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課文離騷的教學(xué)過(guò)程
那是一堂讓我尷尬又讓我興奮的語(yǔ)文課，有一個(gè)平靜的開(kāi)頭，卻有一個(gè)不平靜的結尾。
課堂的學(xué)習內容為《離騷》，是戰國時(shí)期偉大愛(ài)國詩(shī)人屈原的代表作節選。我在講最后一個(gè)課時(shí)：從課文的句子中，來(lái)看屈原的性情、品行和寫(xiě)作行文。像平時(shí)一樣，同學(xué)們在我的引導下紛紛找出不同的句子，說(shuō)出這些句子體現屈原品質(zhì)高潔、忠誠無(wú)比，為了理想而不斷追求，而且他行文優(yōu)美，有大膽的想象和優(yōu)美的比喻，有很多值得大家學(xué)習的地方。
看著(zhù)同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我不時(shí)地點(diǎn)頭贊許，過(guò)了一會(huì )兒，我將同學(xué)們發(fā)言的內容總括起來(lái)，準備完成對屈原品性的討論：屈原是個(gè)偉大的愛(ài)國詩(shī)人，他為楚國和楚地人民付出了很多，也為炎黃子孫留下了一筆巨大的文化遺產(chǎn)，在他投江之后，人們以各種形式紀念他，表達自己深切的懷念，比如說(shuō)端午節------
正當我情緒激昂地要表達我對這位古人的尊敬時(shí)，有聲音打破了教室的寧靜：
“老師，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢？”
“是呀，死了就什么都沒(méi)有了，還談什么為國為民呢？”
“屈原投江真是蠢，這也是對楚國和人民的不忠，他沒(méi)有用自己的才華為人民服務(wù)，卻獨自己尋找解脫，他太自私了�！�
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幾個(gè)聲音從教室不同角落響起，剎時(shí)，我無(wú)語(yǔ)，這可是我從學(xué)習屈原到作品以來(lái)，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的一個(gè)問(wèn)題，真是讓我措手不及，站在講臺不知從何說(shuō)起。臺下的同學(xué)也受此震撼，教室里靜得連一根針掉地下也聽(tīng)得見(jiàn)，他們也陷入到思考中。終于，有人說(shuō)話(huà)了：
“屈原不是個(gè)不忠的人，他對楚王盡了一個(gè)臣子的責任，可楚王不接受他、不信任他，讓他英雄無(wú)用武之地，他實(shí)在是心力交瘁，這才不得以投江的�！�
“人可以承受很大的壓力，但當他的壓力超過(guò)他的受壓限度時(shí)，他便只能選擇這種這式了，屈原的命運也很慘，我們應該原諒他�！�
看到臺下許多同學(xué)不服氣，想要暢所欲言的表情，我立刻改變了自己原來(lái)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法：“同學(xué)們，看來(lái)你們每個(gè)人都有許多想說(shuō)的話(huà)，那我們現在就開(kāi)設一個(gè)論壇，談?wù)劇汕浪氲降摹�，現在開(kāi)始準備�！�
教室里頓時(shí)不安靜起來(lái)，自語(yǔ)聲、議論聲、爭論聲皆起，還有許多在紙上匆匆記下自己的想法。好了，第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者站起來(lái)了。
“每個(gè)人的生命只有一次，不可以輕易放棄，放棄生的權利，這只是軟弱的表現�！�
第二個(gè)：“每個(gè)人都會(huì )遇到各種各樣的困難，我們應想辦法讓自己的心保持樂(lè )觀(guān)，保持一種積極向上的情緒，要戰勝地軟弱�！�
第三個(gè)：“海倫、霍金、張海迪在遭遇命運的不公時(shí)，沒(méi)有倒下，能奮進(jìn)，最終取得不朽成就；屈原他不能承受生命之重壓，應該做一個(gè)反面例子，教育大家珍愛(ài)生命�！�
第四個(gè)：“屈原他是個(gè)有社會(huì )地位的人，他的言行會(huì )影響到很多人，他的投江可能成為他人的榜樣，而榜樣的力量是無(wú)窮的，那么屈原的這樣行為造成很壞的社會(huì )影響，這是不可取的�！�
激情正在漫延------
第N個(gè)：“屈原他也不想死的，誰(shuí)不想活著(zhù)呢，他那么熱愛(ài)祖國和人民，怎么會(huì )輕易拋棄呢？只是他實(shí)在找不到出路了，他的滿(mǎn)腹才情無(wú)處可抒，所以不得以為之�！�
第N+1個(gè)：“屈原是個(gè)詩(shī)人，他對理想過(guò)于執著(zhù)，而現實(shí)太殘酷，這種理想與現實(shí)之間的差距實(shí)在太大，讓他難以承受這種巨大的差落，就像海子一樣，所以說(shuō)希望越大，失望也就越大，他就只能自己了斷了�！�
第N+2個(gè)：“屈原在楚國已沒(méi)有生存的空間，他又是個(gè)極自尊的人，難道要他去為別國的國君服務(wù)嗎？這是不可能的，所以他要以死明志，表明自己的理想和立場(chǎng)�！�
熱烈仍在繼續------
第N+N個(gè)：“屈原的死抹殺不了他的忠誠與文學(xué)成就，我們應該尊敬他；但他生于一個(gè)昏君與奸臣當道的社會(huì )，苦悶、傷心至及不得已投江，我們應該理解他；不過(guò)，我們應該比他更堅強的面對社會(huì )對我們的考驗，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦中來(lái)’，我們應更好的學(xué)習好知識，面對各種挑戰，因為世界是我們的！”
掌聲從四面響起，課堂不再安靜，變得活躍無(wú)比，我的心也激動(dòng)不已。我的學(xué)生有著(zhù)自己獨立思考問(wèn)題的能力，有著(zhù)自己個(gè)性化的價(jià)值取向。這才是真正的課堂，學(xué)生自主學(xué)習的課堂。從這堂不同尋常的語(yǔ)文課，我也學(xué)到課堂不只是老師教授，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的能力，讓他們自主學(xué)習、想象、思考。
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