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柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-10-18 17:39:21 柳永 我要投稿
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柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案,希望對大家有所幫助。

柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案

  教學(xué)目標:

  1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。(教學(xué)重點(diǎn))

  2、深入體會(huì )作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。(教學(xué)難點(diǎn))

  教學(xué)過(guò)程:

  一、誦讀,感受《雨霖鈴》的音樂(lè )美。

  1、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識。

  豪放派,壯美。婉約派,優(yōu)美。

  2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導。學(xué)生齊讀全詞。

  老師朗讀指導:

  A 、讀時(shí)要注意重音、節奏,語(yǔ)速要慢些,讀出感情。腦中要有畫(huà)面。

 、俸s凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明;尾音讀長(cháng)更能讀出詞的凄切情感)

 、谀钊トァ灾、稍停,拖音(領(lǐng)起字);也可以一字一頓,表示悲痛氣塞。

 、劢裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應一景一頓,聲斷氣不斷。

  B、要有節奏,詩(shī)句中要有短暫的停頓。

  寒蟬/凄切,對長(cháng)亭/晚,驟雨/初歇。

  更/那堪/冷落/清秋節。

  便/縱有/千種/風(fēng)情。

  3、學(xué)生初步把握文章基調及主題。

  二、賞析,理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。

 。ㄒ唬┥祥牐荷掀瑢(xiě)離別時(shí)的情景,實(shí)寫(xiě)為主。

  1、學(xué)生個(gè)別讀。

  2、同座討論:

 、僬乙庀,說(shuō)作用。(幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達的感情。)

  明確:寒蟬晚長(cháng)亭驟雨蘭舟煙波(煙霧籠罩的江湖水面)暮靄楚天

  作用:渲染惆悵傷感之情(全詞基調是:婉約哀怨)

  作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明了季節。什么季節?秋季。

  寒蟬,是蟬的一種!抖Y記》中說(shuō):“孟秋之月,寒蟬鳴!睍r(shí)間大約是農歷七月,寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話(huà)》說(shuō)“以我觀(guān)物,故物皆著(zhù)我之色彩”,蟬叫聲未必凄切,但因詞人本就懷著(zhù)一種傷心的情愫,聽(tīng)到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。

 、凇岸奸T(mén)”一句是什么意思?(齊答)

 、蹖W(xué)生看情人惜別圖,體會(huì )“執手相看淚眼“一句的情感。

  師問(wèn):這句怎樣表現復雜細膩的情感?

 、苣钊トデЮ餆煵,暮靄沉沉楚天闊(虛寫(xiě),想象,借景抒情)

  問(wèn)1:“去去”應該怎樣讀才好,為什么?

  問(wèn)2:用自己的話(huà)想象描述這個(gè)畫(huà)面,并談?wù)勛约鹤x后的感受。

  問(wèn)3:既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì )“闊”呢?

 。ǘ┫麻牐

 、賹W(xué)生齊讀下闋。概括大意:設想別離后的凄清,是虛寫(xiě)。

 、趯W(xué)生逐句品讀下闋。

  1、“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節!秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”。

  2、從“今宵”開(kāi)始到詞的結束,按什么順序寫(xiě),分幾層?(按時(shí)間順序,分兩層)

  3、討論:名句:“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”(哀景寫(xiě)哀情的寫(xiě)法。)

  學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達,對比體會(huì )名句的美。

  4、“此去經(jīng)年,應是良辰美景虛設。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!”

  點(diǎn)明與上文的呼應關(guān)系,寫(xiě)法:呼應,虛寫(xiě),以樂(lè )景寫(xiě)哀,倍增其哀。

  聽(tīng)錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。

 。ㄈ⿴熒餐瑲w結小結:

  這首詞,句句、層層寫(xiě)的都是離情別緒,但手法多樣,章法謹嚴,毫無(wú)拖沓、重復之處。就手法來(lái)說(shuō),有時(shí)借景抒情,有時(shí)敘事寓情,有時(shí)直抒胸臆。即使同是寫(xiě)景,但有的景與情合,以哀景寫(xiě)哀;有的景與情違,以樂(lè )景寫(xiě)哀,卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出,使人有蕩氣回腸之感。就章法來(lái)說(shuō),全詞委婉鋪敘,既有實(shí)寫(xiě),又有虛擬,既有時(shí)間的順序,又有適當的剪裁,前后呼應,層層深入,構思完密,使人有天衣無(wú)縫之感。

  柳永曾長(cháng)期過(guò)著(zhù)羈旅生活,和歌女樂(lè )工們在一起。他對有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫(xiě)愛(ài)情的作品中,有一些是有色情傾向的,消極頹廢的色彩較濃,但這首詞的思想感情還是很健康的,雖比較傷感,但在一定程度上反映了封建社會(huì )青年男女真實(shí)的感情。

 。ㄋ模┬〗M交流討論:

  你認為寫(xiě)得最好、感受最深的是哪句,并且說(shuō)出好在哪里。

  三、遷移,評析《雨霖鈴》的特色美。

  1,運用本節學(xué)到的知識鑒賞張先的《江南柳》,并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較,說(shuō)說(shuō)它們的異同。

  江南柳張先

  隋堤遠,波急路塵輕。今古柳橋多送別,見(jiàn)人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。

  斜照后,新月上西城,城上樓高重倚望,愿身能似月亭亭,千里伴君行。

  明確:同:都寫(xiě)別情,都描寫(xiě)了別時(shí)的典型環(huán)境。

  都寫(xiě)了別后,都是情景相生。都是婉約詞。

  異:柳詞想象別后遠行的情景,虛實(shí)相生。

  張詞著(zhù)重寫(xiě)送行者別后情景,而未寫(xiě)別時(shí)情事。

  2,學(xué)生齊讀課文。

  四、課后作業(yè):

  1 、背誦《雨霖鈴》。

  2、用細膩形象的語(yǔ)言描寫(xiě)你所經(jīng)歷的一段愁,可寫(xiě)成詩(shī)。

  教學(xué)反思:

  這堂課,我按照教學(xué)目標,通過(guò)三個(gè)教學(xué)環(huán)節,讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂(lè )美、語(yǔ)言美、特色美。

  在誦讀指導上,我指出韻腳要讀得鮮明,尾音讀長(cháng)能抒情,注意拖音、詞句中短暫的停頓,從重音、節奏、語(yǔ)速、感情方面讀《雨霖鈴》,指導得較細致,學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當然,在時(shí)間允許的情況下,可以多安排兩分鐘。

  在對《雨霖鈴》語(yǔ)言美的理解方面,我運用了講解、問(wèn)答、聯(lián)想、想象、討論探究、朗讀等方法,學(xué)生扣住了字、詞、句,能品嘗到詞中飽含的離愁別恨,與作者產(chǎn)生了共鳴。

  采用對比閱讀的方法,學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。

  學(xué)科專(zhuān)家、教師的點(diǎn)評意見(jiàn)(上完公開(kāi)課后科組老師評價(jià)):

  陳頌:分析的語(yǔ)言很優(yōu)美,朗讀示范很到位。

  李秋霞:語(yǔ)言很優(yōu)美,有才華,古詩(shī)名句能信手拈來(lái),文學(xué)常識歸納很精簡(jiǎn),上課示范朗讀很好。

  李春季:知識廣、用詞優(yōu)美,指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法很到位,課堂容量很大,從課內到課外。

  魏星:老師有文采,用詞很符合文本的內容,語(yǔ)言有深度。課堂容量大,是一位經(jīng)驗豐富的老師,課件的畫(huà)面很美,有意境。

  余世寬:招聘老師的標準:專(zhuān)業(yè)水平,教學(xué)方式,思維敏捷,表情。從陳春輝老師的課來(lái)看,優(yōu)點(diǎn)是比較全面的。但討論應放到前面比較好,突出本節課的重點(diǎn)。

  郭輝:課程自然流暢,語(yǔ)言富有詩(shī)情,師生的互動(dòng)比較好。但配樂(lè )朗讀學(xué)生的想像還不夠。

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