柳永雨霖鈴教案
導語(yǔ):《雨霖鈴》是詞牌名,也寫(xiě)作《雨淋鈴》,節選自《樂(lè )章集》。以下是柳永《雨霖鈴》教案的內容,讓我們一起來(lái)了解柳永《雨霖鈴》這首詞吧!
柳永雨霖鈴教案一
教學(xué)目標
知識與能力
1了解宋詞相關(guān)知識,及柳永詞作的特點(diǎn)和創(chuàng )作風(fēng)格。
2積累字詞及名句,流暢地朗讀和背誦課文。
過(guò)程方法
1通過(guò)感受形象,領(lǐng)會(huì )情景交融虛實(shí)結合的寫(xiě)法和所表現出來(lái)的意境美,體會(huì )作者低沉傷感之情。
2品味語(yǔ)言,學(xué)習藝術(shù)特色,掌握鑒賞詩(shī)詞的基本技巧。
情感態(tài)度價(jià)值
培養對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味,使學(xué)生感受詞的魅力,感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情,傷離別,重真情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握虛實(shí)結合,情景交融的藝術(shù)表現手法。
2 掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧,做到“舉一反三”。
教學(xué)方法:誦讀法 提問(wèn)法 點(diǎn)撥法 討論法 自主探究法
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:離別是永恒話(huà)題,穿越時(shí)空,永駐于歲月長(cháng)河。
黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣。--江淹《別賦》
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭。--李煜《相見(jiàn)歡》
輕輕的我走了,正如我輕輕地來(lái)。----徐志摩《再別康橋》
二、詞的相關(guān)知識
詞的起源:興起于隋唐,盛行于宋,并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞,指可以和樂(lè )歌唱的詩(shī)體,即詞是詩(shī)的一種,所以又稱(chēng)“長(cháng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
慢詞是宋詞主要體式之一,“慢”是延長(cháng)引伸的意思,歌聲延長(cháng),就唱鍀遲緩了。
按長(cháng)短規模分,詞大致可分小令(58字以?xún)龋、中調(59一90字)和長(cháng)調(91字以上,最長(cháng)的詞達240字)。
有的只一段,稱(chēng)為單調;有的分兩段,稱(chēng)雙調;有的分三段或四段,稱(chēng)三疊或四疊。
按創(chuàng )作風(fēng)格分,大致可以分成婉約派和豪放派。
三、作家作品簡(jiǎn)介
。1)(約980--約1053年),福建崇安人,原名三變,排行第七,世稱(chēng)柳七?穹挪涣b,擅長(cháng)詞曲,熟悉許多歌妓,經(jīng)常流連于秦樓楚館,為她們填詞作曲,表現了一種浪子作風(fēng)。還說(shuō)“忍把浮名,換了淺斟低唱”。當時(shí)有人向仁宗舉薦他,但仁宗聞其名說(shuō):“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱,豈可令仕宦!”“何用浮名,且填詞去!”遂落第。柳永在受了這種打擊后,別無(wú)出路,只好以玩笑的態(tài)度,自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”,在汴京、蘇州、杭州一帶過(guò)著(zhù)流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,54歲方考取進(jìn)士,做過(guò)幾任小官。晚年客死襄陽(yáng),家無(wú)余財,群妓合金葬之南外。
。2)柳永才情卓著(zhù),但一生仕途坎坷,在北宋著(zhù)名詞人中,他的官位最低,但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作者,也是第一個(gè)大量寫(xiě)作慢詞的詞人。他的詞在當時(shí)便為人傳唱,據說(shuō)“凡有井水處,即能歌柳詞”,他精通音律,能自制新曲,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎上創(chuàng )制了大量適合于歌唱的慢詞。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉,同時(shí)他深深了解歌伎們的生活,同情她們的不幸遭遇。所以他的作品,很多是反映同她們在一起的悲歡離合,感情真摯!队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇, 這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知 已纏綿悱惻、哀婉 動(dòng)人的別離情景。
四 解題
《雨霖鈴》詞牌名,也寫(xiě)作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時(shí)舊曲翻制而成。相傳,唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃,故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。
五 整體感知
1 齊讀《雨霖鈴》(讓學(xué)生感受詞的感情基調) 明確:哀婉、悲傷、凄清 ,指導誦讀,糾正字音。
2播放音頻,讓學(xué)生把握感情基調。
3 說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫(xiě)景(選擇什么意象)來(lái)準確傳情的。
意象:
蟬、長(cháng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄
柳、風(fēng)、月
作用:
渲染凄清意境,烘托人物感情。
六 精讀課文
1、上闕分析:
“寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇!
1) 起首三句寫(xiě)什么?是情?是景? (寫(xiě)景)
點(diǎn)明季節、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
2)地點(diǎn)(長(cháng)亭)時(shí)間(晚上)季節(秋季)提到秋季會(huì )有怎樣的感覺(jué)?(蕭瑟)
明確:時(shí)當秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見(jiàn)所聞,無(wú)處不--凄涼。景物特點(diǎn):“蟬”是“寒”的,特指是秋后的蟬,秋有蕭索感受,而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時(shí)分讓人有落寞之感,更兼雨后帶涼意。再看詞人,一個(gè)“對”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對著(zhù)長(cháng)亭。所以,起首句已給全詩(shī)定下了基調:“凄切”。
“都門(mén)暢飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)!
1)這寫(xiě)什么?(寫(xiě)情)明確:極寫(xiě)餞別時(shí)的心情,委婉曲折,欲飲無(wú)緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。
2)戀人在都門(mén)外長(cháng)亭擺下酒筵給他送別,然而面對美酒佳肴,詞人毫無(wú)心思。為什么?
明確:正專(zhuān)注于戀人,所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。
“執手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!
你怎么來(lái)看待這句的意境美(引導學(xué)生發(fā)言)明確:這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。
2)那么詞人凝噎在喉的是什么話(huà)呢?
“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊! (“念去去”二句便是他的內心獨白。 )
明確:這句寫(xiě)什么?(寫(xiě)景)“念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時(shí)一字一頓,遂覺(jué)去路茫茫,道路修遠!扒Ю铩币韵,聲調和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著(zhù)色可謂濃矣;既日“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)--壓抑、苦悶。詩(shī)人想到前路茫茫,自己將越走越遠,離心愛(ài)的人越來(lái)越遠,心越來(lái)越苦,愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景,又全句寫(xiě)情。
2、下闕賞析:
“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節”
1)下片換頭寫(xiě)情,嘆息古往今來(lái)離情之可悲!皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的`主旨!案强袄渎淝迩锕潯币痪,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說(shuō):“黯然消魂者惟別而已矣!绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中,又擴大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
2)“清秋節”一詞,照應前面哪句?(寒蟬凄切)
明確:前后照應再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節!
1)“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái),后來(lái)竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?
明確:詞中有畫(huà),景中含情。聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已然無(wú)緒,更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí),前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續前行離愛(ài)人越來(lái)越遠,可以想見(jiàn)他的心情。
2)在此句中詞人寫(xiě)到了一些中國古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象,如酒、柳、風(fēng)、月,這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學(xué)們給合之前所學(xué),討論3分鐘,談?wù)効捶ā?/p>
明確:關(guān)于酒:常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時(shí),“飛蓬各自遠,且盡手中杯”,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好,逃避現實(shí)也罷,“醉翁之意”已不在酒了。(學(xué)生自主討論)
總結:柳有“留”意,殘月西掛,伊人不再,曉風(fēng)侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁!敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘月!弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現出微妙的心理活動(dòng),挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意,是詞的主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩(shī)人的立意渲染為-幅深秋羈旅圖!皸盍丁、“曉風(fēng)”、“殘月”三個(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。
3)詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節!倍潼c(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月!痹谏蟽删涞幕A上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統一性。
“此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?”
1)“此去經(jīng)年”四句,構成另一種情境。因為上面是用景浯,此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增悵觸而已。
2)“此去”二字,遙應上片“念去去”!敖(jīng)年”二字,近應“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)!氨憧v有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)”,益見(jiàn)鐘情之殷,離愁之深。其以問(wèn)句做結,更留有無(wú)窮意味。如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢;又如眾流歸海,有盡而未盡之致。
七 整體歸納:我們再回頭看整首詞,情語(yǔ)在寫(xiě)情,景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景,每句中都包含無(wú)限情思。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì )詞融情入景的特點(diǎn)。詞中采用了虛實(shí)相濟的寫(xiě)法,別時(shí)場(chǎng)景實(shí)寫(xiě),別后情景虛寫(xiě),虛實(shí)相結合,營(yíng)造出一種哀婉、無(wú)奈、凄清的別離氛圍。
八 拓展思維: 鑒賞詩(shī)歌的技巧?
1 總思路:意象--意境--表現手法--情感(通過(guò)哪些景物?景物有何特點(diǎn)?描繪怎樣的畫(huà)面?表達什么感情?)
措施:看題目,典型景物,關(guān)鍵字詞。
2 你最喜歡那句話(huà)?原因是什么?
九 板書(shū)設計:
雨霖鈴
景 情
別前 寒蟬 驟雨 長(cháng)亭 悲戚
。▽(shí))
別時(shí) 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦
。▽(shí))
別后 楊柳 曉風(fēng) 殘月 孤寂 落寞
。ㄌ摚
十 總結:今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞的融情入景,虛實(shí)相濟特點(diǎn)。另外還讓大家品味詞中意象,體會(huì )作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線(xiàn)索來(lái)貫穿全篇。以時(shí)間而論,先點(diǎn)出“秋天”,后點(diǎn)出“傍晚”,再想到“今宵”,又遙想到“經(jīng)年”,不管時(shí)間怎樣變化,處處都是只寫(xiě)“離情”。以空間而論,從送別都門(mén)的“長(cháng)亭”,到暮靄沉沉的“江上”,到“曉風(fēng)殘月”的遠方,空間轉換,仍然不離寫(xiě)“別情”。全篇如行云流水,自然流暢,主題突出,不愧是婉約詞派的代表作品之一。
十一 作業(yè):背誦,把詞描寫(xiě)成片段。
柳永雨霖鈴教案二
教學(xué)步驟
一導入新課
我們在講宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò),宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)
傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’!庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”出自哪首詞?(生:《雨霖鈴》)
今天我們就來(lái)學(xué)習這首《雨霖鈴》 (板書(shū))
一 關(guān)于柳永
柳永,原名三變,排行第七,世稱(chēng)柳七。 他少年時(shí)到汴京應試,由于擅長(cháng)詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現了一種浪子作風(fēng)。當時(shí)有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無(wú)出路,就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度,自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開(kāi)封),蘇州,杭州等都市過(guò)著(zhù)一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,考取進(jìn)士,在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮江縣)。死時(shí)家無(wú)余財,群伎和金葬之于南門(mén)。
他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎上創(chuàng )制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調名《雨霖鈴》,就是取唐時(shí)舊曲翻制。據《明皇雜錄》云,安史之亂時(shí),唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的,詞調極盡哀怨!绷莱浞掷眠@一詞調聲情哀怨、篇幅較長(cháng)的特點(diǎn),寫(xiě)委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
二 整體感知。
1 范讀《雨霖鈴》。
。ㄗ寣W(xué)生感受詞的感情基調)
師:能感受到這首詩(shī)的感情基調嗎?
生:能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書(shū))
2 指導誦讀。
我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn),首先要讀準字音;
其次要讀出節奏,宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一,每句是不同的。再注意韻腳的讀法,要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍,劃分節奏。
最重要的要讀出感情,剛才大家已經(jīng)感受到了,現在就試讀一遍,自己體會(huì )體會(huì )。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3 疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)
寒蟬:初秋乍寒時(shí)的蟬,偶尚自鳴,但短促無(wú)力,至深秋則噤。
煙波:煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒:古,沒(méi)有心思。今,沒(méi)有頭緒。
念去去:想到將來(lái)……(“行行重行行”)。
應是:即便是。
三鑒賞
學(xué)生自讀,思考:從時(shí)間角度看,這首詞的層次應如何劃分?
明確:別前、別時(shí)、別后。(板書(shū))
師:這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟。(板書(shū))鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語(yǔ),哪些是情語(yǔ)?哪些是情景和說(shuō)?詞中哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?
上片
“寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇!
師:起首三句寫(xiě)什么?是情?是景?
生:寫(xiě)景。
明確:對。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明了季節、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師:地點(diǎn)呢?(長(cháng)亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(秋季)
提到秋季會(huì )有怎樣的感覺(jué)?(蕭瑟)
時(shí)當秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見(jiàn)所聞,無(wú)處不——凄涼。加之當中“對長(cháng)亭晚”一句,句法結構是一、二、一,極頓挫吞咽之致,更準確地傳達了這種凄涼況味。
起首句已給全詩(shī)定下了基調:“凄切”。
“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處蘭舟催發(fā)!
師:這寫(xiě)什么?(寫(xiě)情) 極寫(xiě)餞別時(shí)的'心情,委婉曲折,欲飲無(wú)緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。
戀人在都門(mén)外長(cháng)亭擺下酒筵給他送別,然而面對美酒佳肴,詞人毫無(wú)心思。(問(wèn):為什么?他的思緒正在想什么?)正專(zhuān)注于戀人,所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫(xiě)古人有很多。
林逋《相思令》云:“君淚盈,妾淚盈,羅帶同心結未成,江頭潮欲平!边@僅是暗示船將啟碇,情人難舍。劉克莊《長(cháng)相思》云:“煙迢迢,水迢迢,準擬江邊駐畫(huà)橈,舟人頻報潮!彪m較明顯,但仍屬含蓄之作?墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”,卻以直筆寫(xiě)離別之緊迫,雖沒(méi)有他們含蘊纏綿,但卻直而能迂,更能促使感情的深化,可見(jiàn)留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!
師:這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫(huà)面,把語(yǔ)言形象化進(jìn)而圖象化,以體會(huì )詩(shī)的意境。(提示:兩人相對而立,手握手,眼對眼,淚眼婆娑。是“舉手長(cháng)勞勞,二情同依依!笔恰按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”,是“相對無(wú)言,惟有淚千行!奔热贿@么不舍得,那詞人為什么要離開(kāi)呢?也許是統治者不欣賞,也許是迫于生計?傊遣坏貌浑x開(kāi)。古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說(shuō):“黯然消魂者,唯別而已矣!”)
后來(lái)傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞:“流淚眼看流淚眼,斷腸人對斷腸人”,語(yǔ)出于此,然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無(wú)語(yǔ)凝噎!蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話(huà)呢?
“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!
“念去去”二句便是他的內心獨白。
師:這句寫(xiě)什么?
生:寫(xiě)景。
這里的“念”字用得特別好!澳睢弊质巧下曔是去聲?(是去聲。)“名詞轉折跌蕩處,多用去聲,何也?非去則激不起!贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格,承上啟下,表明是設想別后的道路遙遠。
“念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時(shí)一字一頓,遂覺(jué)去路茫茫,道路修遠!扒Ю铩币韵,聲調和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著(zhù)色可謂濃矣;既日“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。
。ㄌ崾緦W(xué)生想象這副畫(huà)面:作者站在河邊,放目遠眺,面前所見(jiàn):一望無(wú)際的海面,遠處山色朦朧,海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,整副畫(huà)面是灰色調。好象一副山水畫(huà)。)這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)?(生:壓抑、苦悶)詩(shī)人想到前路茫茫,自己將越走越遠,離心愛(ài)的人越來(lái)越遠,心越來(lái)越苦,愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景,又全句寫(xiě)情。
下片
“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節”
師:下片開(kāi)頭寫(xiě)情,嘆息古往今來(lái)離情之可悲!皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨!案强袄渎淝迩锕潯币痪,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說(shuō):“黯然消魂者惟別而已矣!绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中,又擴大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師:“清秋節”一詞,照應前面哪句?
生:起首一句“寒蟬凄切”
師:前后照應再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月!
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái),后來(lái)竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫(huà),景中含情。(提示學(xué)生想象畫(huà)面:一舟臨岸,詞人酒醒夢(mèng)回,只見(jiàn)習習曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,—彎殘月高掛楊柳梢頭。)
聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已然無(wú)緒,更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí),前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續前行離愛(ài)人越來(lái)越遠,可以想見(jiàn)他的心情。
感受畫(huà)面色調。古人有折柳送行的習慣!拔粑彝,楊柳依依”,折柳送行,取其依依之態(tài)。另外,“柳””留”諧音,折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情,往往要寫(xiě)到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景,借景傳情,以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒。
結合全詩(shī)旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節”。這兩句敘述全篇本意,是詞的主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖!皸盍丁、“曉風(fēng)”、“殘月”三個(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣,畫(huà)面生動(dòng)。
師:整個(gè)畫(huà)面的基調如何?
生:整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了凄清的氣氛。
師:客情之冷落,風(fēng)景之清幽,離愁之綿邈,完全凝聚在這畫(huà)面之中。比之上片結尾二句,雖同樣是寫(xiě)景,寫(xiě)離愁,但前者仿佛是潑墨山水,一片蒼茫;這里卻似工筆小幀,無(wú)比清麗。詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節!倍潼c(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月!痹谏蟽删涞幕A上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統一性。
“此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?”
“此去經(jīng)年”四句,構成另一種情境。因為上面是用景浯,此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增悵惘而已。
師:“此去”二字,遙應上片“念去去”!敖(jīng)年”二字,近應“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)”,益見(jiàn)鐘情之殷,離愁之深。
其以問(wèn)句做結,更留有無(wú)窮意味。
如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢;又如眾流歸海,有盡而未盡之致。
師:我們再回頭看整首詞,情語(yǔ)在寫(xiě)情,景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景,每句中都包含無(wú)限情思。正所謂——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì )詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟。哪些寫(xiě)虛?別后想象。寫(xiě)實(shí)?別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫(huà),給人的感覺(jué)都是:哀婉、無(wú)奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn),也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
四 小結
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,虛實(shí)相濟的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,體會(huì )作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風(fēng)格。
學(xué)生齊背《雨霖鈴》。
五 作業(yè)
1 誦讀
2 自己任選一句詩(shī),做副畫(huà),再現詩(shī)中意境,體味作者感情。
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