《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、� 會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)遺體、挽聯(lián)、致敬等詞語(yǔ)。
�、� 學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
�、� 通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
�、� 理解五段課文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。
2、過(guò)程與方法：
朗讀、小組合作。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )含義深刻的句子意思。
【教學(xué)相關(guān)資源】
相關(guān)課件。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
這節課，我們要完成以下目標。
出示小黑板：
熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語(yǔ)文內容。
(明確目標。)
(評：通過(guò)復習描寫(xiě)人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習。)
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文：
注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
�、� 讀準字音悼冠咳嗽等字。
�、� 分辨字型，練習書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
冠(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))。
嗽(中間是束，不是束，右邊是欠不能寫(xiě)成攵)。
2、再瀏覽一遍：
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論：
總結歸納段意。
(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟我談《水滸傳》啟發(fā)教育我認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎?教師指導學(xué)生加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。
板書(shū)：
談《水滸傳》;談碰壁;救助車(chē)夫、女傭回憶
(評：通過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標題的過(guò)程中，訓練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。)
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。
(的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
(評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì )找準了一個(gè)切入點(diǎn)。)
板書(shū)設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 談碰壁 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習)
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生為自己想得少，為別人想得多?
提出自學(xué)要求：
找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流：
預設：
�、� 談《水滸傳》部分。
(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：哈哈!還是我的記性好。那天臨走，伯父送我兩本書(shū))
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么?
板書(shū)：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解囫圇吞棗張冠李戴。
師：我之所以會(huì )張冠李戴，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因為我──生：囫圇吞棗。如果是其他的長(cháng)輩見(jiàn)我這樣讀書(shū)會(huì )怎樣說(shuō)?而伯父卻──生：摸著(zhù)胡子
(帶著(zhù)感情讀。)
師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評我讀書(shū)太馬虎)因此，聽(tīng)了這句話(huà)，我比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?
�、� 學(xué)習救助車(chē)夫這件事：
(出示投影片。)
指名讀爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他。
師：請大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢?
(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民。)
指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
�、� 學(xué)習關(guān)心女傭這件事：
師：從中你體會(huì )到了什么?
板書(shū)：
關(guān)心窮苦人
女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思?
(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)
從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!
(評：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)中心句展開(kāi)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。)
三、總結
學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話(huà)──他為自己
(學(xué)生帶著(zhù)自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會(huì )有所收獲。
二、學(xué)習談碰壁這個(gè)故事
1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的.地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì )背景資料，給大家交流交流。
(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹。)
4、師：那么，伯父說(shuō)的四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎?究竟含著(zhù)什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──中國各處是壁，然而無(wú)形，像鬼打墻一般，使你隨時(shí)能碰。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話(huà)，想一想、議議：四周?chē)诙炊吹闹甘裁?碰壁又指什么?
(生思考、討論。)
6、師：同學(xué)們想一想，談碰壁與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會(huì )將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇抗爭 ，讓我們一道來(lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
(評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話(huà)含義深刻 ，不易理解。當時(shí)社會(huì )背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話(huà)，更能讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)社會(huì )的黑暗，黑洞洞碰壁的言外之意就不言而喻了。)
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，(板書(shū)：愛(ài)戴)在先生去世以后，才會(huì )有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配樂(lè )齊聲朗誦。
(評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè )朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛(ài)戴之情。)
【板書(shū)設計】
我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛(ài)戴
為自己想的少
【評與思】
本課的教學(xué)設計沒(méi)有完全按照傳統的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是打破文章的結構，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習。教師直撲末段中心句，再學(xué)習二、四、五段，接著(zhù)再由易到難，學(xué)習難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設計中，學(xué)生對文本的學(xué)習不是孤立的，這一篇教學(xué)設計將單元知識進(jìn)行了整合，將現代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習，另外，課內外知識的結合也體現得非常好，課外資料的應用恰到好處。建議在進(jìn)行本次教學(xué)之前，一定要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。
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