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李清照高二語(yǔ)文《聲聲慢》公開(kāi)課教學(xué)案例與反思

時(shí)間:2024-07-19 20:35:24 李清照 我要投稿
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李清照高二語(yǔ)文《聲聲慢》公開(kāi)課教學(xué)案例與反思

  【設計理念】

李清照高二語(yǔ)文《聲聲慢》公開(kāi)課教學(xué)案例與反思

  全面貫徹“學(xué)引用清”課堂教學(xué)模式,即在課堂學(xué)習目標統籌下,學(xué)生先自主學(xué)習,再在教師及時(shí)、高效的引導下,師生、生生充分互動(dòng),完成課堂學(xué)習目標,并達到學(xué)以致用的目的,實(shí)現學(xué)生多方面能力的展示和培養,并檢測出學(xué)習目標的實(shí)現程度。

  【教學(xué)目標】

  1、反復誦讀,直至背誦全詞

  2、捕捉意象,品味語(yǔ)言,歸納詩(shī)詞蘊涵的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  捕捉意象,品味詞作語(yǔ)言,體會(huì )詞作蘊涵的詞人深沉的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、賞析開(kāi)篇14個(gè)疊字的妙用。

  2、體會(huì )作者因國破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  齊誦《醉花陰》。

  《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》是李清照的早期作品。同樣是寫(xiě)愁,她的后期作品則蘊含了更為深廣的愁思。今天我們來(lái)學(xué)習學(xué)習凝結了她萬(wàn)般愁情且被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。

 。ㄔO計意圖:復習鞏固,溫故知新;簡(jiǎn)潔導入,設置情境。)

  二、展示學(xué)習目標

  1、反復誦讀,直至背誦全詞

  2、捕捉意象,品味語(yǔ)言,歸納詩(shī)詞蘊涵的情感。

 。ㄔO計意圖:明確學(xué)習目標,引起學(xué)習意向)

  三、走進(jìn)文本、品讀鑒賞

 。ㄒ唬┱b讀感知,讀出情感

  出示自學(xué)指導(一):放聲自由誦讀,并思考:請用一個(gè)字來(lái)概括本詞所抒發(fā)的情感,并找出詞作中直接抒情的詞句。

  提示:放聲朗讀,讀出情感和滋味。期待你五分鐘后的精彩展示與回答。

  個(gè)讀展示后,回答思考問(wèn)題。

 。ㄔO計意圖:以朗誦為起點(diǎn),通過(guò)自由誦讀、個(gè)讀展示等形式,整體感知,熟讀文本。從自學(xué)內容、學(xué)法指導、時(shí)間限制三個(gè)方面設置的自學(xué)指導,明確了自學(xué)的方向。)

 。ǘ┢纷x疊詞,賞析入愁。

  出示自學(xué)指導(二):首句直接抒情,能否把它改成“尋覓、冷清、凄慘”?或者“尋尋覓覓,凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”呢?

  提示:可以讀一讀進(jìn)行比較、品味?梢元毩⑺伎,也可以小組討論。

  三分鐘后期待你的精彩展示!

 。ㄔO計意圖:教學(xué)內容問(wèn)題化,無(wú)疑處設疑,在問(wèn)題的引領(lǐng)下,激活學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。展示環(huán)節,旨在培養敢于展示自我、敢于表達自己的精神和競爭意識。)

 。ㄈ┎蹲揭庀,品讀愁情

  出示自學(xué)指導(三):為寫(xiě)“愁”情,詞人主要選取了哪些意象?你能結合相關(guān)意象的其他詩(shī)句來(lái)說(shuō)說(shuō)該意象的內涵嗎?

  提示:你可以采用這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題:我選賞的是“ ”(詞句)中的“ ”(意象),它在古典詩(shī)歌中往往代表 (意象內涵),如在《 》(作品名稱(chēng))中的“ ”(含有選賞意象的詩(shī)句)。該意象在本詞中的作用是 。

  請先獨立思考,有困難可以互相討論。五分鐘后,期待你的精彩展示!

 。ㄔO計意圖:用已知接通未知。通過(guò)明確的學(xué)習指導,通過(guò)自主學(xué)習,引導學(xué)生掌握賞析詩(shī)詞的方法。展示階段,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導提升。)

 。ㄋ模┲苏撌,深味結愁

  出示自學(xué)指導(四):當清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),她發(fā)出了絕望地呼告:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”結合“清學(xué)稿”中的“背景知識”,想一想,此時(shí)此地,此情此景,為何已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括的?

  教師引入背景資料:

  李清照大事記

  1103年: 新婚燕爾幸福日,金石書(shū)畫(huà)共傾心。

  1127年: 金人入侵滅北宋,金石書(shū)畫(huà)化灰塵。

  1129年: 丈夫赴任染病去,時(shí)值中年有遺孀。

  1131年: 卜居會(huì )稽逢盜賊,重病纏身欲喪命。

  1132年: 不幸再嫁張汝舟,倉促離婚被判刑。

  1155年: 孑然一身無(wú)子嗣,悲苦離世人不知。

 。ㄔO計意圖:知人論世,揭示情感主旨,深味詞作蘊含的詞人身世之愁和家國之愁。)

  四、課堂小結

  1、深情齊誦《聲聲慢》

  2、回顧本課主要教學(xué)內容

 。ㄔO計意圖:引導歸納學(xué)習成果,完成學(xué)習目標,鞏固學(xué)習內容,構建知識體系。)

  五、布置作業(yè):

  1、當堂:完成“清學(xué)稿”。

  2、課外作業(yè):課后閱讀梁衡的散文《亂世中的美神》。

 。ㄔO計意圖:當堂完成“清學(xué)稿”,做到及時(shí)反饋,實(shí)現學(xué)以致用。)

  【教學(xué)反思】

  一、“學(xué)引用清”教學(xué)是一種目標控制教學(xué)

  “學(xué)引用清”教學(xué)模式的本質(zhì)是目標教學(xué),目標教學(xué)的基本教學(xué)環(huán)節是展示目標——達成目標——檢測目標——鞏固目標。展示目標的環(huán)節是導學(xué)的過(guò)程,明確學(xué)習任務(wù),激發(fā)學(xué)習動(dòng)機;達成目標的環(huán)節重在學(xué)(學(xué)生自學(xué))、引(教師引導)、用(學(xué)以致用);檢測目標的環(huán)節可以看作是學(xué)以致用的過(guò)程;鞏固目標的環(huán)節可以理解為清學(xué)的過(guò)程。所有的環(huán)節,都圍繞既定的教學(xué)目標(學(xué)習目標)展開(kāi)。教學(xué)目標的設定一定要立足文本,突出重點(diǎn);谶@樣的思考我將本課的學(xué)習目標設為:1、反復誦讀,直至背誦全詞;2、捕捉意象,品味語(yǔ)言,歸納詩(shī)詞蘊涵的情感。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節均圍繞既定學(xué)習目標的達成展開(kāi)。

  二、“學(xué)引用清”教學(xué)模式蘊涵了豐富的教學(xué)思想

  “學(xué)引用清”教學(xué)模式的精髓是“先學(xué)后教”,真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性作用。教學(xué)設計時(shí),教師必須充分地備學(xué)生,盡可能考慮到他們在解讀文本過(guò)程中會(huì )出現的困惑疑問(wèn),考慮到他們學(xué)習、思考過(guò)程中可能會(huì )出現的各種問(wèn)題和障礙。這樣才能對他們學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行高效的引導和評價(jià),也才能真正做到“學(xué)引用清”模式所要求的“不憤不啟,不悱不發(fā)”,提高課堂教與學(xué)的效率。教師進(jìn)行教學(xué)設計是必須時(shí)時(shí)處處想著(zhù)學(xué)生,譬如教學(xué)問(wèn)題的設計就應當由淺到深,注意問(wèn)題之間的承接與過(guò)渡。教學(xué)問(wèn)題,尤其是自學(xué)提綱的設置,一定要方向明確,要能引導學(xué)生掌握學(xué)習的方法。本課教學(xué)“品讀疊詞,賞析入愁”環(huán)節糾纏太久,浪費了很多時(shí)間,主要在于備課時(shí)備學(xué)生不充分。

  三、“學(xué)引用清”模式下的多媒體運用要適量

  多媒體的使用,使教師教學(xué)更加形象直觀(guān),課堂教學(xué)與多媒體運用,應取決于是否有助于學(xué)生讀懂文本,促進(jìn)師生對話(huà),有效達成教學(xué)目標。本課教學(xué)“品讀疊詞,賞析入愁”環(huán)節糾纏太久的另一原因就是程序性課件太多,使本人在課堂教學(xué)中很被動(dòng)。課件張數不宜過(guò)多,主要呈現學(xué)習目標、自學(xué)指導和必要的資料性文字,課件制作一定要為課堂教學(xué)預留生成空間。這樣更利用教師在課堂上的游刃有余地發(fā)揮引領(lǐng)作用,而不受課件程序性的牽制。

  附:清學(xué)稿

  李清照《聲聲慢》清學(xué)稿

  班級 姓名

  【知識鏈接】

  李清照大事記

  1103年: 新婚燕爾幸福日,金石書(shū)畫(huà)共傾心。

  1127年: 金人入侵滅北宋,金石書(shū)畫(huà)化灰塵。

  1129年: 丈夫赴任染病去,時(shí)值中年有遺孀。

  1131年: 卜居會(huì )稽逢盜賊,重病纏身欲喪命。

  1132年: 不幸再嫁張汝舟,倉促離婚被判刑。

  1155年: 孑然一身無(wú)子嗣,悲苦離世人不知。

  【清學(xué)訓練】

  一、將下面的句子補充完整。

  尋尋覓覓,冷冷清清, 。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識。 , ,如今有誰(shuí)堪摘?守著(zhù)窗兒,獨自怎生得黑? ,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第, !

  二、閱讀《聲聲慢》,根據示例,完成下面的表格

  意象

  意象內涵

  相關(guān)詩(shī)句

  淡酒

  秋風(fēng)

  過(guò)雁

  黃花

  細雨

  梧桐

  象征悲涼、孤寂、凄苦

  寂寞梧桐,深院鎖春秋。(李煜《相見(jiàn)歡》)

  梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦。(溫庭筠《更漏子》)

  黃昏

  三、用散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)《聲聲慢》。(選做)

  四、談一談收獲:通過(guò)本課學(xué)習,你掌握哪些鑒賞詩(shī)詞的方法?

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