江雪柳宗元情感解析

　　柳宗元唐宋八大家之一，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，世稱(chēng)“柳河東”、“河東先生”，因官終柳州刺史，又稱(chēng)“柳柳州”。下面是小編整理的江雪柳宗元情感，歡迎大家閱讀！

　　柳宗元《江雪》原文翻譯及賞析

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　[注釋]

　　1．這是柳宗元被貶到永州之后寫(xiě)的詩(shī)，借寒江獨釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨郁悶的心情。

　　2．絕：絕跡。

　　3．鳥(niǎo)飛絕：天空中一只鳥(niǎo)也沒(méi)有。

　　4．徑：小路。

　　5．蹤：蹤跡。人蹤滅，沒(méi)有人的蹤影。

　　6．蓑笠(suōl)：蓑衣，斗笠。

　　[簡(jiǎn)析]

　　作者簡(jiǎn)介：柳宗元（773-819），字子厚，河東（今山東永濟縣）人。杰出的思想家、散文家。詩(shī)歌的成就也很高。

　　柳宗元的山水詩(shī)，大多描寫(xiě)比較幽僻清冷的境界，借以抒發(fā)自己遭受迫害被貶的抑郁悲憤之情。這首詩(shī)描繪了一幅漁翁寒江獨釣圖，表達了詩(shī)人永貞革新失敗后，雖處境孤獨，但仍傲岸不屈的性格。

　　開(kāi)頭兩句"千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅"描寫(xiě)雪景，"千山""萬(wàn)徑"都是夸張語(yǔ)。山中本應有鳥(niǎo)，路上本應有人；但卻"鳥(niǎo)飛絕""人蹤滅"。詩(shī)人用飛鳥(niǎo)遠遁、行人絕跡的景象渲染出一個(gè)荒寒寂寞的境界，雖未直接用"雪"字，但讀者似乎已經(jīng)見(jiàn)到了鋪天蓋地的大雪，已感覺(jué)到了凜冽逼人的寒氣。這正是當時(shí)嚴酷的政治環(huán)境的折射。

　　三、四兩句"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪"，刻畫(huà)了一個(gè)寒江獨釣的漁翁形象，在漫天大雪，幾乎沒(méi)有任何生命的地方，有一條孤單的小船，船上有位漁翁，身披蓑衣，獨自在大雪紛飛的江面上垂釣。這個(gè)漁翁的形象顯然是詩(shī)人自身的寫(xiě)照，曲折地表達出詩(shī)人在政治改革失敗后雖處境孤獨，但頑強不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的精神面貌。

　　《江雪》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

　　2．學(xué)會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　3．會(huì )朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．引導學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì )詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情。

　　2．學(xué)習古詩(shī)的方法步驟。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課。

　　同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì )使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿(mǎn)美麗的白花，會(huì )使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

　　2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠

　　釣魚(yú)

　　孤獨)

　　讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

　　三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

　　1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內容?

　　2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習這首詩(shī)。

　　四、精讀，理解詩(shī)句。

　　出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

　　1．千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

　　(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。

　　千山是什么意思?采用了什么修辭手法?

　　絕是什么意思?你是怎么知道的?

　　鳥(niǎo)飛絕的意思是什么?

　　指名意譯此句的前半句。

　　徑是什么意思?

　　你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?

　　人蹤什么意思?

　　滅什么意思?選義項(消滅、熄滅、消失)。

　　指名意譯此句的后半句。

　　(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?

　　(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，)

　　讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

　　(4)指導朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

　　千山／鳥(niǎo)飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。

　　(5)過(guò)渡到第二句。

　　大自然中可以作為描寫(xiě)對象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因為山林是平日鳥(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

　　(6)⑥檢查自學(xué)效果。

　　學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對以下宇詞的理解。

　　孤、舟、翁、獨。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。

　　難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。

　　(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結。

　　(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

　　(老翁孤舟獨釣的圖景)

　　(9)指導朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

　　孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。

　　再讓學(xué)生反復朗讀全詩(shī)，以體會(huì )感情。

　　五、品讀，體會(huì )詩(shī)句深意。

　　1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨的老人獨自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著(zhù)怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

　　其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見(jiàn)其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

　　2．配樂(lè )范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì )詩(shī)的意境。

　　3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓練)。再指導背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。

　　六、總結學(xué)法。

　　讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：

　　A.

　　解題，了解作者。

　　B．朗讀，弄準字音。

　　C．講析，試述句意。

　　D．晶讀，體會(huì )詩(shī)境。

　　E．賞讀，背默全詩(shī)。

　　七、運用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。

　　1．出示《靜夜思》。

　　2．自學(xué)。

　　3．檢查自學(xué)效果。

　　(1)

　　題意?作者?

　　(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉?

　　(3)

　　解詩(shī)句，悟詩(shī)情；

　　(4)

　　放《靜夜思》配樂(lè )朗讀，配曲錄音。

　　4．指名朗讀與背誦。

　　八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。

　　[教案述評]

　　岳彩花老師是河南省長(cháng)葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會(huì )上，參加優(yōu)質(zhì)課評比時(shí)的教案，她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。

　　岳彩花老師的這節教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。

　　一、教案體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的三為主原則。教案中可見(jiàn)每個(gè)教學(xué)步驟都是教師如何指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，即體現了訓練過(guò)程。教案是訓練學(xué)生未知能力的計劃，而不是讓學(xué)生應該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩(shī)，自己逐字理解，自己意譯詩(shī)句，自己體會(huì )詩(shī)的意境。教師的職責僅僅在于指導先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問(wèn)題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來(lái)的思維過(guò)程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字，則追問(wèn)其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識遷移能力。在訓練朗讀能力上，教案設計具體扎實(shí)，可學(xué)可練。在體會(huì )全詩(shī)深意上，又啟發(fā)求異思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力�？傊�，讓學(xué)生訓練的主線(xiàn)貫串始終。

　　二、總結學(xué)法，運用學(xué)法。本節教的是首古詩(shī)，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習古詩(shī)的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導，這是自學(xué)能力的培養。學(xué)生學(xué)會(huì )了嗎?就再練習一遍，自學(xué)《靜夜思》，并且檢查自學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)步驟扎實(shí)而有序。

　　讀《江雪》有感

　　本是淚珠，勝似珍珠。固屬平凡，躍如脫俗。心冷凍在冰雪里，沒(méi)有風(fēng)聲，沒(méi)有鳥(niǎo)影，沒(méi)有水流，沒(méi)有人語(yǔ)。大雪紛飛，遠山空濛，山上那原本清晰的路斷了，留下一堵峭立無(wú)語(yǔ)的山崖，唯有自己平靜的心跳，滴滴答答著(zhù)永遠的韻律，千山迢迢，雪花的暗香氤氳在蒼茫之中；足跡塵封，雪上空留一痕腳��；一線(xiàn)獨釣，釣出你的萬(wàn)般愁緒；一線(xiàn)獨釣，釣出你的萬(wàn)般無(wú)奈；一線(xiàn)獨釣，釣出你的萬(wàn)般期盼；千年大雪，飄落在那永州山水間，人蹤盡滅，漂泊千年的孤舟掠過(guò)瀟瀟飛雪，小舟泊于江心，泊住了情感，凍結了時(shí)間，掩埋了躁動(dòng)。

　　一尾盛唐就這樣被你用纖細的線(xiàn)，輕輕提起，輕輕放下。你垂釣著(zhù)與永州山水一生的約定。你釣走了一江的寒冷！滄海月明珠有淚。你把自己凝成一座堅固的雕塑。

　　潔白的精神在這里升騰放大。山沉睡，鳥(niǎo)沉睡，大唐開(kāi)始冬眠；唯有江雪中的那一葉扁舟還醒著(zhù)；唯有那江心中的那一線(xiàn)還垂釣著(zhù)；唯有那心中純潔的精神還延續著(zhù)，生命燃燒的煙火照亮了一江寒雪！潔白的雪路，是我一生的囑咐。跚的腳步，許我滄海泣珠。

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