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如夢(mèng)令李清照教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-07 13:54:26 李清照 我要投稿

如夢(mèng)令李清照教學(xué)反思

  作為老師,如果靜下心來(lái)反思,也許你會(huì )覺(jué)得在引導學(xué)生存在的缺陷!以下是夢(mèng)令李清照教學(xué)反思范文,歡迎閱覽!

如夢(mèng)令李清照教學(xué)反思

  如夢(mèng)令李清照教學(xué)反思【1】

  《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品,追敘她一次泛舟流連忘返,酒醉后幾乎迷路的情景,反映了她早期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是,我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手:

  1、作為文言文,是我們語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之最,因此在教學(xué)設計是個(gè)人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯(lián),奠定了全詞的情感基調。其次,在課堂教學(xué)過(guò)程中,引導學(xué)生通過(guò)品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會(huì )33個(gè)字包含了無(wú)比豐富的內涵,直到最后跟著(zhù)音樂(lè )吟唱本詞。并且教師通過(guò)范例來(lái)吟誦這首詞,使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些,都使學(xué)生感受到了學(xué)習《如夢(mèng)令》的樂(lè )趣,從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)文的熱愛(ài)。

  2、指導學(xué)生理解語(yǔ)言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思,還引導學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫(huà)面,幫助學(xué)生把握整首詞的基本內容。另外,我也做到了注意課堂細節幫助學(xué)生理解詞句意思。例如,當學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時(shí),我就馬上給予糾正,讀準了“興”的聲調是第四聲,學(xué)生也就理解了它的.意思。

  3、在教學(xué)時(shí),我抓住一個(gè)“醉”字切入,從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據詞語(yǔ)聯(lián)想畫(huà)面,“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”,在這些詞語(yǔ)的引領(lǐng)下,讓學(xué)生的腦海中出現一幅幅美麗的畫(huà)面,那畫(huà)面有聲有色、有人有景、有靜有動(dòng),充滿(mǎn)了無(wú)窮的生機與魅力。這一板塊設計,試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞:用耳朵聽(tīng)、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受,打開(kāi)身體所有通道接收詞的信息,進(jìn)入詞境,使學(xué)生學(xué)詞的過(guò)程成為愉悅身心的過(guò)程。但是,在課堂上我的美好愿望并沒(méi)有實(shí)現,因為好多學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)入詞的意境,沒(méi)有充分展開(kāi)想象,這一環(huán)節只是成了少數優(yōu)秀生的殿堂。

  如夢(mèng)令李清照教學(xué)反思【2】

  上完這節后課,自己覺(jué)得觸動(dòng)特深,為什么天妒英才,讓才女李清照的后半生如此的凄苦哀傷?倘若太平盛世,她的人生該是多么完美與幸福。

  這節課我比較滿(mǎn)意的地方是用一個(gè)“醉”字做總提領(lǐng),將三處重點(diǎn)描述的情景利用品讀、想象的形式讓學(xué)生進(jìn)入文本。還有就是自己唱詞環(huán)節,也是這堂課的亮點(diǎn),自己編曲子唱,一是培養了他們的創(chuàng )作能力,二是有利于孩子們對文本的深入理解。

  不足的地方是,對于詞中的意境,帶領(lǐng)學(xué)生品的還不深,還處于淺顯的狀態(tài),可能還是老師引導的'不夠。

  關(guān)于吟誦,今天發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題,盡管說(shuō)吟誦無(wú)關(guān)個(gè)人唱歌天賦,但對于唱歌好的同學(xué),吟誦出來(lái)就是好聽(tīng),所以,以后也得跟音樂(lè )老師多交流探討一些音律方面的知識,在學(xué)科滲透方面多下點(diǎn)功夫,想讓學(xué)生唱的動(dòng)聽(tīng),作為五音不全的老師我,則是先要唱的動(dòng)聽(tīng),至少讓人聽(tīng)了愿意聽(tīng),才能愿意去學(xué)。

  如夢(mèng)令李清照教學(xué)反思【3】

  教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己品讀,發(fā)現哪個(gè)詞最能概括表達詞的意境,并聯(lián)系詞的內容說(shuō)出自己的體會(huì )。要求學(xué)生不僅要感悟哪個(gè)詞用得好,還要說(shuō)明為什么好,具體表現在哪里。學(xué)生列舉了“醉”、“誤”、“深”、“驚”等詞語(yǔ),我并沒(méi)有否定哪個(gè)詞不妥,而是讓學(xué)生交流自己的'心得體會(huì )。學(xué)生做出了不同程度的個(gè)性化解讀。我肯定了大家說(shuō)的都有道理,告訴學(xué)生李清照留下來(lái)的詞并不多,但是首首精,字字妙,這首《如夢(mèng)令》里邊的33個(gè)字都值得我們去細細地品味。

  在尊重學(xué)生獨特體驗的基礎上,我再結合自身對文本解讀,引導緊扣詞眼,欣賞 “醉”字,分析詞人陶醉在哪些美景中,因何陶醉,并感悟“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián),以及作者為何對那日的情景念念不忘。進(jìn)而體會(huì )語(yǔ)言運用的精煉、巧妙,進(jìn)一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境,讓學(xué)生咀嚼詩(shī)句、品味詩(shī)句的語(yǔ)言的豐富內涵和情味,學(xué)生就有了很具體的感受調適。此時(shí)鼓勵學(xué)生把這首詞背下來(lái),于永正曾這樣說(shuō)過(guò):誰(shuí)擁有語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧。好的古詩(shī)文,好的現代文一定要背,不背不記就不是學(xué)語(yǔ)文。


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