97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-29 00:40:29 孟浩然 我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計精選15篇

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計精選15篇

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計1

  教材分析:

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě),古詩(shī)所表達的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。本節課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)情。通過(guò)朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生的情感。

  教學(xué)目標:

  知識與能力:

  理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì )默寫(xiě)。

  過(guò)程與方法:

  結合課文注釋、網(wǎng)絡(luò )資源、朗讀、想象等方法體會(huì )詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)中的意境。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )作者表達的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1.老師知道同學(xué)們會(huì )背許多古詩(shī),著(zhù)名詩(shī)人李白了解嗎?他有幾個(gè)名字?

  2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首,你能背一首嗎?

  從詩(shī)中,我們看到了一個(gè)情感豐富的李白,李白不僅如此,他還是一個(gè)廣交朋友的詩(shī)人,著(zhù)名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天,我們再跟隨李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。

  3.齊讀課題。

  二、讀詩(shī)題

  1.“送”是什么意思?這是首送別詩(shī),從題目中可知道些什么?

  2.齊讀詩(shī)題。

  三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意

  1.請同學(xué)們自由讀詩(shī)文,讀準字音和節奏。

  2.讀準字音讀通句子,是學(xué)習古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話(huà)的意思,你都讀明白了嗎?下面,請同學(xué)們結合書(shū)下的注釋?zhuān)蠋煘槟闾峁┑年P(guān)鍵詞和網(wǎng)址,查找相關(guān)的`資料來(lái)體會(huì )詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內互相說(shuō)說(shuō)。

  3.說(shuō)古詩(shī)大意

  師:有什么不懂的嗎?

 。1)西辭。大家不妨看地圖,黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系,明白了嗎?

 。2)下的意思長(cháng)江水自西向東順流而下,“到、去”的意思

 。3)什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家帶來(lái)了一些揚州三月的圖片,你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月?(出示課件)

  說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計2

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習古代詩(shī)歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì )生活,使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國和人民。

  二、會(huì )認5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

  三、了解詩(shī)歌大意,體會(huì )詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)設想

  一、這首古詩(shī),讀起來(lái)瑯瑯上口,容易記憶。應讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的強烈感情。

  二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導、自讀測試的教學(xué)方法。

  三、教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課:唐朝(公元618—907年)是我國古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人,除他們之外,還有無(wú)數詩(shī)人,像滿(mǎn)天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人,能用自己獨特的風(fēng)格和技巧,從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì )生活的復雜面貌。今天,我們將要一起學(xué)習另一位唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。二、指導自讀

 。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》

  1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)(1)查字典解釋下列詞語(yǔ):悒客舍盡故人(2)試著(zhù)理解古詩(shī)的意思。

  2討論自讀作業(yè):(師生共同評定、明確)第1題:浥:悒(yì)濕潤?蜕幔嚎偷、旅店。此處指餞別的處所。盡:“進(jìn)”。故人:老朋友。此處指元二。第2題:從詩(shī)題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩(shī)人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱(chēng),表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點(diǎn)。(引導看注解①)本詩(shī)辭情意兼美,有景語(yǔ),有情語(yǔ),情景交融,感情深蘊,余味無(wú)窮。首句,點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣,早晨一場(chǎng)蒙蒙的細雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。第二句:為送別布景設色,緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨,滋潤了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見(jiàn)逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫(xiě)景轉入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽(yáng)關(guān),再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話(huà)語(yǔ)表達了蘊藉無(wú)窮的感情。

  3、在自讀基礎上試譯全詩(shī)。譯文:渭城早晨的細雨,潤濕了路上輕飄的浮塵,客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候,勸你再喝完這杯酒,向西邊出了陽(yáng)關(guān),就再也沒(méi)有我這樣的故人!

  4、試背這首詩(shī)。

  二、拓展練習。我還知道別的表達人間真情的古詩(shī)詞,我來(lái)給大家背一背。

  《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2(一等獎)

  《送元二使安西》課堂實(shí)錄

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎?

  生:沒(méi)有

  師:這是第一次見(jiàn)面,肯定比較陌生,是吧!

  生:是

  師:那么大家再向下看,今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國各地的老師,看著(zhù)這么多的老師,你們心里緊張嗎?

  生:不緊張!

  師:不緊張是吧!好,那么一般情況下,人在緊張的情況下,會(huì )表現出來(lái)什么呢?來(lái),你來(lái)說(shuō)

  生:冒出一身冷汗

  生:就是全身顫抖

  師:手會(huì )發(fā)抖,那么腿會(huì )怎么樣呢?

  生:心跳加速

  師:心跳加速,腿會(huì )發(fā)軟

  師:好,那么這是我們第一次見(jiàn)面,還比較陌生那么如果,我們通過(guò)這節課的了解以后,我們彼此之間有了了解后,我們就會(huì )成為什么呢?

  生:朋友

  師:好,那么想不想成為老師的朋友呢?

  生:想

  師:想的請把手舉起來(lái)對,那位同學(xué)舉得非常高,非常有誠意,好,好,咱們把手放下

  師:同學(xué)們,知道老師姓什么嗎?

  生:

  師:你們是怎么知道的?

  生:老師告訴我們的

  師:老師告訴你們的,好,你說(shuō)

  生:屏幕上面還有

  師:你是個(gè)觀(guān)察仔細的孩子,也是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子好,老師來(lái)自哪里呢?

  生:陜西

  師:是的,來(lái)自陜西西安在座的同學(xué),有沒(méi)有去過(guò)西安的?你去過(guò)嗎?

  生:我去過(guò)!

  師:你對西安有哪些了解呢?

  生:我知道西安有兵馬俑

  師:秦始皇兵馬俑

  生:我知道那里還有大雁塔

  師:對,大雁塔

  生:我去過(guò)那里的大唐芙蓉園

  生:我去過(guò)秦始皇墓

  師:看來(lái)大家對西安了解的非常多,那能不能介紹下你自己?你來(lái)

  生:我叫,今年十歲了!在實(shí)驗小學(xué)上學(xué)

  師:好,還有嗎?

  生:我叫,今年在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

  師:好,還有嗎?

  生:我叫,今年在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

  師:好,還有嗎?你來(lái)!

  生:我叫,我在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

  師:能不能說(shuō)一些其他的?愛(ài)好?

  生:我叫,我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng )造

  師:看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己,那么還有許多同學(xué)想介紹的,那么把這個(gè)機會(huì )留到我們的課堂上,等會(huì )兒我們來(lái)認識剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了,西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò),也了解過(guò)了,那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎?你來(lái)

  生:秦國

  師:秦國當時(shí)的國都在咸陽(yáng)好,古時(shí)的西安又稱(chēng)長(cháng)安,有長(cháng)治久安的意思,同學(xué)們,在漢與唐時(shí)期,長(cháng)安尤其的繁榮,特別是在唐時(shí)代,出現了許許多多的詩(shī)人,你知道哪些詩(shī)人嗎?你來(lái)!

  生:我知道李白

  師:能不能背上一首李白的詩(shī)?

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉

  師:如果能再有感情些,那就更好了

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉

  師:背得倒不錯,但這僅僅是在讀字,誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下!

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉

  師:是不是有點(diǎn)緊張?

  生:恩

  師:好,是這樣,不要緊張

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉

  師:真棒,小詩(shī)人

  師:同學(xué)們,老師這里也有一首詩(shī),我來(lái)讀第一句,如果你們知道,就一起請接下去好嗎?

  生:好

  師:獨在異鄉為異客,

  生:每逢佳節倍思親

  師:遙知兄弟登高處,

  生:遍插茱萸少一人

  師:知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?

  生:這首詩(shī)的作者是王維

  師:是的,這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉在古都長(cháng)安所做的,同學(xué)們,王維當時(shí)17歲,不僅才華橫溢,就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻,可見(jiàn),他能寫(xiě)下這樣的千古名篇,與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏?有著(zhù)密切的聯(lián)系,

  大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓,就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了,經(jīng)過(guò)現在這段談話(huà)后,你們還緊張嗎?

  生:不緊張

  師:好,手還發(fā)抖嗎?

  生:不發(fā)抖

  師:手還發(fā)軟嗎?

  生:不發(fā)軟

  師:心還跳嗎?

  生笑

  師:如果心不跳那就壞了,好了,同學(xué)們現在我們可以上課嗎?

  生:可以

  師:好了,上課

  生:老師您好

  師:同學(xué)們好,請坐

  師:同學(xué)們,今天啊,讓我們再次走進(jìn)王維,來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī):送元二使安西接下來(lái),請大家把書(shū)翻到101頁(yè),老師來(lái)板書(shū)課題,請同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題,想一想,從課題中,你讀懂了什么?好開(kāi)始吧!

  生讀課文

  師:好了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),從課題手中你讀懂了什么?好你來(lái)說(shuō)

  生:我知道了這是王維的一首送別詩(shī)

  師:從哪個(gè)詞可以看出的?

  生:送

  生:我覺(jué)得這是一首很有情分的師,我從:,勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的

  師:從課題中

  生:送元二使

  師:送誰(shuí)呢?

  生(齊):元二使

  師:元二在這里是王維的朋友,他姓元,在兄弟中排行第二,因此稱(chēng)他為——

  生齊:元二

  師:如果一個(gè)人姓董,在兄弟中排行為老大,我們稱(chēng)他為:

  生:董大

  師:董大,《別董大》,這也是一首送別詩(shī),在以后的學(xué)習中我們會(huì )接觸到,好,從課題中你還懂得了什么?

  生:這是在安西,王維送元二使

  師:有么有不同意見(jiàn)?是在安西嗎?

  生:不是駛向安西,是從安西往外走,是送元二駛向安西

  師:在這里,駛是什么意思呢?

  生齊:出使

  師:誰(shuí)出使安西呢?

  生:元二呢?

  師:誰(shuí)送元二出使安西呢?

  生:王維

  師:對,是的王維,送誰(shuí)

  生:元二

  師:出使安西,知道安西在什么地方嗎?好,你來(lái)說(shuō)

  生:安西在陜西

  師:是嗎?你來(lái)

  生:安西,是唐代安西都護府,在今新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣

  師:對,你一定預習了,很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題,好你來(lái)讀

  生:送元二使安西

  師:注意,在元二后面稍微停頓下

  生再讀:送元二使安西

  生2:送元二使安西

  生3:送元二使安西

  師:送元二使安西

  生齊讀

  師:好,接下來(lái),我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)請同學(xué)們注意看大屏幕,首先,請同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī),要求:讀準字音,讀通詩(shī)句,明白了嗎?

  生:明白了

  師:好,自己讀自己的,讀到你滿(mǎn)意為止

  生自由讀

  師:好,誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀,做到讀準字音,都通詩(shī)句

  生讀

  師:他讀得怎么樣?

  生:好

  師:他不僅讀出了古詩(shī)的韻味,而且還帶上了自己的情感好,你來(lái)

  生讀

  師:非常的準確!誰(shuí)在來(lái)?

  生:送元二使安西

  師:題目怎么讀?送元二——使安西

  生讀

  師:好,同學(xué)們剛才大家讀的非常準在這首詩(shī)中有很多的多音字,剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯了,好了,看一下,這是一個(gè)多音字,那我們可以判斷一下,根據不同的意思,在這首詩(shī)中應該讀什么呢?

  生:舍shè

  師:那么客舍是什么意思?

  生:旅店

  師:對,旅店的意思同學(xué)們,舍,不僅是多音字,而且是我們教材中需要會(huì )寫(xiě)的!接下來(lái)請同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的

  師:舍:是個(gè)會(huì )意字,因此我們在寫(xiě)的時(shí)候一定要注意,上面人與一字是屋頂,十子字架放正中,口字根基定要穩,一所房子就建成現在就請同學(xué)們拿出寫(xiě)字的'紙,來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍,在寫(xiě)字的過(guò)程中請同學(xué)們注意姿勢要正確,頭要正,身要直,臂要?,足要安來(lái),開(kāi)始師:寫(xiě)兩遍,好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了,寫(xiě)好的,請放在桌上好了,寫(xiě)完了嗎?

  生:寫(xiě)完了

  師:好,我們再根據要求來(lái)讀讀這首古詩(shī),送元二使安西,預備——起

  生齊讀

  師:好的,大家讀的聲音真響亮好,同學(xué)們,讀懂了,讀準了字音,讀通了古詩(shī),這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求,如果要想讀出感情,還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么!接下來(lái),請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī),結合注釋?zhuān)胂牍旁?shī)寫(xiě)了什么?

  生輕聲讀課文

  師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你讀懂了哪些詞語(yǔ),理解了哪些詩(shī)句!好,你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句

  生:勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻,王維送元二和他離別

  師:好

  生:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了,元二就走出了陽(yáng)關(guān),王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人

  師:好,誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體

  生:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了

  生2:朝雨的意思是早晨下雨

  師:對,早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨?

  生:非常大的雨

  師:恩?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?你來(lái)

  生:應該是早晨下了一場(chǎng)小雨

  師:為什么?你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨?

  生:邑輕塵!

  師:從哪個(gè)字?

  生:邑

  師:邑,是什么意思呢?

  生:濕了

  師:對,濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)?

  生:小雨

  師:那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍?好,你來(lái)

  生:這種下起了小雨,路上的塵土

  師:塵土怎么樣了呢?

  生:咸陽(yáng)城的清晨下著(zhù)小雨,很下的雨打濕了路上的輕塵

  師:濕了地上的塵埃,這就是潤物細無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思,好,你來(lái)

  生:第二句意思是客舍周?chē)那嗲嗟牧鴺?shù)的顏色更加青青了

  師:為什么更加青青了?你來(lái)

  生:因為早上下了一場(chǎng)小雨

  師:在細雨潤物中,柳樹(shù)的顏色更加

  生:鮮艷

  師:那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?好,你來(lái)

  生:意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨,滋潤了路上的塵埃,客舍周周的柳樹(shù)在雨水中顯得更青了

  師:這樣的景色怎么呀?是啊,那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀?

  生:渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新

  師:你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎?

  生:讀出了

  師:好,讀出了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀

  生:渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新

  師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思?好,你來(lái)

  生:勸君更盡一杯酒的意思是,請你再干一杯別離酒吧,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了

  師:在這里故人就是什么意思呢?

  生:老朋友

  師:不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,故人具雞黍,邀我至田家中,故人也是指?

  生:老朋友

  師:好,那么接下來(lái),誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢?好你來(lái)

  生:咸陽(yáng)城的清晨下著(zhù)小雨,打濕了地上的塵土,旅店旁邊的柳樹(shù)都顯得更加亭亭玉立了,王維好像再向元二說(shuō)請再飲一杯酒吧,西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了!

  師:王維的詩(shī)被稱(chēng)為詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),下面,讓我們帶著(zhù)對這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西

  生齊讀

  師:好,同學(xué)們渭城的景色,美麗嗎?

  生齊:美

  師:然而就在這么一個(gè)美麗的早晨,元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(cháng)安西北,渭水北岸因此被稱(chēng)為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南,是古時(shí)通往西域的交通要道,當時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠這又是一幅怎么樣的畫(huà)呢?一路上云山浩渺,大漠茫茫,黃沙漫天,舉目無(wú)親,陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿(mǎn)目的荒涼,從渭城到安西總共3000多公里,就算用上當時(shí)最快的交通工具騎馬去,也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們,這就是元二一路所經(jīng)之處,看到這些,你有什么感觸的?你來(lái)說(shuō)

  生:我感覺(jué)元二當時(shí)很艱苦

  師:路途非常的

  生1:遙遠

  師:還有

  生2:人們現在不保護地球,讓那些值得我們去珍惜的故址都已經(jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

  生3:我覺(jué)得元二長(cháng)途跋涉已經(jīng)非常累了,再看見(jiàn)這一幕,肯定要累趴下了

  師:好,說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦,非常的艱辛那么作為王維的好朋友,他知道這些嗎?

  生:不知道

  師:同學(xué)們,唐代著(zhù)名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云,請同學(xué)們和老師一起來(lái)讀

  師生齊讀:十日過(guò)沙磧,終朝風(fēng)不休馬走碎石中,四蹄皆血流

  師:同學(xué)們想一想,在這樣一個(gè)離別的日子里,王維深知元二此行的艱辛,在這一刻,王維心里會(huì )想寫(xiě)什么?說(shuō)些什么呢?現在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)

  同桌互說(shuō)

  師:好了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻,王維心里會(huì )想些什么?對朋友會(huì )說(shuō)些什么呢

  生:我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心,因為多年的好朋友,就在此時(shí)離他而去了

  師:為什么會(huì )傷心呢?因為在這時(shí)侯對朋友很——

  生:思念

  師:思念?對嗎?還可以怎么說(shuō)

  生:他會(huì )對老朋友覺(jué)得惋惜

  師:惋惜,你來(lái)

  生:戀戀不舍

  師:戀戀不舍,除了戀戀不舍還有嗎?你來(lái)

  生:王維心里很傷心,他希望元二能快點(diǎn)回來(lái),和他重逢

  師:對希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎?你來(lái)

  生:王維就想王維肯定戀戀不舍,想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友,要記得給我寫(xiě)信

  師:對,還有嗎?

  生:元二,你就要出使安西了,安西好遙遠,而且還要跋山涉水,希望你好運

  師:好個(gè)之心的朋友啊

  生:王維希望元二能多陪他一會(huì )兒多在這里多呆一會(huì )

  師:這是對朋友的留戀,那么想一想,此次元二是奉著(zhù)朝廷的旨意去安西的,肩負著(zhù)建功立業(yè)的偉任,想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì )對他說(shuō)些什么?他又希望怎么樣?好你來(lái)說(shuō)

  生:他希望他朋友也和他一起去

  師:是誰(shuí)去呢?

  生:元二

  師:是元二嗎?

  生:應該是王維,王維希望元二不要去,留在這里陪他

  師:是嗎?有沒(méi)有不同的?

  生:元二說(shuō),王維你在這里等我,等我出使完朝廷的旨意后,向皇上辭行后就回來(lái)陪你,你一定要等著(zhù)我啊

  師:好,想一想,在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì )希望朋友怎么樣呢?他這次是帶著(zhù)朝廷的使命去的,如果是你,你希望他怎么做

  生:如果是我,我希望他能完成使命

  師:這是對朋友最好的

  生:使命

  師:好,從同學(xué)們的談話(huà)中,我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿(mǎn)了對朋友的留戀,還有對朋友的關(guān)心關(guān)起,同時(shí)呢,還有對朋友最好的

  生:祝福

  師:然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話(huà),一杯酒,勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  同學(xué)們,此時(shí)此刻,這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎?這酒中還包含了王維的什么情意?包含了什么?

  生:戀戀不舍之情

  師:好,帶著(zhù)這種感情,你來(lái)讀一讀

  生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:充滿(mǎn)了留戀還有呢?

  生:對他的朋友充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)

  師:既然有這么多的關(guān)愛(ài),一杯酒夠不夠?

  生:不夠

  師:那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文

  生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:除了留戀,除了關(guān)心,還會(huì )有什么?

  生:還會(huì )有王維對元二的祝福

  師:好,你來(lái)讀一讀

  生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:好,數不清這是第幾杯了,可是,喝了這杯酒,元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧!勸君更盡一杯酒——預備起

  生齊讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:同學(xué)們,在這里離別的時(shí)刻,酒逢知己千杯少,離別方知故人情從這首詩(shī)中,你體會(huì )到了這樣的情感了嗎?

  生體會(huì )到了

  師:接下來(lái),讓我們一起再來(lái)讀一讀

  配樂(lè )朗讀一生讀

  師:你已經(jīng)深深地陶醉在其中了,此時(shí)此刻你就是王維了

  再指名讀

  師:你讀出了自己的節奏自己的理解來(lái)了

  再指名讀

  師:你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律,等到有一天,你能刷刷刷寫(xiě)出到紙上來(lái),你就是詩(shī)人好,你來(lái)

  再指名讀

  師:看到大家讀得這么好,老師也想讀一讀,好嗎?

  生:好

  師配樂(lè )朗讀

  師:好,一起來(lái)

  配樂(lè )生齊讀

  師:細雨如絲柳色青,離別情深意更濃根據這首詩(shī),人們把它譜成一首曲,叫《陽(yáng)關(guān)三疊》,也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》,想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  生:想

  師:老師來(lái)唱

  老師配樂(lè )唱詩(shī)

  師:請同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎?

  師生共唱

  師:當時(shí)一杯酒,千古仍唱曲三疊,一杯酒,一句話(huà),一首詩(shī),一聲情,同學(xué)們,讓我們現在閉上眼睛,想像當時(shí)的畫(huà)面,背誦這首詩(shī),預備起

  學(xué)生背誦古詩(shī)

  師:人生自古多離別,要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情,還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩(shī)好,同學(xué)們,現在我們一起來(lái)回顧下,在學(xué)習這首詩(shī)中,我們運用了哪些方法?請同學(xué)們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢?

  生:我們運用了讀準字音的方法

  師:讀準了字音,讀通了詩(shī)句,好,其次呢?

  生:其次是結合古詩(shī),理解詩(shī)句

  師:然后呢

  生:聯(lián)系生活,體會(huì )詩(shī)情

  師:最后呢

  生:讀出感情,注意節奏

  師:這就是我們學(xué)習古詩(shī)的一些好的方法,同學(xué)們,送元二使安西這首詩(shī)對我們寫(xiě)出了朋友之間依依不舍地離別之情,那么當朋友遠去之后,詩(shī)人又是怎樣的心情呢?接下來(lái),讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結合我們剛才總結的學(xué)習古詩(shī)方法,也可以總結我們平時(shí)的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)讀一讀這首詩(shī),小組之間合作學(xué)習,好,現在開(kāi)始吧!

  生小組合作學(xué)習古詩(shī)

  師:好了,同學(xué)們,哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀,你們是一個(gè)個(gè)讀呢?還是一起讀呢?

  小組齊讀古詩(shī)

  師:好,非常好你們是一起讀呢還是

  小組齊讀

  師:你們讀的非常棒,特別是把最后一個(gè)標點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀

  好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎?好,你來(lái)很難說(shuō),但是老師相信你們能說(shuō)

  生:山中把老朋友相送之后,太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了,把柴堆掩蓋了

  師:是嗎?太陽(yáng)落山后,詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門(mén)后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  生:春草明年綠,王孫歸不歸的意思是,春草明年還能綠,但是王孫明年還能不能歸來(lái)?

  師:王孫在這里就是——

  生:老朋友元二,故人

  師:那么從這首詩(shī)中,我們體會(huì )到了什么?

  生:作者很想念王孫

  師:很想念王孫,就是很想念他的什么?

  生:老朋友

  師:假如你是他的朋友,你聽(tīng)到了朋友的召喚,你明年還會(huì )不會(huì )回來(lái)?

  生:會(huì )

  師:即便是不能回來(lái),但我也相信啊只要友情在,哪怕天涯海角,我們的心也在一起,這就是

  生:海內存知己,天涯若比鄰

  師:這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句,下課以后我們可以搜集這樣的名句,搜集出來(lái)讀一讀,背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè),試著(zhù)把《送元二使安西》這首詩(shī),改寫(xiě)成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識君

  宣布下課

搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà),在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標

  1.認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦并會(huì )默寫(xiě)。

  3.感悟詩(shī)歌內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友間的深情厚誼。

  4.培養學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  5.激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )作者表達的思想感情。

  教學(xué)準備

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預習課文,搜集相關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  一、情境導入,揭示題意

  1.播放《送別》名曲,引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。(力求在上課伊始就創(chuàng )設一種情境,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中,達到“未成曲調先有情”的效果。)

  2.通過(guò)《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳的送別詩(shī),初步感知古人的送別深情。

  3.介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人們爭相歌詠的題材。

  4.初讀兩首古詩(shī),大致了解其異同。

  5.引導學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī),板書(shū)詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)

  6.讀題了解有關(guān)“送”的內容。

 。1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

 。2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采,加深對這座江南名樓的認識。

 。3)師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。

 。4)教師相機板畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖,幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談:“黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國第一大河──長(cháng)江流域。長(cháng)江西起唐古拉山脈,婉蜒6

  300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(cháng)江與漢江的交匯處,(板書(shū):武漢),廣陵在武漢的東邊!卑鏁(shū):廣陵)

 。5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確,李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當時(shí)已詩(shī)名天下,而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。)

 。6)請學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。

 。7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩(shī)題,學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

  二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑

  1.自由練讀全詩(shī),注意讀準字音,認清字形。

  2.指讀正音。

  3.自讀自悟,引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

  4.集體交流。

 。1)指名概述詩(shī)意。

 。2)質(zhì)疑。

 。3)結合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。4)師生交流,確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。

  三、故事導引,入境悟惰

  1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎了,過(guò)獎了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著(zhù)帆船遠去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事,意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎。)

  2.賞析“煙花三月”。

 。1)喚起學(xué)生生活體驗,引導學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

 。2)師生共議“煙”的豐富內涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

 。3)師生共同在音樂(lè )中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象,聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠”。教師先讓學(xué)生感受、理解,然后再表達,這樣,理解和運用就融為一體了。)

 。4)拓展理解“煙花三月”!盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚州,乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,更體現了詩(shī)人愉悅的心境。

 。5)指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫(huà)面讀等。

 。6)小結:名樓美景遙相送,詩(shī)情畫(huà)意在其中。

  3.品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

 。1)品析第三句,各抒己見(jiàn)談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。

 。2)抓住“遠影”,體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng),對友人的情感之深。

 。3)帶著(zhù)自己的體會(huì )試讀第三、四句。

 。4)指名讀,師生評讀,學(xué)生再讀。

 。5)師激情引讀。

 。6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(cháng),帆影“盡”而情“不盡”,“過(guò)盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。

 。7)指導朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū):情深意長(cháng)。

  四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)

  1。自由組合練習讀。

  2.展示個(gè)性指名讀。

  3.師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,點(diǎn)撥學(xué)生如何讀,使學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)意;展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )。)

  五、學(xué)習第二首詩(shī)

  1.討論交流學(xué)習第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗:解詩(shī)題,明背景;品詞句,悟詩(shī)境;作對比,感詩(shī)情等。

  2.小組合作學(xué)習第二首詩(shī)。

  3.各組匯報交流。

  4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識;了解由于交通不便,從偏遠的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內涵。

  5.比較兩首詩(shī)的異同,誦讀悟情。

  6.交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,試著(zhù)思考其規律性。

  六、總體回顧,歸納升華

  1.學(xué)生交流本節課感受。

  2.教師歸納總結:人分千里外,情在送別中!一樣的深情,別樣的故事。下節課讓我們繼續領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

  3.布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復習鞏固,導入新課

  二、交流課下收集到的送別詩(shī)(略)

  三、小組合作,讀詩(shī)悟情

  引導學(xué)生自主體會(huì )送別詩(shī)的異同,著(zhù)重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。

  四、誦讀交流,暢談感受(略)

  五、遷移學(xué)法,進(jìn)行練筆

  1.人間最美是真情,同學(xué)們,我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話(huà)甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)?

  2.練筆。

  3.交流。

  六、拓展思路,布置作業(yè)

  1.除了送別詩(shī),你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)?(如思鄉詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內在聯(lián)系,使學(xué)生對詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)

  2.布置自選作業(yè)。

 。1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作,朗讀、欣賞、摘抄。

 。2)自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

 。3)結合自己的感受創(chuàng )作古體詩(shī)或現代詩(shī)。

 。4)搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī),比較、賞讀、摘抄或寫(xiě)體會(huì )。

【教學(xué)目標】

  1、讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。

  2、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。

  3、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

  4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì )詩(shī)境,訓練語(yǔ)言。

  【課前準備】

  1、學(xué)生:

 、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、谱x熟課文。

  2、教師:

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

 。2分鐘。)

  1、揭題,讀題:

  注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

  2、解題:

  注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。

  3、交流搜集的有關(guān)資料:

 。3分鐘。)

 、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈?

 、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系?

 、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

  4、理解詩(shī)意:

 。15分鐘。)

 、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī):

 。5分鐘。)

  自學(xué)要求:以學(xué)習小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準備。

 、茩z查交流自學(xué)情況。

 。10分鐘。)

 、菍W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī):

  教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。

  5、體會(huì )詩(shī)境:

 。6分鐘。)

 、拍阏J為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情?

  有感情地朗讀這首詩(shī)。

 、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>

 、沁@時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

  6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠,心里會(huì )想些什么?

  7、借助插圖,體會(huì )詩(shī)的意境。

  8、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。

  9、借助詩(shī)境,訓練說(shuō)寫(xiě):

 。14分鐘。)

  引導:孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì )說(shuō)些什么,做些什么,會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

  10、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。

  11、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議。

  12、根據表演效果,重新修改腳本。

  13、布置作業(yè):

 。1分鐘。)

  根據自己的能力和愛(ài)好,選擇完成下面的作業(yè):

 、庞懈星槔首x,并背誦這首詩(shī)。

 、啤豆旁(shī)三首》都寫(xiě)到了春天,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同?

 、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人的感情。

  一、讀懂詩(shī)題,指導學(xué)法。

  1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目

  師:一個(gè)學(xué)生,你都讀準了。

  2、誰(shuí)有不同的讀法?

  師:你還讀出了停頓。

  3、一起讀課題。

  3、大家知道題目是什么意思嗎?

  第一個(gè)學(xué)生:之:到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習古詩(shī)的好幫手,別忘了它。)

  第二個(gè)學(xué)生:如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去,放在前面說(shuō),會(huì )說(shuō)得更通順。板書(shū):送

  第三個(gè)學(xué)生:原來(lái),我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。

  4、再讀題目,讀出一件事情來(lái)。

  5、廣陵,就是揚州,這個(gè)“陵”字比較難寫(xiě),我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  好,讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。

  6、投影、評價(jià)

  二、讀通句子,基礎性朗讀

  題目已經(jīng)讀懂了,詩(shī)句又寫(xiě)了什么呢?我們來(lái)讀一讀古詩(shī),再借助課后的注釋?zhuān)胍幌朐?shī)句的意思。

  1、自由讀全詩(shī)。

  2、個(gè)讀檢查

  3、個(gè)讀評價(jià)

  4、齊讀古詩(shī)。

  三、讀懂意思,理解性朗讀

 。ㄒ唬⿲W(xué)懂1、2兩句——敘事

  1、同學(xué)們讀得那么認真,現在,誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?

  學(xué)生交流。師:你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。

  如果把時(shí)間放前面說(shuō),能把事情說(shuō)得更通順。

  當我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí),可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”,如果再具體展開(kāi),就顯得有些啰嗦了。

  師:你的學(xué)習能力真強,老師請教一下,你是怎么學(xué)懂的?

  u預設:煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞,這是怎樣的三月呢?

  師小結:通過(guò)換詞,我們不難發(fā)現,這里的煙花并不是現在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙,萬(wàn)紫千紅的春天。

  u預設:西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?

  課件出示,師:請看這幅圖,黃鶴樓在揚州的西邊,孟浩然就要面對著(zhù)黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現沒(méi)有,老師用了這么多的話(huà)才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練!

  板書(shū):西辭

  2、誰(shuí)還想說(shuō)?(誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō),把送別的事情說(shuō)清楚。)

  3、小結:這兩句詩(shī),就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句?

  4、再次朗讀。評價(jià):你讀得很舒緩,一定在想象他們送別的情景。

  你一定讀懂了,你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

  你是用心在朗讀呀,你是我們學(xué)習的榜樣。

 。ǘ、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

  1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  2、生交流。師:哦,你看到了滾滾長(cháng)江東逝水。

  你讀出了一幅畫(huà)面,誰(shuí)能讀出更多?

  能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫(xiě)的是景色嗎?你又體會(huì )到什么呢?(望得遠,站的時(shí)間長(cháng),依依不舍,惆悵,思念……)

  你已經(jīng)超越了想象,是心貼心的體會(huì )。

  是啊,心中無(wú)限的惆悵!因為古代交通極不發(fā)達,他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)!

  大家理解得多好哪,老師相信大家隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和閱讀的加深,一定會(huì )有更加深刻的體會(huì )。

  u預設:盡。師:盡就是——消失,不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的,是吧?如果能發(fā)揮想象,我們能讀懂更多。

  3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)?

  引讀:李白目送著(zhù)一葉扁舟,漸行漸遠,此時(shí)他是多么依依不舍。。ㄒ簧x)——方超穎

  天涯一望,唯有空惆悵!T張弛

  帆已盡,水自流,剪不斷的思念,才是李白的心!倘

  4、李白始終沒(méi)有離開(kāi),久久佇立江邊,望著(zhù)滾滾江水,他會(huì )想些什么呢?

 。ㄕn件:佇立的圖片)

  5、(學(xué)生說(shuō)到了往事)師:也許他們會(huì )回憶起歷歷往事吧,他會(huì )想起什么呢?

 。ㄕn件補充文字閱讀)

  6、往事如煙,還是祝福我的朋友吧,因為孟浩然要去面見(jiàn)張丞相了……

  李白會(huì )怎么祝福呢?

  評價(jià):補充如“金榜題名!薄白D阋宦讽橈L(fēng)!钡仍~句。

  7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊,縱有千言萬(wàn)語(yǔ),有與何人說(shuō)?就讓這滾滾江水,捎去李白的心里話(huà)吧。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  8、交流.

  四、欣賞性朗讀

  1、李白的心,盡在字里行間吶!誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢?

  2、生個(gè)讀師:為了獎勵你的勇敢,老師給你配上音樂(lè )。

  我特別欣賞xx把……讀得好,這一份依依不舍,深深地打動(dòng)了我。讓我們再來(lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢?

  有一位作家這樣說(shuō):會(huì )欣賞別人的人,也一定能被別人欣賞。

  五、積累古詩(shī)。

  1、誰(shuí)能背了?

  生讀得很出色——xx,我相信你長(cháng)大了一定能做個(gè)出色的播音員!

  老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀,但是聽(tīng)了xx的朗讀,自愧不如!

  只要我們用心去吟誦,所有的老師一定會(huì )欣賞我們的朗讀。

  2、配樂(lè )、齊頌詩(shī)歌。

  3、抄寫(xiě)全詩(shī)。

  師:請同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái),學(xué)習能力強的同學(xué),可以試著(zhù)默一默。

  評價(jià):Xx同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了,讓我們來(lái)看一看。

  同學(xué)們寫(xiě)的都很正確,但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。

  過(guò)渡:李白期盼著(zhù)好朋友早日歸來(lái),可是半年過(guò)去,孟浩然沒(méi)有回來(lái),一年過(guò)了,他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友,一年后再一次登上了黃鶴樓,去年的今天,往事歷歷在目,他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。

  4、補充詩(shī)歌——朗誦《江下行》,下課

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計3

  設計理念:

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!惫旁(shī)涵蓋面高,意蘊深遠,本設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩(shī)歌意境等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本對話(huà),在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境,“讀”占鰲頭,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2、感悟詩(shī)歌內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友間的深情厚意。

  3、培養學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,引入課題。

  師:孩子們,在生活中你有好朋友嗎?你與朋友間的情意如何?你有過(guò)與朋友離別的經(jīng)歷嗎?當時(shí)感受如何?(學(xué)生自由回答。)

  師:是啊,離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ),送別總是件讓人難過(guò)的事情。今天,我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩(shī)歌內容,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì )好朋友之間的深情厚誼。

  【設計意圖】未成曲調先有情,為學(xué)生創(chuàng )設一種情境,鋪陳了一種調子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。

  二、揭示詩(shī)題,讀通詩(shī)意。

  1、板書(shū)詩(shī)題。師生共同書(shū)寫(xiě)。

  2、齊讀詩(shī)題,通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?(學(xué)生說(shuō)詩(shī)題的意思,教師適當點(diǎn)撥。)適當簡(jiǎn)介黃鶴樓:黃鶴樓在湖北武漢,它與江西的滕王閣,湖南的岳陽(yáng)樓并稱(chēng)為江南三大名樓。(出示圖片)

  3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎?(生自由回答。)

  師補充簡(jiǎn)介:古代交通不方便,離別之后就很難再相見(jiàn)。于是,寫(xiě)詩(shī)送別詩(shī)成了一種習俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱(chēng)為千古一別,或三名一別。在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互相仰慕,相間恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽(tīng)了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎?(生再讀題)對,我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái),我們進(jìn)入第二步:“讀通詩(shī)句”

  4、自由讀,強調讀準音,認清形。

  5、指名讀。

  指導環(huán)節:指名讀,試讀,師范讀,生評價(jià)。指導讀出情感、韻味,讀出詩(shī)的節奏感:二二三節奏、四三節奏。個(gè)別讀,齊讀。

  師:經(jīng)過(guò)我們的反復練習,我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)了。這才是真正的讀通詩(shī)句。

  【設計意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系,為深悟詩(shī)情奠定基礎。

  三、理解詩(shī)意,體驗詩(shī)情。

 。崩斫庠(shī)意

 、傧冉柚⑨?zhuān)约簩W(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng),

 、谕澜涣髯詫W(xué)所得。

 、廴嘟涣髟(shī)的大意。

  師小結:同學(xué)們理解得真好,全詩(shī)圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。

  【設計意圖】一番覺(jué)悟,一番長(cháng)進(jìn)。這一環(huán)節有助于學(xué)生提煉語(yǔ)言,體現順學(xué)而導的理念。

  四、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。

 。ㄒ唬├斫獾谝、二句詩(shī)。(多媒體出示)

  1、請找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

 。ǔ鍪鹃L(cháng)江簡(jiǎn)圖,明確黃鶴樓和揚州位置。)

  師:黃鶴樓在西,揚州在東,孟浩然要沿長(cháng)江由西向東順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)——(出示:故人西辭黃鶴樓。)圖文對照,理解“西辭”。

  2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢?

  抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。

  賞析“煙花三月”的含義。

 。1)喚起學(xué)生生活體驗。

  師:大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。

  預設:姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、花團錦簇、細雨如煙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……

 。2)師生共議“煙”的豐富意蘊,肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。在音樂(lè )中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述:三月是最美的時(shí)節,瘦西湖畔,楊柳依依,花團錦簇,姹紫嫣紅,江邊水氣繚繞,籠罩在淡淡的云霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散,令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

 。3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚州,乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當時(shí)正是盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好。

  師:沉浸在如此的美景中,誰(shuí)愿意讀一讀前兩句?(出示前兩句。)

  板書(shū):景美

 。4)指名朗讀前兩句,適時(shí)指導評價(jià)。

  3、師生互動(dòng),練習有感情地朗讀。

  【設計理念】古詩(shī)的寫(xiě)作年代距學(xué)生較遠,長(cháng)江簡(jiǎn)圖的板畫(huà)不但有助于明確地理位置,更有助于理解“西辭”等詞句內容!盁熁ㄈ隆钡睦斫馐沁@首詩(shī)的重點(diǎn),由學(xué)生生活體驗入手,層層深入,使學(xué)生對其內涵有了廣度和深度的認識。

 。ǘ├斫獾谌、四句詩(shī)。

  1、師:正如同學(xué)們所讀所感,煙花三月是最有詩(shī)情畫(huà)意的季節,想像一下,往年的.這時(shí),詩(shī)人和朋友在一起會(huì )干些什么?

  預設:他們會(huì )一起游覽名山名水,一起喝酒、賞月,談天說(shuō)地,說(shuō)生活見(jiàn)聞,談心中理想……

  2、師:是!詩(shī)人本該和朋友一起吟詩(shī)作畫(huà),可是今天老朋友卻要離他而去,李白的心情怎樣呢?你能用一個(gè)詞描繪一下嗎?(生:依依不舍、難舍難分、情深意長(cháng)……)

  適當評價(jià)。

  3、那么這情景體現在哪兩句詩(shī)中呢?大聲讀出來(lái)吧。ǔ鍪竞髢删湓(shī)句。)

  4、自由讀這兩句詩(shī),你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎?(生答。)

  5、師:引導學(xué)生隨著(zhù)李白的目光反復讀:孤帆遠影碧空盡。

  6、師問(wèn):從李白的目光中你看出了什么?隨著(zhù)學(xué)生的回答,指導朗讀。

  創(chuàng )設情境:李白望著(zhù)望著(zhù),繁華的長(cháng)江交通運輸通道上,就只剩下了“孤帆”,這可能嗎?是人為什么說(shuō)是“孤帆”?你從中又體會(huì )到了什么?(配樂(lè ))是!讓我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:

  老朋友的小船緩緩起航了,你望著(zhù)那只船,望著(zhù)望著(zhù),不僅吟誦——(生讀)孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

  船已經(jīng)到江心了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首遙望,你望著(zhù)那只船,望著(zhù)望著(zhù),不僅吟誦——(生讀)孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

  船漸漸消失在水天相接的地方了,你只能看到滾滾的長(cháng)江水流向天邊,你還在望!你要把自己的一片深情托付江水,陪伴友人目送到目的地,望著(zhù)望著(zhù),你不僅吟誦——(生讀)孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

  7、師:此時(shí)此刻,你在想什么?(生自由說(shuō)。)

  板書(shū):情深

  師小結:回顧全詩(shī),詩(shī)人對好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩(shī)句中。詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有情。(多媒體出示相關(guān)畫(huà)面。)師敘述:

  緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。

  在煙花中送別,那是無(wú)可奈何。

  孤帆遠去,仍然駐足遙望,那是孤獨寂寞。

  滾滾長(cháng)江獨自在天際流,那是悵惘,失落。

  【設計意圖】師生互動(dòng),情感交融,把悟詩(shī)情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移,給了學(xué)生一個(gè)表達自我展示自我的平臺。

  五、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。

  1、 情境中朗讀:

 。1)古人說(shuō):相見(jiàn)時(shí)難別亦難,帶著(zhù)李白的深情,誰(shuí)能讀這首詩(shī)?

 。ㄖ该x,適當評價(jià)。)

 。2)人生多離別,多年以后,當我們和親朋好友分別時(shí),我們依然會(huì )滿(mǎn)懷深情地吟誦這首詩(shī)。(男生齊讀。)

 。3)如果有一天,你有機會(huì )登上黃鶴樓,你一定會(huì )記住兩個(gè)人——李白和孟浩然,一定會(huì )想起這首詩(shī)。(女生齊讀。)

 。4)相信此時(shí),這美好的情感,這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中,讓我們試著(zhù)背出這首詩(shī)。

  2、當堂檢測。

  3、回顧學(xué)習古詩(shī)方法。

  【設計意圖】尊重學(xué)生獨特體驗,讀中悟情,讀中悟美。

  六播放歌曲:《煙花三月》

  師:離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。

  老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話(huà)讀一讀,比一比,

  感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

 。ǘ嗝襟w出示古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀,體驗詩(shī)情。)

  讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì )詩(shī)中濃濃的情。

  【設計意圖】引導學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌之間的聯(lián)系,使學(xué)生對詩(shī)歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗又一次推向了高潮。

  板書(shū)設計:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  李白 送 孟浩然

  景美 情深

  教學(xué)反思:這是一堂洋溢著(zhù)真情與深情的課。古詩(shī)是中華文化的精粹,可以說(shuō)詩(shī)中情濃,課中亦情濃。我整堂課的設計都力求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩(shī)題整體把握。開(kāi)頭輕松的談話(huà),地理位置的板畫(huà),李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對時(shí)代背景、寫(xiě)作背景有個(gè)較為全面的了解,為后面深悟詩(shī)情奠定基礎。其次是賞析詞句體驗情。這一環(huán)節以“送”展開(kāi)教學(xué),將體驗情感的過(guò)程推向高潮。再次是反復誦讀,最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節“讀”占鰲頭。激情的敘述,個(gè)性化練讀,充滿(mǎn)鼓勵的范讀,教師的送詩(shī),《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華,將學(xué)生的情感體驗又一次推向高潮。

  專(zhuān)家建議:

  1、告訴不等于發(fā)現。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識,引導他們在發(fā)現中學(xué)會(huì )學(xué)習,感受學(xué)習的樂(lè )趣。

  2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強對文本的解讀。

  3、雖然有了整合教材的意識,但還未達到最大值,最后環(huán)節的送別詩(shī)應再次引導學(xué)生做簡(jiǎn)單感悟,讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。

  我的思考:

  教育就是要聽(tīng)到花開(kāi)的聲音,要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長(cháng),在今后的教學(xué)中,我要多問(wèn)問(wèn)自己“我該怎么做?”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過(guò)這次講課,我經(jīng)歷了又一次歷練,我也在成長(cháng)著(zhù)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計4

  【教學(xué)目標】

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、感悟詩(shī)歌的內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友之間的深情厚誼。

  3、機器對祖國山河的熱愛(ài)之情,培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重難點(diǎn):引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象所描繪的情景,體會(huì )作者的思想感情。

  【課前準備】

  收集詩(shī)人,黃鶴樓及廣陵等有關(guān)的資料,做成課件。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導入

  1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有哪些?《山中送別》,生齊背。

  2、在古代,由于交通很不方便,朋友分別后就很難再見(jiàn)面了,所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈,以表達彼此之間的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。(板:送別詩(shī))

  3、請大家打開(kāi)書(shū)本第100頁(yè),第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩(shī),都是堪稱(chēng)送別詩(shī)中的極品,今節課我們先來(lái)學(xué)習第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  我們以前是怎樣學(xué)習古詩(shī)的呢?(解詩(shī)題—知詩(shī)人—讀詩(shī)句—解詩(shī)意—入詩(shī)境—悟詩(shī)情。)(板)

 。ㄒ唬、解詩(shī)題

  1、生一起把課題讀一遍吧。這是一首送別詩(shī),題目中就有個(gè)“送”字。

  2、從題目中你知道了什么?

  生1:從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然(要求回答完整)

  師:很好,你讀懂了送的地點(diǎn)。

  生2:從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

  師:你能從題目中知道那么多,真不簡(jiǎn)單呀!

  3、題目的意思是什么?(在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵)

 。ǘ、知詩(shī)人

  1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)李白是一個(gè)怎樣的人?

  李白是唐代詩(shī)人、被人們稱(chēng)為詩(shī)仙,酒仙、俠客,如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星,那李白就是其中最亮的一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孟浩然是一個(gè)怎樣的人?他也是唐代詩(shī)人,以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。他比李白大12歲,但兩人一見(jiàn)而故,成為知己。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有哪些呢?《春曉》《過(guò)故人莊》

 。ㄈ、讀詩(shī)句

  1、下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)描述了一件什么事?

  2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字,誰(shuí)愿意來(lái)讀?(孟、浩、陵、辭、唯)

  3、齊讀生字。

  4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。指名讀。

  5、出示節奏(七言詩(shī),可以是二二三節,用筆劃一劃節奏。)

  故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。

  孤帆/遠影/碧空盡,唯見(jiàn)/長(cháng)江/天際流。

  6、師范讀,請注意朗讀時(shí)的節奏。

  7、你也想讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準確。

  8、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

  9、抽讀,全體同學(xué)當小老師評價(jià),適時(shí)鼓勵。男、女讀。

  10、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評。

 。ㄋ模┙庠(shī)意

  大有把詩(shī)讀得這么好,詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手,就是借助書(shū)上的注釋?zhuān)覀兙涂梢灾鹱种鹁涞刈x懂古詩(shī),下面請大家借助課后的注釋試著(zhù)弄懂每句詩(shī)的意思,不懂的可以同位之間相互討論。還不懂的可以作記號,等下提出問(wèn)題。

  1、前兩句:“故人”是什么意思?(老朋友),指的是誰(shuí)?“西辭”是什么意思?這里的“辭”字,你們能給它組個(gè)詞嗎?(告辭、辭別)詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。(組詞也是理解字義的一個(gè)好方法)黃鶴樓在西,揚州在東,孟浩然要沿長(cháng)江由西向東順流而下,告辭時(shí)自然要向西,所以說(shuō)西辭。

  “黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”是什么意思?點(diǎn)明了時(shí)間。為什么是下?lián)P州而不是上呢?(因為我國地勢西高東低)

  3、在這千年勝地的黃鶴樓上,在這繁花似錦的三月,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。是何其的美!但今天,老朋友卻離李白而去。心中是多么的依依不舍,請同學(xué)們齊讀1、2句。

  這兩句的意思是?一、二句意思:(古詩(shī)有多種翻譯法,可以是直譯,也可以是意譯。)

  ☆(李白)在(西邊的')黃鶴樓送別老朋友(孟浩然),在繁花似錦的陽(yáng)春三月里,老朋友坐船順流而下到東邊的揚州去。(出示齊讀)

  4、老朋友孟浩然的船走了?墒抢畎走在黃鶴樓上久久地望呀望呀,他在望什么呀?

  生:望那只船

  5、“孤帆”是什么意思?

  6、在唐朝勝世,長(cháng)江是主要的交通渠道,按理說(shuō),江南三月,長(cháng)江上一定有很多帆船,可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢?因為此時(shí)此刻李白的心里只有孟浩然,所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。

  6、從這個(gè)“孤”字,你還知道了什么?

  這小小的一個(gè)“孤”字,就把詩(shī)人的離愁別緒表達得淋漓盡致。

  7、當時(shí)的李白孤孤單單地站在那里,看呀看呀,一直看到孤帆遠影在碧空盡!氨M”是什么的意思?(消失)。孤帆已經(jīng)消失了,但李白還在那里久久凝望,此時(shí),孤帆雖盡,什么是未盡呢?(他們的友誼、情誼)真是“帆影盡而情不盡”呀!

  8、這是多么深的情誼呀!誰(shuí)來(lái)讀讀第3句?(請2生讀)

  9、齊讀第3句。

  10、送君千里,終有一別。此時(shí)此刻,李白望著(zhù)孤帆遠去,江水滔滔,心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆,寫(xiě)出李白當時(shí)在想些什么?

  出示:故人的船漸漸遠去了,李白不禁想:(A,老朋友,我真想陪伴你坐船,將你到廣陵;B、好朋友,我真舍不得和你分開(kāi);C、老朋友,你在他鄉一定要過(guò)得好好。

  11、匯報

  12、這深深的祝福,這依依不舍,這濃濃的情意,就像這滾滾長(cháng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。(指導讀3、4句)

  3、4句詩(shī)的意思是:我佇立在江邊,目送友人的小舟愈行愈遠,漸漸消失在水天相接的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

 。ㄎ澹┤朐(shī)境—悟詩(shī)情。

  這首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫(xiě)景,帆影已消失,而詩(shī)人李白還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。將情與景交融在一起,真是余味無(wú)窮。從詩(shī)句中,詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣?(戀戀不舍、依依不舍,依依惜別)表現了朋友間真摯的愛(ài)。

  三、朗讀并背誦古詩(shī)。

 。1)李白在默默地看著(zhù)好朋友孟浩然離去,詩(shī)句于是在他心中噴涌而出,一起讀古詩(shī)。

 。2)人生離別多,多少年以后,當我們和親朋好友離別的時(shí)候,我們依然會(huì )滿(mǎn)懷深情地吟誦起這首詩(shī)。(齊讀)

 。3)如果你有機會(huì )登上黃鶴樓,你一定會(huì )想起這兩位好朋友---李白和孟浩然。你也一定會(huì )想起這一首詩(shī)-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

 。4)練習背誦。誰(shuí)能把這首詩(shī)背出來(lái)。

 。5)全班背誦。

  四、拓展

  1、黃鶴樓這一別,別出了孟浩然與李白的深情厚誼。時(shí)隔一年,李白仍久久不能忘懷,他又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示:

  《江下行》

  李白

  去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

  眼望帆去遠,心逐江水流。

  讓我們一起讀一讀。帆去遠,心相隨!多么的情深意長(cháng)呀!

  2、一首詩(shī)就是一首歌,老師給你們推薦一首歌曲。這首歌的歌詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫(xiě)的。聽(tīng)了會(huì )幫助你們更深地理解這首古詩(shī)!稛熁ㄈ隆

  五:練習

  六、作業(yè)

  師:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情。一樣的送別,不一樣的情懷。課后,你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī),感受古人的情懷,體驗友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

  我們除了讀過(guò)送雖詩(shī)外,你還讀過(guò)哪些表達人間真情的古詩(shī)?(有關(guān)母子情,兄弟情,友情等的)《游子吟》,你能給大家背一背嗎?

  出示作業(yè):

  1、回家把這首詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng);

  2、一首古詩(shī)就是一首優(yōu)美的歌,回家找一找由這首古詩(shī)改編的歌《煙花三月》聽(tīng)一聽(tīng)。

  七、板書(shū)設計

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  地點(diǎn):黃鶴樓(西)廣陵(東)

  人物:李白孟浩然

  時(shí)間:煙花三月

  表達情感: 依依惜別

  教學(xué)反思:

  在課上學(xué)生能積極配合,思路跟得上,但讓學(xué)生回答得太少老師說(shuō)得太多,在引導理解上沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法,在學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣上引導不足,導入時(shí)間過(guò)長(cháng),希望在以后的教學(xué)上能做到多教學(xué)習方法,激發(fā)學(xué)生對古文的學(xué)習興趣,多讓學(xué)生說(shuō),提高他們的口語(yǔ)表達,在多聽(tīng)的情況下發(fā)現不足在加以引導。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計5

  教材說(shuō)明:

  這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感!顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī),一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景,一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現了朋友之間深厚的情意。

  古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感!顿浲魝悺芬辉(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面:詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(cháng)著(zhù)歌來(lái)送行,他踏地為節奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料,使詩(shī)人感動(dòng)不已!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(cháng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字“孟、帆、唯”

  2、朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《贈汪倫》。

  3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現的`情景,體會(huì )古詩(shī)表達的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)人的情感。

  教學(xué)環(huán)節:

  一、激趣導入:

  學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣,并導入新課。

  二、授新:

  1、出示《贈汪倫》,指讀,初步感知詩(shī)的內容。

  2、自己練讀,注意把字音讀準,把詩(shī)句讀通順。

  3、指讀、反饋。全班齊讀。

  4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩(shī)的方法:結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。)

  5、大組匯報詩(shī)意,其他人補充糾正。師相機點(diǎn)撥引導,理解詩(shī)意;并貫穿朗讀指導,結合自身體驗想象人物心情。

  6、練習有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。

  7、指讀反饋。

  8、指導、練習背誦;默寫(xiě)。

  9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內自學(xué)。師巡視指導。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導作用。

  10、大組匯報。

  三、拓展:

  交流積累此類(lèi)表達友誼的古詩(shī),如《別董大》,拓展學(xué)生的知識積累。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計6

  教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3、結合課文注釋或、詞典,體會(huì )詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)的意境。

  4、培養學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習的能力、想象的能力。

  課前準備

  學(xué)生:預習古詩(shī),搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入新課。

  同學(xué)們,在二年級的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的《贈汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

  二、解題:

  1、學(xué)習題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

  2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

  三、初讀古詩(shī)。

  李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準字音。

  1、學(xué)習詩(shī)中兩個(gè)生字。

  2、指名讀古詩(shī)。指導朗讀

  課件范讀。

  出示劃分好節奏的課件,根據劃分好的節奏,自己先學(xué)著(zhù)讀一讀。

  指名讀、教師范讀、齊讀

  四、理解詩(shī)意

  自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?

  1、故人:指老朋友。

  2、西辭?

  “在西邊辭行,往東走!闭n件出示黃鶴樓和揚州的的位置圖。

  3、煙花?形容花開(kāi)得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?

  師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會(huì )做什么?

  剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫(huà)的好時(shí)候,可是老朋友就要離開(kāi)自己到千里之外的揚州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?

  引讀

  4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?

  詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了?

  孤帆什么意思?

  這么大長(cháng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?

  5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著(zhù)那滾滾東去的長(cháng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?

  指名讀、引讀、齊講習

  五、感悟詩(shī)情

  帶著(zhù)這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

  指名讀、分男女讀、全班齊讀。

  六、課外拓展

  讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當時(shí)與孟浩然分別的情景又寫(xiě)下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠,心逐江水流。真是“人分千里外,情在一送中”,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請同學(xué)們回去后搜集一些描寫(xiě)送別的古詩(shī),用我們今天的.學(xué)習方法仔細品讀。

  教學(xué)反思

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節課上,我利用創(chuàng )設的情境,抓住對重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì )詩(shī)人的情感上。為此,我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標:第一個(gè)教學(xué)目標,就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標,就是領(lǐng)會(huì )古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標,是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達成以上的教學(xué)目標,我在課前就預先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話(huà)導入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習”來(lái)進(jìn)行。

  一、情景導入,了解背景

  本課教學(xué)從李白的《贈汪倫》導入,讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,為后面的學(xué)習奠定基礎。

  二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑

  在這一環(huán)節中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力,為進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎。在學(xué)生匯報的過(guò)程中,根據學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。

  三、學(xué)習古詩(shī),體會(huì )詩(shī)情

  本環(huán)節通過(guò)學(xué)生自由讀、聽(tīng)課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節奏讀等方式,使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊含的畫(huà)面與情感。

  在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓練了語(yǔ)言,促使學(xué)生調動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎。

  在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我主要引導學(xué)生身臨其境地去送別的現場(chǎng),通過(guò)“老朋友的船走遠了,看不見(jiàn)了,李白也該回去了吧”比如:“這時(shí)長(cháng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見(jiàn)‘孤帆’呢?”“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,心中會(huì )想什么?”這三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后,我再引導學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強烈的共鳴,收到了很好的效果。

  四、誦讀詩(shī)文,感悟詩(shī)情

  本環(huán)節通過(guò)播放配樂(lè )、教師引讀,使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,感悟到詩(shī)中所蘊含的濃濃的惜別之情,收到了很好的效果。

  五、拓展學(xué)習,加強聯(lián)系

  課中,我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠,心逐江水流”做為拓展學(xué)習,擴大閱讀面,加強了課內外的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī),讓他們通過(guò)反復的積累誦讀,轉化為內在的修養。

  總之,在課堂上,我本著(zhù)充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機會(huì ),爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去,達到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,卻出現了很多不如人意的的地方,比如:

  1、語(yǔ)言不夠精煉,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細作。

  2、節奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。

  3、對于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現得比較匆忙等。但我相信,隨著(zhù)經(jīng)驗的積累和不斷地學(xué)習,以上這些不足會(huì )逐步得到克服。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計7

  【設計思路】

  《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該:“誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意)與培養目標(獲得情感體驗,有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗作者情感,培養學(xué)生語(yǔ)感。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節課的設計上,我是這樣做的:導入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī),并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因,由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù),我給學(xué)生讀詩(shī)的目標是:讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式,指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準,中間插入認讀字卡的環(huán)節,幫助學(xué)生把字音讀準,并通過(guò)組詞練習初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后,再讀古詩(shī),運用自學(xué)方法,理解詩(shī)意。在這里,我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法:可以邊讀詩(shī)邊看插圖,再思考;可以查字典和參考書(shū);還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導學(xué)生體驗作者情感,有感情地誦讀古詩(shī),感悟作者當時(shí)的情懷,感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后,我請同學(xué)們自己設計作業(yè),鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗,培養學(xué)生學(xué)習興趣。

  【教學(xué)要求】

 。、認識本課回認字,會(huì )寫(xiě)要求的生字。

 。、自讀感悟,有感情地朗讀古詩(shī)。

 。、培養讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗作者情感,培養學(xué)生語(yǔ)感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

 。、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)?

 。、為什么喜歡它?

 。、今天我們再學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī),生讀題目。

 。、解題:

  誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里?“之”:去的意思。

 。、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎?

 。、黃鶴樓在哪兒呢?師生交流,激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。

 。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。)

  二、流利地讀詩(shī)

 。、請大家自由地朗讀這首詩(shī),特別注意把注音的生字讀準。

 。、認讀生字卡片:鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

 。、跟好同桌一起再讀這首詩(shī),把它讀流利。

 。、認字組詞;結合詩(shī)中詞語(yǔ),對比古今詞義的不同:

  浩:這里指名字中的一個(gè)字;

  陵:古代多用作地名;

  孤:聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>

  惟:聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

 。、再讀古詩(shī),注意它的停頓。

 。、指名讀古詩(shī),生評議;(字音、節奏等);再指名讀。

  三、理解詩(shī)意

 。、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂,師作上記號。

 。、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說(shuō))

 。、師幫助歸納,老師給大家三條求助方法:

 、 看課文插圖,用心思考;

 、 查學(xué)習古詩(shī)的'工具書(shū);

 、 求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

 。、生開(kāi)始自主學(xué)習,老師也和你們一起學(xué)習。

 。、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲,比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū):

  煙花:柳如煙,花似錦。

  三月:陽(yáng)春三月。

  下:順流而下。

  碧空:藍天。

  盡:消失。

  惟見(jiàn):只看見(jiàn)。

  天際:天邊。

 。、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

 。、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì ):

  老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓,在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著(zhù)船順流而下去千里之外,繁華的揚州,多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著(zhù)看著(zhù),直到那孤零零的帆影越飄越遠,慢慢地消失在藍天盡頭,只看見(jiàn)滾滾長(cháng)江向天邊流去。

 。、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?

 。、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  四、體會(huì )意境,有感情地朗讀背誦

 。、想想作者李白此時(shí)的心情。

 。、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

 。、為了表達自己內心的情感,加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

  指名背,生評議,再指名背,齊背。

  五、拓展賞析

 。、師給出一首送別的詩(shī):

  長(cháng)江之濱母送別,荊州此去似天涯。

  立志定要學(xué)成歸,寸草才可抱春暉。

 。、讀一讀,想一想,這首詩(shī)是講什么的?

 。、喜歡嗎?為什么?

 。、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?揭示謎底,是老師自己寫(xiě)的。

 。、師小結:

  生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達出來(lái)。

  六、布置作業(yè)

 。、檢測本課生字詞,讀字組詞。

 。、今天你想做什么作業(yè)?

  鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計8

  古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),原因有以下三個(gè)方面:首先,由于古詩(shī)內容的時(shí)空跨度太大,學(xué)生的生活閱歷、知識積累少,很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴;其次,由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現有的語(yǔ)感相去甚遠,大多數古詩(shī)教學(xué)僅僅滿(mǎn)足于釋義和積累背誦;最后,現在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊;谝陨蠋c(diǎn)思索,在設計本課教學(xué)時(shí),想在以下幾方面做些嘗試。

  第一,交流資料,豐富文本。

  在課前預習時(shí),我要求學(xué)生在讀通課文的基礎上,重點(diǎn)指導學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內容查找有關(guān)資料。如:關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō),詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾,整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流,讓學(xué)生懂得搜集信息對理解古詩(shī)的內容是有很大幫助的。同時(shí),學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí),對詩(shī)歌所表達出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生才會(huì )迸發(fā)出火花。因此,對資料的查閱和篩選豐富了文本,解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

  第二,了解學(xué)情,以學(xué)定教。

  針對學(xué)生已有的知識基礎,特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)的情況,作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內容,是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此,在上課開(kāi)始,老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節。這樣處理可以節省時(shí)間,增加課的容量。

  第三,朗讀感悟,體會(huì )意境。

  感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。在教學(xué)中,老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結合生活經(jīng)驗去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導學(xué)生有感情地去誦讀,去體會(huì )。在教學(xué)中,努力調動(dòng)各種教學(xué)因素,把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面,一幕幕立體的場(chǎng)景,學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人之所感,想詩(shī)人之所想,于是,詩(shī)句背后的情味和意蘊就會(huì )自然生成。

  第四,比照參讀,整合悟“法”。

  本次教學(xué)設計,教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué),其目的很明確,不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,更重要的是兩古詩(shī)有內在的聯(lián)系,它們同是著(zhù)名的離別詩(shī),而離別的情感表達卻有所區別。在實(shí)際教學(xué)中,教師精讀一首,略讀一首,重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達離別情感上的不同,引導學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規律性的東西。這樣設計教學(xué),大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景,豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊。

  教學(xué)目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī),背誦第一首詩(shī)。

  2.借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料,通過(guò)自主學(xué)習,正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

  3.通過(guò)朗讀,想象詩(shī)歌描繪的情境,體會(huì )兩位詩(shī)人之間依依惜別之情,培養審美情趣。

  4.在兩首古詩(shī)對比的學(xué)習中,初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  準確理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)歌所表達的的意境。

  教學(xué)資源:掛圖 錄象片

  教學(xué)流程:

  一.情境導入,揭示題意。

  今天這節課我們來(lái)共同學(xué)習李白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  學(xué)習之前,老師問(wèn)一下:會(huì )讀這首詩(shī)的同學(xué)請舉手,會(huì )背的呢?現在老師考考大家,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī),誰(shuí)能背一背呢?既然大多數同學(xué)已經(jīng)會(huì )讀會(huì )背,那么同學(xué)們想一想,這節課大家想解決什么問(wèn)題呢?

  師:對,這節課我們學(xué)習的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì )感情。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目,聽(tīng)老師讀一遍,大家齊讀課題。通過(guò)讀詩(shī)的題目,我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息,你從題目中知道了哪些信息呢?(送別的地點(diǎn)在黃鶴樓,要去的地方是廣陵,是李白送孟浩然),把題目的意思完整地說(shuō)一遍。 [注意強調“之”!爸钡囊馑际恰叭ァ,這種用法和現代漢語(yǔ)是不一樣的.。]

  二:交流資料,資源共享。

  師:那么通過(guò)查閱資料,你還了解到哪些信息呢?

  學(xué)生可能匯報的內容:

  1.關(guān)于黃鶴樓的資料:師:百聞不如一見(jiàn):(播放錄像)這就是有著(zhù)動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓,是中國三大名樓之一,是很多文人墨客喜歡光顧的地方,李白和孟浩然就是在這里分手的,送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

  2.關(guān)于廣陵:舊稱(chēng)揚州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟發(fā)達、文化繁榮,是當時(shí)的第三大城市,有著(zhù)“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚州,李白多么羨慕呀!

  3.關(guān)于黃鶴樓和廣陵:出示長(cháng)江圖,標出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

  4.關(guān)于李白和孟浩然: 師: 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫(xiě)過(guò):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

  師小結:認真讀詩(shī)題,可以從中了解到詩(shī)歌的很多內容,通過(guò)查閱資料,我們知道了更多的知識,這對學(xué)習古詩(shī)是有很大幫助的。

  三、借助注釋?zhuān)?shī)意,賞析佳句,入境悟情。

  師:請同學(xué)們默讀這首詩(shī),結合書(shū)中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思,可以和別人交流一下。

  1、指名讀第一句:指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎?你想想,這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方,在這里曾留下他們多少美好的回憶!而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了,想想該怎么讀?帶著(zhù)你的感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀,大家一起讀這句詩(shī)。

  2、指名讀第二句詩(shī),你理解“煙花三月”的意思嗎?(生可能讀書(shū)中的解釋?zhuān)┠阕约菏窃趺蠢斫獾??shī)中的三月按我們現在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份,江南已是暮春時(shí)節,百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻,是指繁花似錦的景象,這時(shí)的江南,柳絮柳絮隨風(fēng)飄散,遠遠望去,就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱(chēng)“煙花三月”,是浩如煙海的美景。另外,“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下,這里的“下”字讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習讀讀,再指名讀,全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

  師:這句詩(shī)被一位清朝評論家稱(chēng)為“千古麗句”,老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚州的大型演唱會(huì )主題就是這句詩(shī),真是千古名句!

  3.我們把最后兩句連起來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?生讀“孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流!闭l(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

 。1)品析“碧空盡”和“唯”含義。

  師:三、四兩句詩(shī)作者描寫(xiě)了一個(gè)感人的場(chǎng)面?你體會(huì )到了嗎?(李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)漸漸遠去,而他還在江邊目送遠去的孤帆。)李白的目光望著(zhù)帆影,一直看到逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(cháng)?吹竭@樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

 。2)師:面對滾滾東去的長(cháng)江水,李白思潮涌動(dòng),多么希望這江水,把深情和祝福帶給老朋友!這江水不正是李白對老朋友的一片深情嗎?所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長(cháng)一些,師范讀。怎么樣,感覺(jué)到這種情感了嗎?自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到,請大家看段短片,相信你會(huì )找到感覺(jué)的。(播放錄象)一起讀這兩句詩(shī)。

  4.賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

 。1)自由組合練習讀。

 。2)展示個(gè)性指名讀。

 。3)師生互動(dòng)背誦讀。

  四、小結:

  同學(xué)們,我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方,在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節送老朋友去繁華而美麗的揚州,這樣的離別少一些傷感,多了一些美好。因此,我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別,李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦,而是多了向往和羨慕。

  五、學(xué)習《送元二使安西》,比照感悟。

  師:是不是所有的送別詩(shī)表達的主題都是這樣富有詩(shī)意呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,我們學(xué)習王維的一首著(zhù)名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求:1 先讀詩(shī) 2了解詩(shī)的大意 3比較一下這兩首詩(shī)有什么不同?重點(diǎn)體會(huì )兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)

 。ǘ⿲W(xué)生匯報

  1.指名讀這首詩(shī)。

  2.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的習俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè )府,傳唱不衰,即《陽(yáng)天三疊》。

  3.比較兩首詩(shī)有什么不同?

  師:在這首詩(shī)中,我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,王維是在簡(jiǎn)陋的客棧,在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西,王維有些舍不得老朋友,對老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對孟浩然的分別是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別,那么,王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

 。ㄈ┪覀冊囍(zhù)把這兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1 指名讀 2全體齊讀。

  六、總結歸納,拓展延伸。

  師:離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當大的比重,通過(guò)今天的學(xué)習,同學(xué)們一定有所收獲,希望課后同學(xué)們再多找些離別詩(shī)來(lái)讀一讀,看有沒(méi)有新的發(fā)現。我們找節課再來(lái)交流欣賞。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計9

  【設計意圖】

  詩(shī)的語(yǔ)言的獨特性決定了,在教學(xué)古詩(shī)時(shí),要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西,是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此,筆者認為,在解決重點(diǎn),克服難點(diǎn)的過(guò)程中,應該創(chuàng )設詩(shī)中的情景,品悟詩(shī)中的蘊涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿(mǎn)靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈,又洋溢書(shū)畫(huà)香氣,且蘊涵深情,是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

  【學(xué)習目標】

 。、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

 。、培養學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

 。、感悟送別的不舍情結。

  【課前準備】

  收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。

  【教學(xué)流程】

  一、初步感受離別詩(shī)的情

 。、喚起對離別的感受:

  過(guò)渡:有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當時(shí)的感受如何?

 。、學(xué)習古詩(shī):

  王維的《渭城曲》。

  過(guò)渡:古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī),詩(shī)是王維寫(xiě)的,詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?

  出示:

  渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

  勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

  談感受:你能感受王維的心情嗎?

 。、小結啟發(fā):

  離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ),送別總是件難過(guò)的事情!

  二、揭示詩(shī)題、解題

  過(guò)渡:今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

 。、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題:

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

 。、解詩(shī)題:

 、 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?

 、 補充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識。

  三、讀通詩(shī)句,初感詩(shī)的意境

  過(guò)渡:這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢?讓我們自己去讀讀!

 。、單個(gè)自瀆。

 。、正音朗讀。

 。、齊讀。

  四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據

  過(guò)渡:通過(guò)多次的朗讀,你讀懂了什么?

 。、交流肯定所學(xué)。

 。、小結提示:全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

 。、合作探索詩(shī)眼:

  過(guò)渡:本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!

  引導歸納:

 、 靜態(tài):

 、 送別的時(shí)間──煙花三月。

 、 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

 、 送別的人物──故人(孟浩然)。

 、 送別的.情景──長(cháng)江天際流。

 、 送別的心情──孤。

 、 動(dòng)態(tài):

 、 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

 、 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠影。

 、 送別的結果──長(cháng)江天際流。

 。、理解感知,配樂(lè )讀詩(shī)句:

  過(guò)渡:既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě),那就讓我們一起送別這樣一位故友,齊讀!

  五、煉情品詩(shī)意

 。、感受詩(shī)中的畫(huà)意:

  過(guò)渡:喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?

  注意引導詩(shī)的美:

 、 緩緩西辭,隨江南下,似乎讓你看到了什么?

 、 煙花是什么季節,她讓你又想到了什么?

 、 孤帆遠去,你還能見(jiàn)到什么?

 、 長(cháng)江是怎樣在天際流的?

 。、感受詩(shī)中的情意:

  過(guò)渡:詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有情,詩(shī)中哪里讓你感受到了情?

 、 緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。

 、 在煙花中送別,那是無(wú)可奈何。

 、 孤帆遠去,那是孤獨寂寞。

 、 長(cháng)江獨自在天際流,那是悵惘,失落。

  注意:可畫(huà)意先上,然后上情意,(對稱(chēng)結合上),也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意(結合)。

  六、延伸鞏固入詩(shī)境

 。、過(guò)渡:

  這樣的別離,真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?

 。、交流:

 、 自讀:

  《別董大》──高適:

  千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識君。

  《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡:

  寒雨連江夜入吳, 平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn), 一片冰心在玉壺。

  《賦得古原草送別》──白居易:

  離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情。

 、 四人小組,合作研究一首詩(shī),解決這是怎樣的別離!

  作業(yè):將古詩(shī)改寫(xiě)成現代的散文。

  【板書(shū)設計】

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  唐·李白

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計10

  一、教學(xué)目標

  【知識與能力】認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友間的深情厚誼。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】學(xué)生養成審美情趣,提高鑒賞能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友間的深情厚誼。

  【難點(diǎn)】學(xué)生養成審美情趣,提高鑒賞能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導入新課

  古代的交通和通訊都非常的不方便,離別容易,相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種方式,也成了詩(shī)人們爭先歌詠的題材,今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是千古傳誦,膾炙人口的送別詩(shī)。(板書(shū)標題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

  (二)初讀感知

  1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,學(xué)生朗讀)

  2.師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。

  3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)

  4.引導學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,全班交流詩(shī)的大意。

  (作者在黃鶴樓送他的'朋友孟浩然去廣陵的情景。)

  (三)深入研讀

  1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?

  2.請找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

  (教師板畫(huà)幫助理解)

  3.圖文對照,理解“西辭”是什么意思?

  (武漢在揚州的西邊,所以,西辭是西邊辭行的意思,就是離開(kāi)西邊,順江東下到揚州。)

  4.抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。

  (拓展學(xué)生思維,體會(huì )“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。)

  5.重點(diǎn)體會(huì )“遠影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內涵。

  (引領(lǐng)體會(huì )目送時(shí)間之長(cháng),情誼之深。)

  (四)鞏固提高

  滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內交流,結合實(shí)際生活,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  (引導體會(huì )雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內涵。)

  (五)小結作業(yè)

  小結:圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

  作業(yè):談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。布置預習作業(yè)。

  四、教學(xué)反思

  首先,小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀,需要老師采用多種朗讀手段,引導學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應是非;顫,充滿(mǎn)活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中,注重情景的創(chuàng )設,讓學(xué)生寓教于樂(lè ),從而樂(lè )學(xué)、好學(xué)。此外,古詩(shī)詞約義豐,教學(xué)時(shí)應該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計11

  【教學(xué)目標】

  1.學(xué)會(huì )本課生字新詞

  2.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境,體會(huì )詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情

  3.有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。

  4.通過(guò)拓展學(xué)習其他的送別詩(shī),了解古人送別的方式

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、準確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。

  2、體會(huì )詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì )“西辭”“煙花”的意思。

  2、體會(huì )詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入學(xué)習,理解詩(shī)題。

  1、師:在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈,以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的一首李白的送別詩(shī)嗎?生答《贈汪倫》。(在音樂(lè )聲中吟誦《贈汪倫》)

  2、師:自古重離別,記載流傳下來(lái)的作品,可以說(shuō)不可勝數。今天就讓我們走進(jìn)它們,去感受其中美好的真情。讓我們來(lái)看這首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)

  3、引導學(xué)生理解詩(shī)題:

 、賻煟哼@個(gè)詩(shī)題用現在的話(huà)怎么說(shuō)呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

  關(guān)鍵字:“之”的意思是去、往;

 、谡l(shuí)?(李白)介紹孟浩然《贈孟浩然》。

 、垲}目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)

 、茉僮x詩(shī)題

  二、通讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1.自由讀,把詩(shī)歌讀正確,多讀幾次,讀出正確的節奏來(lái)。

  2.指名初讀課文,師生合作讀。

  3、自學(xué)詩(shī)句。

  4、同桌交流。

  5.全班交流。

  【預設】

  1、理解“西辭”。

  因為黃鶴樓在西邊,然后人在東邊,孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓到廣陵,西辭的意思就是離開(kāi)黃鶴樓到廣陵

  “廣陵”是今天的江蘇揚州;其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。

  既然是之廣陵,又說(shuō)是下?lián)P州,看樣子這個(gè)廣陵就是……

  2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)

  師:哦,離開(kāi)了西邊的黃鶴樓道別了。沒(méi)錯,此時(shí)的孟浩然就要沿長(cháng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花,我們現在在非常重要的日子里,還經(jīng)常放,見(jiàn)過(guò)嗎?

  生:見(jiàn)過(guò),那是煙花爆竹,這里是指“花太多,太繁茂了!

  師:我們從注釋當中也看到了;ㄌ,太繁茂了。此時(shí)的長(cháng)江兩岸,那正是陽(yáng)春三月,草長(cháng)鶯飛,百花盛開(kāi),春意盎然,使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)

  師:就在這煙花三月的美好季節,可是好友孟浩然卻要離開(kāi)詩(shī)人遠去揚州,這怎么不令人惆悵呢?來(lái),帶著(zhù)你的惆悵讀一讀這兩句!

  生讀

  師:煙花三月的美景,李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

  三、品讀古詩(shī),感悟情感。

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“孤帆遠影碧空盡”體會(huì )離情

  1、師:故人,老朋友走了,誰(shuí)都會(huì )感到不舍。詩(shī)歌最美的在于它的“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”現在大家再認真讀讀,看看詩(shī)的后兩句都描寫(xiě)了哪些景物?

  2、根據學(xué)生回答板書(shū):

  孤帆碧空

  長(cháng)江

  3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)

  4、此時(shí)此刻,你的腦海里有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?(孩子們,古時(shí)的長(cháng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”,可是在李白的眼中,卻只有那一艘船,孤帆遠影,李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

  5、師:他的眼中,他的心中,只有——孟浩然(板書(shū):目光送)是啊,過(guò)盡千帆皆不見(jiàn),一心只有孟浩然。此時(shí)此刻,詩(shī)人看不到煙花三月美如畫(huà),看到的只有這——;看不到長(cháng)江上來(lái)來(lái)往往的船,看到的只有那——,他的心都跟著(zhù)——(板書(shū):心相隨)

  6、我們回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”,從這個(gè)“孤“字,你讀出了什么?

  7、這小小的一個(gè)“孤”字,把詩(shī)人的離愁別緒表達得淋漓盡致,讓我們再來(lái)讀

 。ǘ┩ㄟ^(guò)“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”,理解深情。

  1、師:那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭,可李白卻仍然久久地佇立著(zhù),佇立著(zhù),誰(shuí)能讀一讀最后一句話(huà)?(指名讀)

  2、李白可能在想什么?(再也沒(méi)有人與我……再也沒(méi)有人……再也……)

  師:從孤帆離開(kāi),由近到遠李白在看,遠到消失,李白在看,后來(lái)一直在看,從中你感受到什么?

  3、補充:李白與孟浩然分別后的第二年寫(xiě)的《江下行》。

  4、指名讀全詩(shī)

  5、齊讀全詩(shī)

 。ㄈ├首x指導

  1、師:詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情,可我們在字里行間卻分明看到了詩(shī)人的這顆心,感受到了這份情。自古離別多傷悲,“孤帆遠影碧空盡,”而不盡的卻是這濃濃的離愁,李白吟誦到,女生讀——

  師:人在千里外,情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意,帶著(zhù)這深深的情意,李白吟誦到,男生讀——

  2、師:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這對朋友之間的.友情是多么感人!讓我們再用情地讀讀詩(shī)歌吧。ㄅ錁(lè )朗誦)

  四、借助詩(shī)境,訓練說(shuō)寫(xiě)

  引導:孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友,往日他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?

  五、拓展,了解古人送別的方式

  1、自古多情傷離別,送別時(shí)刻以詩(shī)相贈,寄以深深的情意,讓我們走進(jìn)送別詩(shī),看看古人都是以什么樣的方式送別。

  《送元二使安西》《贈汪倫》《折楊柳》(留與“柳”諧音“)

  2、每首以什么樣的方式送別。

  3、積累:背誦抄寫(xiě)

  4、總結:一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著(zhù)詩(shī)人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人的感情。

  六、作業(yè)練習:

  1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計12

  【教學(xué)目標】

 。、認識生字,會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。

 。、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

 。、理解詩(shī)歌的內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友之間的深厚情誼。

 。、激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

  【重難點(diǎn)】

  目標3。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入揭題

 。、師:聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí):他是唐代著(zhù)名詩(shī)人,好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”,稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。

 。、師:真棒!一猜就準!在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈,以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎?

 。ㄉ稹顿浲魝悺。教師叫生齊背。)

 。、今天我們再學(xué)習一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

 。ㄆ聊怀鍪救(shī)。)

  二、解題,介紹背景資料

 。、齊讀詩(shī)題:

  師:這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞!币虼,他們結下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋?zhuān)胂腩}目講的'什么意思。

 。、指名講題目意思:

  相機板書(shū):

  李白 送 孟浩然

  三、初讀,理解詩(shī)意

 。、師:李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?請同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準字音,看清字形。

 。▽W(xué)生讀古詩(shī)。)

 。、指一名學(xué)生:老師見(jiàn)你讀得津津有味,能給大家讀讀嗎?

 。▽W(xué)生讀。)

 。、師:真不錯!第一次就讀得這樣好!誰(shuí)想再讀讀?

 。ǎ病趁麑W(xué)生讀。)

  師:一起來(lái)一遍。

 。ㄉR讀全詩(shī)。)

 。、大家讀得真好!只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎?請你們對照注釋?zhuān)囍?zhù)用自己的話(huà)講講。

 。、首先學(xué)習第一、二行詩(shī):

 、 自由讀這兩行,找出不理解的字、詞。

 。▽W(xué)生質(zhì)疑。)

 、 指名講詩(shī)意。

 。ǎ病趁麑W(xué)生講。教師引導學(xué)生把話(huà)講通順。)

 、 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。

 。、學(xué)習三、四行詩(shī)。(用學(xué)習一、二行的方法進(jìn)行。)

 。、師:誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

 。ǎ薄裁麑W(xué)生講大意。)

  四、深入理解,感悟詩(shī)情

 。、師:大家學(xué)得真好!請默讀古詩(shī),找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色?

 。、師:讀得真細致。知道他們分別的時(shí)間嗎?

 。ㄉ簾熁ㄈ。)

  師:能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?

 。▽W(xué)生口頭描繪。)

 。、“煙花三月”是美呀!唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。

  出示:

  江南春

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

  南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

 、 教師讀詩(shī),讓學(xué)生體會(huì )江南美景。

  師:大家想讀讀嗎?

 。▽W(xué)生齊讀。)

 、 老師講解大意:

  詩(shī)中的江南,無(wú)邊的翠綠映襯著(zhù)鮮艷的春花,到處鶯歌燕舞。臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南!后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景:一座座樓臺被迷蒙的煙雨籠罩著(zhù),若影若現,似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫(huà)意的江南的春!我們一起來(lái)感受一下江南的美景吧!

 。ㄉR讀《江南春》。)

  師:是呀,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。何其美哉!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì )怎么樣呢?

 。▽W(xué)生作答。)

  師:詩(shī)人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫(xiě)法太絕了!

 。、后兩行詩(shī)寫(xiě)景,更是絕妙!來(lái)品品吧:

 、 齊讀“孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流!

 、 師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么?

 、 是啊。李白目送著(zhù)孟浩然走到江邊,登上小船;目送著(zhù)帆船緩緩離岸,漸漸遠去,看不見(jiàn)朋友的身影;目送著(zhù)朋友的小船消失了,只見(jiàn)一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí),李白離去了嗎?(生:沒(méi)有。)他在干什么?(生:他久久地不愿離去,仍注視著(zhù)帆影消失的地方。)師:李白看見(jiàn)了什么?(生:滾滾的長(cháng)江水向天邊流去。)

 、 師:這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎?

 。▽W(xué)生分組討論。)

  生討論,匯報。

 、 對!李白獨立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在!彼麄兊挠颜x真是“情深意長(cháng)”。

  五、朗讀并背誦古詩(shī)

 。、師:我們已體會(huì )了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊,看著(zhù)好朋友乘著(zhù)帆船漸漸遠去,心中感慨萬(wàn)千,吟出這首送別詩(shī)吧!女同學(xué)先來(lái)。

 。、這是柔情地相送。男生。

 。、這是豪壯地送別。

 。、一起來(lái)吧!

 。鼙尘捅,不能就讀。)

 。、配樂(lè )齊背這首詩(shī)。

  六、拓展,延伸

 。、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī):

 。ā督滦小。)

  江下行

  李白

  去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

  眼望帆去遠,心逐江水流。

  師:這首詩(shī)非常的直白,就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái),一起讀一讀。

 。▽W(xué)生齊讀兩遍,把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。)

 。、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì )幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。

  【板書(shū)設計】

  目光送

  李白 情深意長(cháng) 孟浩然

  心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計13

  【教材分析】

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著(zhù)名詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節:帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。

  教學(xué)目標

 。、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。、感悟詩(shī)歌的內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友之間的深厚情誼。

 。、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

 。、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

 。、認識學(xué)寫(xiě)生字。

 。、體會(huì )詩(shī)境,訓練語(yǔ)言。

  【學(xué)情分析】:

  剛接手的班級,語(yǔ)文基礎較差,但比較活躍,富有想象力和激情。對于古詩(shī)比較感興趣,有積累的習慣。

  【教學(xué)方法手段】

 。、 課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置,以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等,為學(xué)習古詩(shī)做好準備。

 。、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué):

 。、 想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )作者的思想感情,是學(xué)習古詩(shī)的重點(diǎn)

 。、 2、導入新課時(shí),可以先引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),如《贈汪倫》《草》《山中送別》

  【課前準備】

 。、學(xué)生:

 、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、 讀熟課文

  【教學(xué)過(guò)程】

  一.談話(huà)導入教學(xué)

  古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊藏著(zhù)一種心情,一個(gè)故事、甚至是一段長(cháng)長(cháng)的歷史,讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識,更重要的,孩子們這是在傳承我們祖國的文化!“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”做個(gè)有品位的人,平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī),F在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首?(生背誦)

  1(生背,師相機評價(jià):千里明月寄相思,一首濃濃的思鄉詩(shī)

  寥寥數字贊不盡的祖國美景

  悠悠母子情深,溫馨的抒情詩(shī)

  春光無(wú)限好,寫(xiě)景詩(shī)

  2.師說(shuō)題目,生接說(shuō)(《贈汪倫》《草》《山中送別》)

  3.在交通不發(fā)達的古代離別容易相見(jiàn)難,于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱(chēng)為送別詩(shī)

  二.教學(xué)古詩(shī)

  20古詩(shī)兩首(板書(shū))

  師:課前大家已經(jīng)做過(guò)預習了,一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題(生齊說(shuō))

  師:伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。(師生寫(xiě))很好!注意“孟”是我們需要寫(xiě)的生字,注意他的寫(xiě)法

  告訴我作者是誰(shuí)?(生:李白)唐代大詩(shī)仙 李白

  齊讀課題。ㄉx)

  1、解題:

  師:“之”什么意思?

  生:之就是去的意思!

  師:你是怎么知道的?

  生:課本下面的注釋中有。◣煟赫媸莻(gè)會(huì )學(xué)習的孩子!看注釋學(xué)習古詩(shī)便捷的好方法。)

  師:題目中你還知道了什么?

  生:李白要送孟浩然到廣陵

  師:這是去的位置,廣陵就是揚州,(畫(huà)位置)在長(cháng)江中下游江蘇中部,一個(gè)花繁錦簇的名都,被譽(yù)為“富甲天下”!

  師:還能了解什么?

  生:李白是在黃鶴樓送朋友

  師:送的地點(diǎn),(畫(huà)位置)黃鶴樓位于長(cháng)江上游武漢蛇山之上,江南三大名樓之一,享有“天下絕境”的美稱(chēng),(點(diǎn)課件黃鶴樓)歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī),這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的

  師:什么樣的三月叫煙花三月呢?老師還不太明白,能告訴老師嗎?

 、 觀(guān)看欣賞:

  我們一起去看看這個(gè)季節里的揚州城。

 。ㄕn件播放揚州風(fēng)景,教師在《春江花月夜》的曲調中介紹:在唐朝,揚州是江南最繁華最迷人的城市,唐朝的詩(shī)人都向往到揚州一游。而三月,更是揚州最美的時(shí)候,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧靜的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的搖晃著(zhù),等到百花盛開(kāi)之時(shí),整個(gè)揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。)

 、 指導朗讀:

  想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì )怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。

 。ㄖ笇W(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,讀出詩(shī)句的美麗。

  讀“孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流!保

  師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當李白看著(zhù)孟浩然漸漸遠去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的是誰(shuí)呀?

  生:孟浩然。

  師:在詩(shī)中,李白稱(chēng)他為──

  生:故人。

  師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。

  生:他們在一起游覽名山名水,欣賞風(fēng)景,碰到自己喜歡的.風(fēng)景,就作一首詩(shī)。

  生:傍晚的時(shí)候,他們在一起一邊喝酒,一邊欣賞明月,對著(zhù)明月朗誦“小時(shí)不識月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺鏡,飛在白云端!

  生:他們在一起的時(shí)候談天說(shuō)地,談?wù)搰掖笫,生活中的?jiàn)聞,心中的理想。

  師:真是一段美好的日子呀!現在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?

  生:(自由朗讀后兩行詩(shī)。)

  師:從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?

  生:李白一直站在江邊,看著(zhù)孟浩然漸漸走遠。

  生:李白看著(zhù)孟浩然的船越走越遠,直到船不見(jiàn)了,他還在望著(zhù)。

  生:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨著(zhù)那只船。

  師:讓我們隨著(zhù)李白的目光,一起讀──(手勢提示)

  生:孤帆──遠影──碧空盡。

  師:隨著(zhù)李白的目光,再讀。

  生:孤帆──遠影──碧空盡。

  師:隨著(zhù)李白的目光,再讀。

  生:孤帆──遠影──碧空盡。

  師:從李白的目光中,你看出了什么?

  生:我看出李白很舍不得孟浩然。

  生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。

  師:那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

  生:(朗讀:孤帆遠影碧空盡。)

  師:這是不舍的目光。請你讀。

  生:(朗讀:孤帆遠影碧空盡。)

  師:這是神情的目光。我們一起讀。

  生:(齊讀:孤帆遠影碧空盡。)

  師:小船消失在藍藍的天空,孟浩然走了。李白久久地望長(cháng)江水,望著(zhù)滾滾的長(cháng)江水流向天際,他的心里在想些什么?

  生:他在想,孟浩然,祝你一路順風(fēng),在揚州玩得快樂(lè )。

  生:孟浩然,這一別,我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你?

  生:孟浩然,不知我們什么時(shí)候才能相聚,到時(shí)候,把揚州的情況給我講講吧!

  師:這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(cháng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

  生:(朗讀:孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。)

  師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)

  生:(朗讀:孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。)

  師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長(cháng)。一起讀。

  生:(齊讀:孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。)

  師:真是情意深長(cháng)!李白的情深義重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)。

  生:(朗誦全詩(shī)。)

  師:繁華的長(cháng)江交通運輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎?生; 不

  師; 會(huì )有?

  師:千帆競渡,舟楫如織,可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢?

  生:因為此刻李白所有的注意力都在朋友的身上

  生:因為李白只注意到朋友的船

  師: 因為只有這條船上有——朋友

  ……

  師:他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊,正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊,目送友人,久久都不愿離去啊。

  師:(點(diǎn)音樂(lè ))現在我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:(配樂(lè ))

  A、朋友的小船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì )兒了,你還在望啊,望著(zhù)望著(zhù)不禁吟誦-----生讀:孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流;

  B、船已經(jīng)越駛越遠了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首凝望啊,望著(zhù)望著(zhù)不禁吟誦-----生讀:孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流;

  C、這船的影子已經(jīng)消逝了,只看到滾滾的長(cháng)江水流向天邊,可你還是在望啊,你要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟將友人目送到目的地,望著(zhù)望著(zhù)不禁吟誦------生讀:孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

  師:睜開(kāi)眼睛!

  李白,你佇立江邊這么久,直到帆船的影子消失在碧水藍天,你到底在想什么?

  師::有牽掛嗎?(有)你怎樣牽掛?帶著(zhù)你的牽掛,送送朋友——

  有期盼嗎?(有)怎么期盼?帶著(zhù)你的期盼送送朋友——

  有祝福嗎?(有)你怎么祝福?帶著(zhù)你的祝福送送朋友——

  師總結:是啊,長(cháng)江水帶著(zhù)我長(cháng)長(cháng)的思念,帶著(zhù)我美好的祝福,帶著(zhù)我的深情厚誼滾滾東去,永不停息。朋友真情,離別之意,都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流

  師:1、孩子們,(點(diǎn))煙花三月,名樓作別,李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光,思緒萬(wàn)千,這綿綿的思緒喲,全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)(配樂(lè ))

  2、這綿綿的思緒喲,也唯有化作這——故人…【

  【板書(shū)設計】

  目光送

  李白 情深意長(cháng) 孟浩然

  心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計14

  一、導入

  師:同學(xué)們逢年過(guò)節的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)走親戚?你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的?說(shuō)了什么話(huà)?

  學(xué)生自由交流。

  師:同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)了現代的親友送別的場(chǎng)面,那么在我國遙遠的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

 。◣煱鍟(shū)課題,引導學(xué)生伸出右手和老師一起書(shū)空,老師邊寫(xiě)邊指導個(gè)別字的寫(xiě)法)

  二、新授

  1、齊讀詩(shī)題

  2、自讀題目,想一想讀懂了什么?

 。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是:李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)

  3、師:同學(xué)們已經(jīng)理解了題目,那么請同學(xué)們讀讀詩(shī)文,看能不能讀正確,讀流利。

 、偕氉x;

 、谥该x,指導停頓。

 、蹘煼蹲x

 、苌杂勺x

 、蔟R讀

 、拊谥该x。

  4、過(guò)渡:讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的`精華,接下來(lái)我們來(lái)體會(huì )一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。

  師:“故人”是什么意思?

  生:老朋友。

  師:要去哪里?

  生:揚州

  師:什么時(shí)間去的?

  生:煙花三月。

  師:三月是個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節,作者送別老友時(shí)站在長(cháng)江邊上,那里肯定開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花,詩(shī)人為什么不寫(xiě)鮮花三月,而寫(xiě)“煙花三月”呢?

 。◣熞龑,想一想作者此時(shí)的心情?送別老友時(shí)的心情應該是傷感的,留戀的,那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水,有了淚水之后,看東西就朦朧,所以,作者把滿(mǎn)眼的鮮花看成如煙霧一般,那是因為淚水模糊了他的雙眼。)

  想:你能不能體會(huì )到詩(shī)人那種因為老友分別時(shí)的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開(kāi)時(shí)的那種心情。

  讀:把這種心情融入到詩(shī)中,讀出來(lái)。

 。▊(gè)別讀,男生讀,女生讀,齊讀)

  師:同學(xué)們讀的真有感情,我們再學(xué)習后兩句

  孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

  由這句詩(shī)你能體會(huì )到什么?

 。ㄔ(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(cháng),一直站到好友的船在眼前消失,看不見(jiàn)了,此時(shí),他會(huì )像什么?)

 。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲,當時(shí)李白還沒(méi)有成名,孟浩然早已名揚四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜訪(fǎng)孟浩然。二人一見(jiàn)入故,不久便結下了深厚的情誼,孟浩然既是李白的良師,又是李白的益友。)

  一詠三嘆

  a看到那漸漸遠去的孤舟,李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對自己的教誨和指導,不由得吟誦···

  生齊誦:孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流

  b看著(zhù)那漸行漸遠的孤舟,李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧,又一次吟誦···

  生齊誦:孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流

  c當孟浩然的小船在他的視線(xiàn)里消失時(shí),李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí),不覺(jué)得淚已流出,此時(shí),他滿(mǎn)懷深情地吟誦

  生齊誦:孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流

  小練筆

  同學(xué)們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會(huì )對他說(shuō)什么?請你寫(xiě)下來(lái)。

  結束本課

  師,李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,然我們用朗誦來(lái)表達這種友人之間的深情厚意吧,齊誦全詩(shī),結束本課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計15

  教學(xué)目標:

  1、認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  3、體會(huì )詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

  4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn): 理解詩(shī)歌的內容,體會(huì )作者的思想感情。

  教學(xué)準備:

  生——課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查查字典,試著(zhù)理解詩(shī)歌。

  師——課件

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前加導入:

  1、(播放音樂(lè ))平時(shí)大家積累了許多古詩(shī),想和老師對對詩(shī)嗎?

  2、能記住這么多的古詩(shī),你們真棒。知道我們剛才所對的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?你了解李白嗎?(課件李白素描圖出現)

  3、(過(guò)渡)千年圣地黃鶴樓,如詩(shī)如畫(huà)江南春。當時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒,吟詩(shī)作賦,但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州,這真是世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。今天,我們一起來(lái)學(xué)習李白的這首送別詩(shī)。(出示課題)

  二、解詩(shī)題,知作者

  1、師:同學(xué)們,老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀?(陵)這是我們這節課要掌握的生字之一,F在你們觀(guān)察下,有什么要給大家提個(gè)醒的?(“陵”右上是“土”,下邊是折文)觀(guān)察細致,請大家舉起小手和老師一起把課題補充完整。

  2、從題目中,你知道了什么?

 。▽W(xué)生交流自己讀題后所得:送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)

  3、教師隨機點(diǎn)撥學(xué)習方法:是啊,搜集資料,也是理解古詩(shī)的`一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了,你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(生試著(zhù)說(shuō)題目意思)

  4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當時(shí)的送別詩(shī)就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著(zhù)名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,孟浩然比李白大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。

  三、讀通讀順,整體感知

  1、就是這么一首千古傳誦的名篇,我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧,來(lái)自己先放聲讀讀,讀的時(shí)候一定要看清字形,讀準字音,讀吧。

  2、學(xué)習生字(我們先和剛才還未認識的生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了,全班齊讀)

  3、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī),老師給你加點(diǎn)伴奏,希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì )浮現出怎樣的情景?

  4、想象得真好!正像大家說(shuō)的,這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景,哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景?

【《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計】相關(guān)文章:

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設計02-28

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計11-22

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計03-25

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計03-25

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計04-10

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計【熱】11-16

【熱門(mén)】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計11-17

【薦】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計11-17

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計【熱門(mén)】11-19

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計【推薦】11-19