《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計1
教材說(shuō)明：
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉�(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(cháng)著(zhù)歌來(lái)送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入：
學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩(shī)的方法：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩(shī)意，其他人補充糾正。師相機點(diǎn)撥引導，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。
7、指讀反饋。
8、指導、練習背誦；默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內自學(xué)。師巡視指導。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導作用。
10、大組匯報。
三、拓展：
交流積累此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計2
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
3．感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
4．培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5．激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示題意
1．播放《送別》名曲，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調先有情”的效果。）
2．通過(guò)《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳的送別詩(shī)，初步感知古人的送別深情。
3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭相歌詠的題材。
4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。
5．引導學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書(shū)詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）
6．讀題了解有關(guān)“送”的內容。
�。�1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的認識。
�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。
�。�4）教師相機板畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長(cháng)江流域。長(cháng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6
300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(cháng)江與漢江的交匯處，（板書(shū)：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁�(shū)：廣陵）
�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是二十四五歲的`詩(shī)壇新秀。）
�。�6）請學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好辦法。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
�。�1）指名概述詩(shī)意。
�。�2）質(zhì)疑。
�。�3）結合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�4）師生交流，確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
三、故事導引，入境悟惰
1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎了，過(guò)獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎。）
2．賞析“煙花三月”。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗，引導學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富內涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。
�。�3）師生共同在音樂(lè )中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）
�。�4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現了詩(shī)人愉悅的心境。
�。�5）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫(huà)面讀等。
�。�6）小結：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫(huà)意在其中。
3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。
�。�1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。
�。�2）抓住“遠影”，體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng)，對友人的情感之深。
�。�3）帶著(zhù)自己的體會(huì )試讀第三、四句。
�。�4）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。
�。�5）師激情引讀。
�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(cháng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
�。�7）指導朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(cháng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)
1．自由組合練習讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )。）
五、學(xué)習第二首詩(shī)
1．討論交流學(xué)習第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對比，感詩(shī)情等。
2．小組合作學(xué)習第二首詩(shī)。
3．各組匯報交流。
4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內涵。
5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。
6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著(zhù)思考其規律性。
六、總體回顧，歸納升華
1．學(xué)生交流本節課感受。
2．教師歸納總結：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節課讓我們繼續領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。
3．布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）
三、小組合作，讀詩(shī)悟情
引導學(xué)生自主體會(huì )送別詩(shī)的異同，著(zhù)重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
四、誦讀交流，暢談感受（略）
五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆
1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話(huà)甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)？
2．練筆。
3．交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)
1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如思鄉詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內在聯(lián)系，使學(xué)生對詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）
2．布置自選作業(yè)。
�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。
�。�2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。
�。�3）結合自己的感受創(chuàng )作古體詩(shī)或現代詩(shī)。
�。�4）搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或寫(xiě)體會(huì )。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計3
設計理念：
1、引導學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線(xiàn)，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。隨著(zhù)對古詩(shī)語(yǔ)言逐步深入的品味，隨著(zhù)放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗，學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化，成熟化。
2、重視在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習的方法，以培養學(xué)生今后獨立閱讀古詩(shī)的能力。
3、注重氛圍的創(chuàng )設，注重引導每一位學(xué)生主動(dòng)參與。
教材分析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元“人間真情”中的一首古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。讓學(xué)生學(xué)著(zhù)關(guān)心、幫助他人�！豆旁�(shī)兩首》是本單元的第一篇課文，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是開(kāi)篇之作，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫(xiě)出了祖國山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中，將情與景自然交融在一起。
學(xué)情分析:
這首名詩(shī)，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生甚至已能瑯瑯背誦，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習古詩(shī)的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導，才能與詩(shī)人引起情感的共鳴。
教學(xué)目標：
1.認識5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.移情換景，想象畫(huà)面，體驗情感。
2．讀中悟情，讀中生情，讀中得法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)流程：
課前互動(dòng)：
1.自我介紹。
師：古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。聽(tīng)說(shuō)我們四年（3）班的同學(xué)可會(huì )背詩(shī)了，敢不敢接受老師的挑戰。我們來(lái)——賞畫(huà)吟詩(shī)。
2.出示3幅圖《山行》《小池》《村居》《贈汪倫》
評價(jià)：揭曉答案，厲害！
恭喜你，答對了。
太棒了，老師為你點(diǎn)贊！
一、激趣導入
師：同學(xué)們，剛才咱們吟誦的《贈汪倫》是哪位大詩(shī)人的作品？
對，是大詩(shī)人李白的一首送別詩(shī)。詩(shī)仙李白、酒仙李白、俠客李白，是唐代最偉大的浪漫主義詩(shī)人，存世詩(shī)文千余篇。杜甫這樣評價(jià)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神�！表n愈稱(chēng)贊道：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)�！�
在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面。所以在分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼，這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。李白一生中寫(xiě)了160多首的送別詩(shī)。今天，咱們一起學(xué)習李白最為出名的這首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。伸出右手書(shū)空和老師一起寫(xiě)詩(shī)題，鶴字筆畫(huà)比較多，要寫(xiě)得緊湊些，“陵”字是生字之一，陵的右上是“土”下邊是折文。
二、理解詩(shī)眼
1．齊讀詩(shī)題(黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵)注意停頓再讀一遍
2．長(cháng)長(cháng)的題目中藏著(zhù)許多信息，你讀懂了什么？
�。�1）師：黃鶴樓你了解嗎？黃鶴樓在湖北武漢，是江南三大名樓之一。己經(jīng)有3000多年的歷史了。在唐朝是旅游勝地，許多文人墨客在此留下千古流傳的詩(shī)詞佳作，百聞不如一見(jiàn)，一起去看一看。
�。�2）廣陵呢？是的，廣陵就是現在的江蘇省揚州市，是唐朝最繁華的都市，相當于現在的上海、廣州。
�。�3）你了解孟浩然這位詩(shī)人嗎？用一兩句話(huà)把你知道的和大家分享一下吧�。◣熯m時(shí)補充：孟浩然是唐代田園詩(shī)派代表人物，與王維齊名，史稱(chēng)“王孟”。詩(shī)圣杜甫曾這樣評價(jià)孟浩然的詩(shī)：清詩(shī)句句盡堪傳，這句話(huà)的意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每句詩(shī)都值得千古流傳）誰(shuí)會(huì )背他的詩(shī)？
3.大家了解得可真不少，搜集資料也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法，題目中的關(guān)鍵詞，我們知道了，你們誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思呢？
師過(guò)渡：是��！兩位大詩(shī)人就要在黃鶴樓上分別了，詩(shī)仙李白用二十八個(gè)字記錄下這“千古一別”
三、初讀詩(shī)句
1.自由讀詩(shī)，注意讀準每個(gè)字的字音。（生讀）
2.檢查讀準字音
師：下面請幾位同學(xué)展示展示
生1讀師評：這個(gè)“辭”字是生字，平舌音你讀得真準！請你幫辭找一個(gè)朋友（告辭、辭別）辭”的意思呢？、
生2讀師評：字正腔圓，吐字特別清晰
生3讀師評：放得開(kāi)，頗有幾分李白瀟灑的氣質(zhì)。
師小結：朗讀古詩(shī)，第一重境界就是要努力做到字正腔圓，一起來(lái)一遍。
3.再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏。（生讀、評價(jià)讀）
師：古人讀詩(shī)講究節奏停連，像這樣七言的古詩(shī)可以根據這樣的劃分停頓，斜線(xiàn)部分表示要有稍稍停頓，故人西辭黃鶴樓，誰(shuí)接著(zhù)往下讀（生1讀，1、2組讀、3、4組讀）
師：其實(shí)還有一種節奏劃分，像這樣，故人西辭黃鶴樓，誰(shuí)接（三個(gè)學(xué)生接讀）師：全班一起按這樣的節奏讀
師小結：相當不錯，朗讀古詩(shī)，你們已經(jīng)達到第二重境界---讀出節奏停頓。
4.師：朗讀古詩(shī)，還有一種更高的境界，你們猜？是什么？（讀懂詩(shī)意，體會(huì )內在情感）
師：讀懂古詩(shī)，有個(gè)好助手，就是借助書(shū)上的注釋?zhuān)l(shuí)能結合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)的前兩行寫(xiě)了什么？后兩句寫(xiě)了什么？（生說(shuō)）
師小結：前兩句敘事，后兩行寫(xiě)景，同意嗎？下面讓我們走進(jìn)詩(shī)中，細細品味，弄懂詩(shī)意，體會(huì )作者蘊含的情感。
四、細讀品悟
1.（出示前兩句）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州
�。�1）故人指誰(shuí)？（孟浩然）那么李白與孟浩然如何成為好朋友呢？老師給同學(xué)們講述他們之間的故事。
�。ㄦ溄淤Y料）同學(xué)們，你們知道嗎？年輕的李白，風(fēng)流瀟灑，才華橫溢且又喜歡游山玩水。路過(guò)湖北襄陽(yáng)，認識了當時(shí)已名滿(mǎn)京城的大詩(shī)人孟浩然，雖然孟浩然整整比李白大十二歲，但這絲毫沒(méi)有影響他們的交往，他們一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，整天一起飲酒作對。孟浩然在詩(shī)歌創(chuàng )作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導，所以李白還稱(chēng)他為——兄長(cháng)和老師。
�。�2）你們怎么理解“西辭”？
�。ǔ鍪镜貓D）黃鶴樓在長(cháng)江的中游，而廣陵在長(cháng)江的下游，孟浩然要沿長(cháng)江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要向西，故而說(shuō)“西辭”
�。�3）理解“煙花三月”師：老朋友向西辭別黃鶴樓，乘上小船，就要往揚州去了，李白用什么詞來(lái)形容三月的揚州（生：煙花出示注解、齊讀花兒繁茂，如浮動(dòng)的煙云）
師：為什么說(shuō)用煙花來(lái)形容三月？還可以說(shuō)成是怎樣的三月？（百花爭艷、花團錦簇春意盎然……）師：好一個(gè)百花爭艷
師：百花爭艷、花團錦簇、春意盎然的春天，如此美景，讓我們美美地讀——“煙花三月”
�。�4）創(chuàng )境朗讀。
師：長(cháng)江兩岸到處繁花似錦，老朋友一路順風(fēng)，讀
師：揚州城里一定柳如煙，一定更美，讀
�。�5）良辰美景三月天，兩位志同道合的大詩(shī)人，一對朝夕相處的好朋友本可以做什么？（吟詩(shī)作對飲酒談天高歌）
2.理解后兩句
是呀，多么快意的人生！詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。而如今載著(zhù)孟浩然的船順流而下，李白佇立樓頭（出示詩(shī)句）
“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
�。�1）讀著(zhù)這兩句詩(shī)，你能想象這是一幅什么樣的畫(huà)面嗎？生說(shuō)
�。�2）理解“孤帆”“唯見(jiàn)”
師:聽(tīng)了你的敘述，老師仿佛看見(jiàn)李白正在江邊翹首東望，不過(guò)再回到詩(shī)句，你心里有疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）師：這個(gè)問(wèn)題提得好，古人重水上交通，長(cháng)江自古就是水上交通要道，可以說(shuō)“過(guò)盡千帆”，怎么到詩(shī)人的眼里卻是“孤帆”呢？
生：因為他的心中只有孟浩然
師：你是李白的知音哪，他心中只有孟浩然，這真是“過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然”誰(shuí)來(lái)讀讀
師：此時(shí)此刻，李白站在岸邊，一定思緒萬(wàn)千，心中便涌起了怎樣的感情波濤？（依依惜別戀戀不舍）
師：祝賀你們，達到了第三重境界，讀出詩(shī)的內在情感。
這是一種多么深厚的情誼��！就讓我們帶著(zhù)對好友的無(wú)限依戀之情再讀這兩句詩(shī)吧！
�。ㄖ该x，師評：聽(tīng)出了濃濃的離別情！多么不舍呀！齊讀）
4.創(chuàng )境朗讀。
師過(guò)渡：是��！此時(shí)此景，此時(shí)此刻，不盡的是滾滾的長(cháng)江水，不盡的是對孟浩然的無(wú)限思念之情。全體同學(xué)，讓我們起立，隨從李白佇立在江邊，讓我們一起送一送友人孟浩然吧！
李白目送著(zhù)孟浩然走到江邊，登上小船，不禁輕輕吟誦道：
李白目送著(zhù)帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見(jiàn)朋友的身影，李白依然深情吟誦：
此時(shí)此景，岸邊繁花也會(huì )悄悄的落淚，江上的沙鷗也會(huì )駐足。讓我們再深情地讀
5.送君千里，終有一別，此時(shí)的李白外表是平靜的，可內心卻是心潮澎湃，李白望著(zhù)孤帆遠去，江水滾滾，會(huì )在心里默默地對遠去的孟浩然說(shuō)些什么呢？讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)李白的心聲吧�。◣熢u價(jià)1:如此不舍
評價(jià)2:這樣的祝福
評價(jià)3:這樣的情深意重
評價(jià)4:能否用我們積累過(guò)的送別詩(shī)來(lái)送送孟浩然？海內存知己,天涯若比鄰）
6．師：道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情，這誼,李白只用了兩句詩(shī)就把它描寫(xiě)得淋漓盡致.
一二組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”
師：多少真誠的祝愿和無(wú)限的牽掛，都化作李白的這兩句詩(shī)
三四組讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”
五、吟詩(shī)抒情
1．師：多少的依依惜別之情再也藏不住了，多少的話(huà)語(yǔ)都傾訴不盡李白的敬仰與不舍，這萬(wàn)千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩(shī)，同學(xué)們，深情地表達你的依依惜別的情懷吧！有感情地齊讀這首詩(shī)。（生讀）
2．滾滾長(cháng)江東逝水，千年已逝人去樓空。但黃鶴樓見(jiàn)證了一場(chǎng)千古絕唱，你如果登上黃鶴樓，面對滔滔江水，你一定會(huì )情不自禁想起李白與孟浩然，你一定深情地吟誦起這首詩(shī)——（生讀詩(shī)）
3.感悟寫(xiě)法
師：同學(xué)們，李白簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十八個(gè)字，你看：黃鶴樓煙花三月孤帆遠影碧空天際都是寫(xiě)什么？作者將離別之情寄托在碧空與江水之間，讓我們感受到濃濃的惜別之情。是呀，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，深深的情就藏在景中，這就是借景抒情的寫(xiě)法。
4、詩(shī)仙李白就是這樣巧妙地運用借景抒情的寫(xiě)法創(chuàng )作了這篇經(jīng)典之作，讀之令人感人肺腑，讓我們再深情地背誦這首詩(shī)吧！
六、拓展延伸
1.師:這首詩(shī)在名樓送名人到名城，在詩(shī)壇上有著(zhù)千古一別和“三名一別”的美譽(yù)。古人評價(jià)：千古之麗句，送別之絕唱。今天，老師還給大家帶來(lái)李白的另一首送別詩(shī)《贈汪倫》，讓我們去感受它的美妙吧！
�。ǔ鍪救�(shī)）
2.出示導讀要求
�。�1）請同學(xué)們結合注釋?zhuān)胂笤?shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞句中作者表達的思想感情。
�。�2）與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》比較，相同點(diǎn)在哪？可以同桌合作完成。
3.交流：
�。�1）師：你們從詩(shī)中讀出了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你感受這首詩(shī)與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相同點(diǎn)在哪？（依依惜別借景抒情）你們都是從哪兒體會(huì )到他們的情誼濃？
4.總結：詩(shī)的前兩句敘事，”李白將要乘舟離去，汪倫帶著(zhù)一群村民前來(lái)送行，他們手挽著(zhù)手，一邊走，一邊唱。詩(shī)的后兩句用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？
5.全班齊讀。
6．總結：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。送走了孟浩然，但老師相信這番送別不僅感動(dòng)了李白，也感動(dòng)了你我，一起來(lái)欣賞《煙花三月》
七、課后作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、收集其他的送別詩(shī)，并誦讀。
3、預習《送元二使安西》
板書(shū)：
21古詩(shī)兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
敘事西辭下?lián)P州
依依惜別
寫(xiě)景孤帆碧空盡
（借景抒情）
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