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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-11-22 14:04:08 孟浩然 我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計范文

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢?下面是小編為大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計范文

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3、結合課文注釋或、詞典,體會(huì )詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)的意境。

  4、培養學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習的能力、想象的能力。

  課前準備

  學(xué)生:預習古詩(shī),搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入新課。

  同學(xué)們,在二年級的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的《贈汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

  二、解題:

  1、學(xué)習題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

  2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

  三、初讀古詩(shī)。

  李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準字音。

  1、學(xué)習詩(shī)中兩個(gè)生字。

  2、指名讀古詩(shī)。指導朗讀

  課件范讀。

  出示劃分好節奏的課件,根據劃分好的節奏,自己先學(xué)著(zhù)讀一讀。

  指名讀、教師范讀、齊讀

  四、理解詩(shī)意

  自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?

  1、故人:指老朋友。

  2、西辭?

  在西邊辭行,往東走。課件出示黃鶴樓和揚州的的位置圖。

  3、煙花?形容花開(kāi)得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的`美景),美嗎?

  師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會(huì )做什么?

  剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫(huà)的好時(shí)候,可是老朋友就要離開(kāi)自己到千里之外的揚州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?

  引讀

  4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?

  詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了?

  孤帆什么意思?

  這么大長(cháng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?

  5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著(zhù)那滾滾東去的長(cháng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?

  指名讀、引讀、齊講習

  五、感悟詩(shī)情

  帶著(zhù)這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

  指名讀、分男女讀、全班齊讀。

  六、課外拓展

  讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當時(shí)與孟浩然分別的情景又寫(xiě)下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠,心逐江水流。真是人分千里外,情在一送中,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請同學(xué)們回去后搜集一些描寫(xiě)送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習方法仔細品讀。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計2

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!北菊n設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà),在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標

  1.認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦并會(huì )默寫(xiě)。

  3.感悟詩(shī)歌內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友間的深情厚誼。

  4.培養學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  5.激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )作者表達的思想感情。

  教學(xué)準備

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預習課文,搜集相關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  一、情境導入,揭示題意

  1.播放《送別》名曲,引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。(力求在上課伊始就創(chuàng )設一種情境,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中,達到“未成曲調先有情”的效果。)

  2.通過(guò)《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳的送別詩(shī),初步感知古人的送別深情。

  3.介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人們爭相歌詠的題材。

  4.初讀兩首古詩(shī),大致了解其異同。

  5.引導學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī),板書(shū)詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)

  6.讀題了解有關(guān)“送”的內容。

 。1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

 。2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采,加深對這座江南名樓的認識。

 。3)師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。

 。4)教師相機板畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖,幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談:“黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國第一大河──長(cháng)江流域。長(cháng)江西起唐古拉山脈,婉蜒6

  300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(cháng)江與漢江的交匯處,(板書(shū):武漢),廣陵在武漢的`東邊!卑鏁(shū):廣陵)

 。5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確,李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當時(shí)已詩(shī)名天下,而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。)

 。6)請學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。

 。7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩(shī)題,學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

  二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑

  1.自由練讀全詩(shī),注意讀準字音,認清字形。

  2.指讀正音。

  3.自讀自悟,引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

  4.集體交流。

 。1)指名概述詩(shī)意。

 。2)質(zhì)疑。

 。3)結合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。4)師生交流,確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。

  三、故事導引,入境悟惰

  1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎了,過(guò)獎了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著(zhù)帆船遠去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事,意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎。)

  2.賞析“煙花三月”。

 。1)喚起學(xué)生生活體驗,引導學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

 。2)師生共議“煙”的豐富內涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

 。3)師生共同在音樂(lè )中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象,聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠”。教師先讓學(xué)生感受、理解,然后再表達,這樣,理解和運用就融為一體了。)

 。4)拓展理解“煙花三月”!盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚州,乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,更體現了詩(shī)人愉悅的心境。

 。5)指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫(huà)面讀等。

 。6)小結:名樓美景遙相送,詩(shī)情畫(huà)意在其中。

  3.品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

 。1)品析第三句,各抒己見(jiàn)談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。

 。2)抓住“遠影”,體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng),對友人的情感之深。

 。3)帶著(zhù)自己的體會(huì )試讀第三、四句。

 。4)指名讀,師生評讀,學(xué)生再讀。

 。5)師激情引讀。

 。6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(cháng),帆影“盡”而情“不盡”,“過(guò)盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。

 。7)指導朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū):情深意長(cháng)。

  四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)

  1.自由組合練習讀。

  2.展示個(gè)性指名讀。

  3.師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,點(diǎn)撥學(xué)生如何讀,使學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)意;展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )。)

  五、學(xué)習第二首詩(shī)

  1.討論交流學(xué)習第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗:解詩(shī)題,明背景;品詞句,悟詩(shī)境;作對比,感詩(shī)情等。

  2.小組合作學(xué)習第二首詩(shī)。

  3.各組匯報交流。

  4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識;了解由于交通不便,從偏遠的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內涵。

  5.比較兩首詩(shī)的異同,誦讀悟情。

  6.交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,試著(zhù)思考其規律性。

  六、總體回顧,歸納升華

  1.學(xué)生交流本節課感受。

  2.教師歸納總結:人分千里外,情在送別中!一樣的深情,別樣的故事。下節課讓我們繼續領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

  3.布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復習鞏固,導入新課

  二、交流課下收集到的送別詩(shī)(略)

  三、小組合作,讀詩(shī)悟情

  引導學(xué)生自主體會(huì )送別詩(shī)的異同,著(zhù)重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。

  四、誦讀交流,暢談感受(略)

  五、遷移學(xué)法,進(jìn)行練筆

  1.人間最美是真情,同學(xué)們,我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話(huà)甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)?

  2.練筆。

  3.交流。

  六、拓展思路,布置作業(yè)

  1.除了送別詩(shī),你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)?(如思鄉詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內在聯(lián)系,使學(xué)生對詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)

  2.布置自選作業(yè)。

 。1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作,朗讀、欣賞、摘抄。

 。2)自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

 。3)結合自己的感受創(chuàng )作古體詩(shī)或現代詩(shī)。

 。4)搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī),比較、賞讀、摘抄或寫(xiě)體會(huì )。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3、結合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì )詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)的意境。

  4、培養學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習的能力、想象的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì )末兩句詩(shī)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)的意境。

  課前準備:

  學(xué)生:

 、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、谧x熟詩(shī)歌。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課:小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生自由的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來(lái)學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、解題:

 、賹W(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。

 、谝龑W(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故稱(chēng)黃鶴樓!爸钡囊馑际侨、往;“廣陵”是今天的江蘇揚州;題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

  三、預習檢查:讓學(xué)生讀準下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、唯(wèi)。

  四、交流搜集的有關(guān)資

  1、李白和孟浩然是什么人?(唐代著(zhù)名的詩(shī)人)

  2、李白和孟浩然是什么關(guān)系?

  3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

  五、理解詩(shī)意

  1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準備。

  2、檢查交流自學(xué)情況

 、賹W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

 、诮處熤更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。(詩(shī)意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠,駛向水天相接的地方,消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(cháng)江水,還在向天邊奔流。)

  六、體會(huì )詩(shī)境

  1、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的.圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

  3、這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

  4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么?(結合末兩句體會(huì )詩(shī)人的感情)

  5、借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。

  6、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。

  七、能力訓練:我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢?

  1、學(xué)生先以小組為單位,集體合作設計這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

  2、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。

  3、根據表演效果,再看注釋或查字典,理解詩(shī)句的意境。

  八、作業(yè)練習:

  1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人的感情。

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