語(yǔ)都傾訴不盡李白的敬仰與不舍,這萬(wàn)千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩(shī),同學(xué)們,深情地表達你的依依惜別的情懷吧!有感情地齊讀這首詩(shī)。(生讀)

  2.滾滾長(cháng)江東逝水,千年已逝人去樓空。但黃鶴樓見(jiàn)證了一場(chǎng)千古絕唱,你如果登上黃鶴樓,面對滔滔江水,你一定會(huì )情不自禁想起李白與孟浩然,你一定深情地吟誦起這首詩(shī)——(生讀詩(shī))

  3.感悟寫(xiě)法

  師:同學(xué)們,李白簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十八個(gè)字,你看:黃鶴樓煙花三月孤帆遠影碧空天際都是寫(xiě)什么?作者將離別之情寄托在碧空與江水之間,讓我們感受到濃濃的惜別之情。是呀,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),深深的情就藏在景中,這就是借景抒情的寫(xiě)法。

  4、詩(shī)仙李白就是這樣巧妙地運用借景抒情的寫(xiě)法創(chuàng )作了這篇經(jīng)典之作,讀之令人感人肺腑,讓我們再深情地背誦這首詩(shī)吧!

  六、拓展延伸

  1.師:這首詩(shī)在名樓送名人到名城,在詩(shī)壇上有著(zhù)千古一別和“三名一別”的美譽(yù)。古人評價(jià):千古之麗句,送別之絕唱。今天,老師還給大家帶來(lái)李白的另一首送別詩(shī)《贈汪倫》,讓我們去感受它的美妙吧!

 。ǔ鍪救(shī))

  2.出示導讀要求

 。1)請同學(xué)們結合注釋?zhuān)胂笤?shī)中描繪的畫(huà)面,體會(huì )詞句中作者表達的思想感情。

 。2)與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》比較,相同點(diǎn)在哪?可以同桌合作完成。

  3.交流:

 。1)師:你們從詩(shī)中讀出了怎樣的畫(huà)面?

 。2)師:讀著(zhù)讀著(zhù),你感受這首詩(shī)與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相同點(diǎn)在哪?(依依惜別借景抒情)你們都是從哪兒體會(huì )到他們的情誼濃?

  4.總結:詩(shī)的前兩句敘事,”李白將要乘舟離去,汪倫帶著(zhù)一群村民前來(lái)送行,他們手挽著(zhù)手,一邊走,一邊唱。詩(shī)的后兩句用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起,有了“深千尺”的桃花潭水作參照物,就把無(wú)形的情誼化為有形,既形象生動(dòng),又耐人尋味。潭水已“深千尺”了,那么汪倫的情誼有多深呢?

  5.全班齊讀。

  6.總結:離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。送走了孟浩然,但老師相信這番送別不僅感動(dòng)了李白,也感動(dòng)了你我,一起來(lái)欣賞《煙花三月》

  七、課后作業(yè):

  1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、收集其他的送別詩(shī),并誦讀。

  3、預習《送元二使安西》

  板書(shū):

  21古詩(shī)兩首

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  敘事西辭下?lián)P州

  依依惜別

  寫(xiě)景孤帆碧空盡

  借景抒情)

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