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關(guān)于語(yǔ)文知識點(diǎn)總結之離騷
初一語(yǔ)文知識點(diǎn)總結之聽(tīng)潮
【—初一語(yǔ)文總結之聽(tīng)潮】，這是一部描寫(xiě)民營(yíng)醫療機構上海宏康醫院艱難創(chuàng )業(yè)與發(fā)展經(jīng)歷的報告文學(xué)，其中主人公蘇元族的事跡感人至深。
聽(tīng)潮
一年夏天，我和妻坐著(zhù)海輪，到了一個(gè)有名的島上。
這里是佛國，全島周?chē)飪�，除了七八家店鋪以外，全是寺院。島上沒(méi)有旅店，每一個(gè)寺院都特設了許多房間給香客住宿。而到這里來(lái)的所謂香客，有很多是游覽觀(guān)光的，不全是真正燒香拜佛的香客。
我們就在一個(gè)比較幽靜的寺院里選了一間房住焉，——這是一間靠海灣的樓房，位置已經(jīng)相當的好，還有一個(gè)露臺突出在海上，早晚可以領(lǐng)略海景，盡夠欣幸了。
每天潮來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)海浪沖擊巖石的音響，看見(jiàn)空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時(shí)它帶著(zhù)腥氣，帶著(zhù)咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，黏在我們的身上，潤濕著(zhù)房中的一切。
“現在這海就完全屬于我們的了！”當天晚上，我們靠著(zhù)露臺的欄桿，賞鑒海景的時(shí)候，妻歡心地呼喊著(zhù)說(shuō)。
大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著(zhù)巖石，像朦朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光辟開(kāi)了一款狹長(cháng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著(zhù)，銀鱗一般。遠處燈塔上的紅光鑲在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開(kāi)了海的神秘，——那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。我們的腳下仿佛輕松起來(lái)，平靜地，寬廓地，帶著(zhù)欣幸與希望，走上了那銀光的路朝向紅玉的瓊臺走了去。
這時(shí)候，妻心中的喜悅正和我一樣，我倆一句話(huà)都沒(méi)有說(shuō)。
海在我們腳下沉吟著(zhù)，詩(shī)人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)指過(guò)琴弦；像落花飄零在水上。
海睡熟了。
大小的島擁抱著(zhù)，偎依著(zhù)，也靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉
許久許久，我倆也像入睡了似的，停止了一切的思念和情緒。
不曉得過(guò)了多少時(shí)候，遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過(guò)來(lái)，發(fā)出汩汩的聲音，像是誰(shuí)在海底吐著(zhù)氣，海面的銀光跟著(zhù)晃動(dòng)起來(lái)，銀龍樣的。接著(zhù)我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著(zhù)，而且聲音愈響愈大起來(lái)。
沒(méi)有風(fēng)。海自己醒了，喘著(zhù)氣，轉側著(zhù)，打著(zhù)呵欠，伸著(zhù)懶腰，抹著(zhù)眼睛。因為島嶼擋住了它的轉動(dòng)，它狠狠的用腳踢著(zhù)，用手推著(zhù)，用牙咬著(zhù)。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。
海終于憤怒了。它咆哮著(zhù)，猛烈地沖向岸邊襲擊過(guò)來(lái)，沖進(jìn)了巖石的罅隙里，又撥剌著(zhù)巖石的壁壘。
音響就越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車(chē)輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)。
總結：我喜歡海，溺愛(ài)著(zhù)海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，從閉著(zhù)的窗戶(hù)內聽(tīng)著(zhù)外面隱約的海潮音，也覺(jué)得滿(mǎn)意，算是盡夠欣幸了。
初三語(yǔ)文知識點(diǎn)總結之疑問(wèn)句賓語(yǔ)前置范例
【—初三語(yǔ)文總結之疑問(wèn)句賓語(yǔ)前置范例】，賓語(yǔ)是動(dòng)作、行為的對象，是動(dòng)作的承受者。賓語(yǔ)由名詞、代詞、不定式或相當于名詞的詞、短語(yǔ)來(lái)?yè)巍?/p>
1）、疑問(wèn)句賓語(yǔ)前置——在疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)一般放在謂語(yǔ)之前。
豫州今欲何至？（《赤壁之戰》）
卿欲何言？（《赤壁之戰》）
大王來(lái)何操？（《鴻門(mén)宴》）
客何好？（《馮諼客孟嘗君》）
沛公安在？（《鴻門(mén)宴》）
爾何知？（《崤之戰》）
秦則無(wú)禮，何施之為？（《淆之戰》）
若街亭失守，吾等安歸？（《失街亭》）
今方來(lái)，我欲辱之，何以也？（《晏子使楚》）
吾誰(shuí)欺，欺天乎？（《論語(yǔ)·子罕》）
臣實(shí)不才，又誰(shuí)敢怨？（《左傳·成公三年》）
衛君待子而為政，子將奚先？（《論語(yǔ)·子路》）
總結：一般而言，及物動(dòng)詞后面最少要有一個(gè)賓語(yǔ)，而該賓語(yǔ)通常為直接賓語(yǔ)，有些及物動(dòng)詞要求兩個(gè)賓語(yǔ)，則這兩個(gè)賓語(yǔ)通常一個(gè)為直接賓語(yǔ)，另一個(gè)為間接賓語(yǔ)。
初中語(yǔ)文新課程標準之教學(xué)建議
【—之教學(xué)建議】，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)不僅僅是老師教給，而是同學(xué)們去主動(dòng)問(wèn)老師的過(guò)程。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
�。ㄈ┲匾暻楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。
培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
�。ㄋ模┱_處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
�。ㄎ澹┳裱瓕W(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的規律，選擇教學(xué)策略。
總結：教師與學(xué)生在課堂上是互動(dòng)的過(guò)程，這樣學(xué)生們學(xué)到的才會(huì )記憶深刻。
初中語(yǔ)文記敘文閱讀題
【—記敘文閱讀題】記敘文有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫(xiě)景、狀物一類(lèi)的文章，其中包括小說(shuō)和散文等文學(xué)作品;而后者則專(zhuān)指以敘事、記人為主，且具有比較完整情節的一類(lèi)寫(xiě)實(shí)性文章。
龍井問(wèn)茶
錢(qián)漢東
�、俸贾菸骱亲盍钊讼蛲�，它的美妙，不僅在于湖光山色，還在于湖邊、山里的那些清靜的喝茶處。龍井是茶客必到之地。
�、谀捍喝�，正是江南草長(cháng)、雜花生樹(shù)、群鶯亂飛的季節。十余年前的那個(gè)時(shí)節，我邀三五知己結伴前去龍井。一路的好山好水，一路的桃紅柳綠，讓人陶醉。到九溪十八澗，我們準備品茗聊天，小憩片刻。這時(shí)來(lái)了一位老嫗，說(shuō)是龍井村人，欲搭我們的車(chē)回去。龍井正是我們向往的地方，我們不假思索就爽快地答應了。老嫗坐在前面帶路，車(chē)子在彎彎曲曲的小道上，緩緩前行。車(chē)窗外，高低茶樹(shù)，相連成趣;山影斑斕，泉水叮咚。山腰間還有不少村婦在采茶。到底是龍井人，老嫗三句話(huà)不離龍井茶，從老嫗的話(huà)中，我們知道龍井茶以“色清、香郁、味醇、形美”四絕著(zhù)稱(chēng)。
�、鄣搅她埦�，我們跟隨好客的老嫗走進(jìn)她那黛瓦粉墻的老屋。她的媳婦正在門(mén)前用電鍋炒茶。坐在老屋客堂里的竹椅上，我們目睹那滿(mǎn)滿(mǎn)一鍋碧綠的茶樹(shù)葉子慢慢卷起、干癟，隨之，陣陣沁人心脾的清香四處飄逸。老嫗熱情地為我們沏上剛出鍋的龍井茶，茶水清澈，色澤嫩黃。在我的印象中，綠茶泡出的顏色應該是黃中帶綠的，怎么這龍井茶是嫩黃色的呢?于是向老嫗請教。老嫗拿出幾種茶葉讓我們識別，她說(shuō)最好的茶葉綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。這種茶葉在二月份后就開(kāi)始采摘，第一道茶味道最好，通常被定為特級茶。清明前龍井茶葉都是嫩芽做的，一葉一芽，泡在杯中，均勻成朵，茶水自然是嫩黃色的了。清明后葉子長(cháng)大了，綠色素增加，泡出的茶水就有點(diǎn)發(fā)綠了。說(shuō)話(huà)間，我們輕輕舉杯，喝上一口，細細品味，果然不凡。那茶，香郁若蘭，清幽淡雅，清洌甘醇，回味無(wú)窮。
�、芪蚁胭I(mǎi)點(diǎn)龍井回去，讓父親品嘗，于是與老嫗討價(jià)還價(jià)。物以稀為貴，最后以600元一斤成交。帶回家后，父親責備太貴了。如今父親離我們遠去已十年了，但他老人家品茗時(shí)怡然自得的神情，依然漫溢在我腦中，那么清晰，那么美妙。
�、莶枵媸巧衿嬷�，初飲略帶幾分苦澀，細品卻甘美無(wú)比。人生道理莫不如此：試想
�、薏杷逑銒寡�，它能陶冶性情，明凈心智，讓人樂(lè )以忘憂(yōu)。深厚的茶文化底蘊，讓龍井茶表現出持久的生命力，也讓文人雅士格外偏愛(ài)它。
1.細讀全文，將下邊的記敘要素填充完整。
2.從外形上看，龍井特級茶有什么特點(diǎn)?
3.文段中與題目“龍井問(wèn)茶”的“問(wèn)”相照應的一句話(huà)是：
4.從茶水顏色看，該怎么區分清明前和清明后的龍井茶?
5.品讀第⑤段，在橫線(xiàn)上補寫(xiě)一個(gè)恰當的句子，說(shuō)說(shuō)飲茶帶給你的人生啟迪。
答案：1.時(shí)間：暮春三月;事件：?jiǎn)?wèn)茶 2.綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。 3.怎么這龍井茶是嫩黃色的呢?于是向老嫗請教。(兩句中任選一句亦可) 4.清明前：茶水是嫩黃色的。清明后：茶水有點(diǎn)發(fā)綠。 5.示例：我們如果沒(méi)有經(jīng)歷坎坷艱苦的磨煉，就不會(huì )有生命的絢麗多彩;我們如果沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨雷電的考驗，就不會(huì )有人生的無(wú)限風(fēng)光。
分析：這是一篇以敘事為主的記敘文。命題者設計了五道題：
第1題主要考查對記敘要素的辨識能力，要求考生在表格中填寫(xiě)記敘的“時(shí)間”和“事件”兩個(gè)要素�？忌谧鞔饡r(shí)，對“時(shí)間”信息的提取一般不會(huì )出錯，容易出錯的是對“事件”要素的概括提取。譬如有考生將事件概括為“作者到杭州西湖旅游在龍井村喝茶的經(jīng)過(guò)”。顯然，這是由于受次要信息的干擾而不能準確地抓住文章記敘的中心所造成的。因此，同學(xué)們要注重培養自己概括文章中心事件并力求借助文中重要詞語(yǔ)進(jìn)行表述的能力。
第2題主要考查對文章重要信息提取的能力�？忌谧鞔饡r(shí)，往往因忽略了題干中“從外形上看”的要求而導致答案的偏差。譬如有考生答成“香郁若蘭，清幽淡雅，清洌甘醇，回味無(wú)窮”。因此，建議同學(xué)們一定要養成先認真讀題，再審慎答題的習慣。
第3題主要考查對題意及行文呼應的辨識理解能力。這道題的失分率比較低，但也有少數考生不能緊扣“問(wèn)”來(lái)作答。譬如有考生將“在我的印象中，綠茶泡出的顏色應該是黃中帶綠的”也作為答案的一部分而造成答案的不精確�？梢�(jiàn)，做題時(shí)務(wù)必要做到“對問(wèn)作答”。
第4題主要考查對重要信息的篩選提取能力，考生失分的原因及答題的要求與第2題相同。
第5題主要考查對文章主題的理解及閱讀感悟能力。它雖然是一道開(kāi)放性試題，但它又對答題進(jìn)行了限制，即必須圍繞“飲茶先苦后甜的過(guò)程所寓含的人生哲理”作答，才符合題目的要求，而不少考生就是因為沒(méi)有緊扣第⑤段文字及上下文語(yǔ)境作答而造成答案偏題的失誤。
溫馨建議：注意分析生動(dòng)、有力的詞語(yǔ)，品味記敘文的語(yǔ)言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之掌握科學(xué)知識
【—之掌握科學(xué)知識】，語(yǔ)文能力是學(xué)習其他學(xué)科和科學(xué)的基礎，也是一門(mén)重要的人文社會(huì )科學(xué)學(xué)科，是人們相互交流思想等的工具。
要掌握基本的科學(xué)知識
不掌握自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的基本概念和，就會(huì )給閱讀帶來(lái)很多不方便，甚至困難重重。有人說(shuō)，到了21世紀，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報紙都看不懂�，F在報上經(jīng)常出現“生態(tài)平衡”、“生態(tài)系統”、“遺傳工程”、“基因”等專(zhuān)用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識�？梢�(jiàn)，要想在現代化社會(huì )里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識才行。
要會(huì )用工具書(shū)
在閱讀時(shí)難免有些字不認識，也有的一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，就可以及時(shí)地查一下，以?huà)叱喿x中的障礙。當然，根據閱讀的需要，準備一些相應的參考書(shū)籍，準備隨時(shí)查找也是必要的。
如果工具書(shū)齊備，查找熟練，閱讀起來(lái)就會(huì )順利得多。當然，通過(guò)查找工具書(shū)，又可以使自己的知識進(jìn)一步豐富起來(lái)。
總結：哲學(xué)認為語(yǔ)文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書(shū)面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語(yǔ)文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內容。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之木蘭詩(shī)句式手法
【—之木蘭詩(shī)句式手法】，注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找出一些類(lèi)似的句子。
1．問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
這兩句是復沓句。復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同�！芭酂o(wú)所思，女亦無(wú)所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。
2．軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
這兩句是頂真句。頂真，又稱(chēng)“聯(lián)珠”�！皦咽渴隁w，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。
3．萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
這兩句是很工整的對偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對偶句（是很古老的修辭手法，“互文”）。另有“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”“脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳”“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不甚工整的對偶句（古代稱(chēng)“互文”）。
4．爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
這幾句是排比句�！皷|市買(mǎi)駿馬……北市買(mǎi)長(cháng)鞭”一節四句，也是排比句。
總結：本題旨在引導學(xué)生注意這首詩(shī)在句式上的一些民歌特色。學(xué)生只要注意到這些句子的特點(diǎn)即可，至于所涉及的修辭手法，可以提及，但不必深究。
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