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李白《送友人》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-29 22:31:11 煒玲 李白 我要投稿
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李白《送友人》教學(xué)設計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的李白《送友人》教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

李白《送友人》教學(xué)設計

  李白《送友人》教學(xué)設計 1

  教學(xué)目標

  1.知識與技能

 、倮斫饫畎姿蛣e詩(shī)的特色,理解詩(shī)歌的思想內容和藝術(shù)特色

 、谑毂橙(shī)

  2.過(guò)程與方法

  誦讀法、討論法、比較賞析法

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  理解詩(shī)人送別友人的真摯而復雜的感受,樹(shù)立積極向上的正確友情觀(guān)

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.理解李白這首送別詩(shī)的特色

  2.把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統意象,掌握重要的表達技藝

  教時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  青山橫北郭,白水繞東城。

  1.賞析“橫”和“繞”的表達作用。點(diǎn)撥:如將“橫”字改為“!焙汀耙佟庇泻尾町?

  “!薄耙佟睂(xiě)出了山的挺立與高聳,但卻少了雄偉的氣勢!皺M”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延,寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢,突出了山的靜態(tài)美。

  2.賞析“繞”字的表達作用。點(diǎn)撥:如換成“流”字如何?

  “流”字用得過(guò)平,沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征,突出了水流的動(dòng)態(tài)美。

  3.“青”“白”顏色詞的選用的表達作用?

  寫(xiě)出了色彩明麗的送別環(huán)境。

  4.總結:

  詩(shī)人運用工整的對偶句,動(dòng)靜結合,寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的.動(dòng)態(tài)美,描摹了一幅寥廓秀麗的圖景,雖是別離,卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調,反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺(jué)。

  此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。

  1.理解“孤蓬”這一意象。

  蓬草隨風(fēng)飛轉,飄泊無(wú)根,而離別遠行之人,本如蓬草,離開(kāi)了家鄉也就如同離開(kāi)了根,隨著(zhù)生活遭遇之風(fēng)而飛轉,前路漫漫而迷惘,更著(zhù)一“孤”字,憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

  浮云游子意,落日故人情。

  1.運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果?

  比喻的修辭手法,天空中的一抹浮云,隨風(fēng)飄浮,好像友人即將遠離,行蹤不定,任意西東;遠處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下,似乎不忍勿勿離開(kāi)大地,好像詩(shī)人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。

  2.詩(shī)人表現這種感情的手法是怎樣的?

  有景有情,情景交融,描寫(xiě)了一幅離別的畫(huà)面,表達了對友人的留戀之情。

  揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

  1.本詩(shī)結尾有什么特色?

  以場(chǎng)景作結,襯托手法。

  2.效果如何?

  班馬,離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō),卻以寫(xiě)馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(cháng)鳴,似有無(wú)限深情,馬猶如此,人何以堪。

  3.評價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調。

  新穎別致,不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺,清澈的流水,火紅的落日,潔白的浮云,相互映襯,色彩明麗。自然美與人情美交織在一起,有聲有色,氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節奏明快,感情真摯而又豁達樂(lè )觀(guān)。

  李白《送友人》教學(xué)設計 2

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:誦讀、體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì )背誦詩(shī)歌,了解李白的創(chuàng )作風(fēng)格。

  2、能力目標:品味詩(shī)歌語(yǔ)言,分析其表現手法,領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。

  3、情感目標:感受詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情,領(lǐng)會(huì )作者朋友的深摯感情。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所運用的手法及抒發(fā)的感情。

  教學(xué)方法:

  引導、交流、點(diǎn)撥。

  一、 導入新課:

  大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠圖,報效國家或羈旅他鄉,然而古代道路崎嶇坎坷,交通工具落后,親友之間一別多年再會(huì )難期,正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離,因而備酒餞行,折柳相送,以詩(shī)相贈,來(lái)表達離愁別緒。所以,多數送別詩(shī)情調低沉,那么,李白的是否也是這樣?我們今天就賞析一首送別詩(shī)--李白的佳作《送友人》。

  二、了解李白

  三、誦讀與品味:

  1、學(xué)生自讀體會(huì )

  2、引導學(xué)生展示

  3、誦讀語(yǔ)調交流

  老師: 誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?

  學(xué)生1:老師,我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。

  學(xué)生2:我也有此感覺(jué),所以讀的時(shí)候應明快達觀(guān)一些吧。

  老師: 從哪里看出來(lái)的?

  學(xué)生2:描寫(xiě)的景物空闊遼遠,“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣,而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著(zhù)凄涼。

  老師:你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。

  老師(面向大家):讀得如何?---全班掌聲響起。

  老師:大家的眼睛很明亮,對你表示贊許。---下面我們齊讀一遍,讀出自己的理解和感情來(lái),開(kāi)始。

  老師:看來(lái)大家感受比較深刻,讀得很好。大家是怎樣理解詩(shī)人情感的?(停頓)語(yǔ)言是傳情達意的工具,作者也是運用他們最精練的語(yǔ)言來(lái)表達其最深摯的情感,能否從其他的地方舉一些語(yǔ)言運用精練的例子?

  學(xué)生3:“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

  老師:好在哪里?

  學(xué)生3:這里運用了擬人的手法,把春天寫(xiě)活了,寫(xiě)出了春天的盎然生機。

  老師:說(shuō)得好!還有嗎?

  學(xué)生4:“僧推月下門(mén)”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門(mén)是僧人自己關(guān)的,表現出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

  老師:有道理,認識很深刻。

  學(xué)生5:老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?

  老師:當然可以。

  學(xué)生5:《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字,寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急,還烘托出當時(shí)那種緊張的氣氛。

  老師(微笑):看來(lái)你是一個(gè)細心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞,究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面我們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請再讀一遍這首詩(shī),找一下詩(shī)中都有哪類(lèi)詞語(yǔ)。

  學(xué)生6:名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。

  學(xué)生7:還有數詞和量詞。

  老師:請舉例說(shuō)明。

  學(xué)生7:名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”,數詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。

  老師:其他的呢?

  學(xué)生8:動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

  老師:這些詞都會(huì )產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)

  學(xué)生9:青山和白水,比較明麗,然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感,與游子相照應,但是我卻不明白,既然這樣,為什么還寫(xiě)那色彩明麗的山水呢?

  老師:大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。

  老師(引導):李白是什么性格的人呢?

  學(xué)生9:他是浪漫主義詩(shī)人,是比較樂(lè )觀(guān)的人。

  老師:那么,這首詩(shī)送別詩(shī),有沒(méi)有哀傷之意呢?

  學(xué)生9:沒(méi)有。這正表現了李白的豁達與樂(lè )觀(guān)

  老師:所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達觀(guān)的高貴品格。

  老師:那些動(dòng)詞呢?大家認為哪些更好?

  學(xué)生:“橫”、“繞”

  老師:好在哪里?--(學(xué)生疑惑)。

  老師(引導):首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”,前后連結的是名詞,綜合考慮,然后再跟“繞”的運用對比。

  學(xué)生10:“白水繞東城”, 水是動(dòng)的,那應該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。

  老師:說(shuō)得很好,“橫”呢?

  學(xué)生8:“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

  老師:動(dòng)靜結合,相得益彰。

  學(xué)生11:老師,這樣看來(lái),“一”和“萬(wàn)里”也應綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里,有一種惜別之情,而“斑馬”又增強了這種感情。

  老師:對。大家的發(fā)言很精彩。著(zhù)首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了,所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,就能夠了解詩(shī)人,就能與他們進(jìn)行時(shí)空對話(huà)。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象,我們可以把它稱(chēng)為意象語(yǔ)言,那么,什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì )到,它首先是客觀(guān)物象,其次還寄托著(zhù)作者的思想情感。其實(shí)還有一類(lèi)語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言,如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現的獨“斷人腸”等,就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞,如動(dòng)詞、形容詞、數詞等,我們就稱(chēng)他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí),我們都應該認真品味。

  情感語(yǔ)言 如:其他詩(shī)歌中的“愁”、

  點(diǎn)撥與展示 :思想情感 “悲”、“獨”等。

  動(dòng)詞,如:這里的“繞”、“橫”。

  特定詞語(yǔ) 數量詞,如:“一”、“萬(wàn)里”。

  形容詞,如:蕭蕭

  老師:那么,這首詩(shī)的表現手法能否體會(huì )出來(lái)?

  學(xué)生7:用了較多的意象,應是借景抒情吧。

  老師:對,那么誰(shuí)能夠從表現手法思想情感上對這首詩(shī)總結一下呢?

  學(xué)生2:這首詩(shī)運用借景抒情的手法,表達了作者對友人的依依惜別之情。

  老師(點(diǎn)拔):借什么景呢?也應具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達了對朋友的`依依惜別之情,然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意,表現出李白的達觀(guān)的高貴品格。

  老師:下面就請同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)---《杜十四之江南》(孟浩然),以表現手法和思想內容為重點(diǎn)。(以下首先學(xué)生自己品味,然后學(xué)生交流、展示,老師點(diǎn)撥、總結。)

  回顧與反思

  “詩(shī)歌與散文”新課程目標指出:“培養鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣,養成健康高尚的審美情趣”?梢(jiàn),它對我們的要求是:一、培養鑒賞詩(shī)歌的興趣;二是使其獲得高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養。那么,在具體的教學(xué)實(shí)踐中應怎樣辦呢?我認為應注重引導學(xué)生自主感悟、品味、交流,在感悟品味中,培養其鑒賞興趣,在交流中逐步獲得審美情趣,并在這個(gè)過(guò)程中使其逐步認識鑒賞詩(shī)歌所運用的一般方法。

  另外,從平時(shí)的學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題的情況來(lái)看,鑒賞無(wú)從下手,組織答案沒(méi)有語(yǔ)言可寫(xiě)。其根本原因,一個(gè)是不知如何鑒賞,另一點(diǎn)就是鑒賞時(shí)沒(méi)有清晰的抓手。我想,運用這種課堂模式,就能夠彌補學(xué)生的這種缺陷,使其領(lǐng)會(huì )到怎樣鑒賞,從哪里著(zhù)手鑒賞,鑒賞時(shí)有話(huà)可說(shuō),同時(shí)能夠培養其語(yǔ)言表達能力。

  最后,應該說(shuō)一下目標的設置了。當時(shí)綜合考慮新課標和學(xué)生現實(shí)狀況兩個(gè)因素,于是就設置了這三個(gè)目標,基本上是按先讀后品再背,最后鞏固拓展的方式進(jìn)行的,其中以品味語(yǔ)言為中心,因為在品味語(yǔ)言時(shí),其詩(shī)歌手法(表現手法學(xué)生已有較多認識)和思想內容也自然而然地感受到了,然后再經(jīng)方法點(diǎn)拔使其徹底清晰。

  李白《送友人》教學(xué)設計 3

  教學(xué)目標:

  1、知識與能力:能夠有感情地誦讀詩(shī)歌,把握意象所蘊含的深刻含義,了解李白詩(shī)作的豪放風(fēng)格。

  2、過(guò)程與方法:反復誦讀,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,簡(jiǎn)單學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受詩(shī)人送別友人的真摯而復雜的感情,樹(shù)立積極向上的正確友情觀(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.把握詩(shī)歌傳統意象所蘊涵的深刻含義。

  2.理解李白這首送別詩(shī)的特色。

  課前幾分鐘讀李白送別詩(shī)幾首

  復習導入

  同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的詩(shī)嗎?(預設:《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》)請大家齊讀《贈汪倫》,想一想:這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對汪倫依依惜別之情)

  李白的一生,朋友遍天下。他有許多送別詩(shī),今天,我們又將學(xué)習李白的另一首送別詩(shī)《送友人》。 新課教學(xué) 初讀感知

  1、齊讀《送友人》,正音,理解詩(shī)題。

  2、讀了這首詩(shī),那你讀出詩(shī)人送別友人時(shí)的心情是怎樣的呢?(預設:孤獨、傷感、失落)

  問(wèn)題引領(lǐng),分析研討

  1、你是從哪里看出來(lái)的?(孤蓬萬(wàn)里征)

  2、為什么說(shuō)“孤蓬萬(wàn)里征”表現了詩(shī)人當時(shí)很孤獨呢?(孤蓬)

  3、你們知道蓬草嗎?這是一種很小很輕的草,隨風(fēng)飄飛,古人總喜歡用“征蓬”來(lái)象征天涯游子。

  4、為什么詩(shī)人在“蓬”前面用了一個(gè)“孤”字?(更加突出孤獨)

  5、請問(wèn)是詩(shī)人孤獨?(即將遠征的朋友孤獨,朋友還未遠征,可李白就已擔憂(yōu),說(shuō)明他對友情非常珍視)

  6、“孤蓬”是一種事物,那這首詩(shī)中還寫(xiě)了哪些事物?你可以找出來(lái)嗎?(預設:青山、白水、浮云、落日、班馬)

  7、詩(shī)人是如何來(lái)描繪青山白水的?(預設:青山橫北郭,白水繞東城)

  8、“橫”寫(xiě)出了青山什么特點(diǎn)?(連綿、靜態(tài)美)那“繞”呢,寫(xiě)出了流水什么特點(diǎn)呢?(動(dòng)態(tài)美)(你知道其他古詩(shī)句中用字用得特別好的例子嗎?預設“春風(fēng)又綠江南岸”我這里也有兩例,出示PPT:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén))

  9、雖是別離,可全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調,反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺(jué)。詩(shī)人又是怎樣來(lái)描繪浮云落日這美景的呢?(預設:浮云游子意,落日故人情)浮云與落日,本是兩種自然景觀(guān),這里用了什么修辭手法嗎?有什么作用呢?(預設:比喻,天空中的浮云隨風(fēng)漂浮,好像友人即將遠行,行蹤不定。夕陽(yáng)徐徐而下,不忍離去,就好像此時(shí)的詩(shī)人舍不得又友人的離去。所以這首詩(shī)詩(shī)人借浮云和落日來(lái)表達自己對友人的依依惜別之情。)

  10、送君千里,終須一別。詩(shī)人又是怎樣與友人作這最后一別的呢?(預設:揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴)大家想一想:詩(shī)人當時(shí)對友人說(shuō)什么了嗎?(預設:說(shuō)了,要珍重,后會(huì )有期!沒(méi)有說(shuō),只寫(xiě)了馬兒蕭蕭長(cháng)鳴)此時(shí)無(wú)聲勝有聲,不需要太多的話(huà)語(yǔ),一次次灑脫的揮手告別,包含著(zhù)詩(shī)人對友人最誠摯的'祝福。)

  11、無(wú)論是青山流水還是浮云落日,無(wú)論是孤蓬飄飛還是班馬嘶鳴,這些事物在古詩(shī)里面,我們稱(chēng)之為“意象”。那你知道什么叫意象嗎?(簡(jiǎn)單介紹“意象”“意境”的概念)

  12、其實(shí),古人特別喜歡借助意象來(lái)表達自己的真情實(shí)感,這兩句詩(shī)不知大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?(出示PPT:夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。你可以說(shuō)出這兩句詩(shī)中的意象嗎?)

  13、(出示PPT)背景鏈接:這首詩(shī)寫(xiě)于開(kāi)元十八年(公元730)年左右。李白二十五歲起“辭親遠游”,仗劍出蜀東游。那時(shí)的李白漫游了長(cháng)江、黃河中下游的許多地方,開(kāi)元十八年(730)左右,他曾一度抵長(cháng)安,爭取政治出路。(所謂志同道合,天涯難遇一知己,為了實(shí)現自己與朋友的理想,所以縱然有萬(wàn)般的不舍還是蕭灑的揮別。)

  14、此景此情,蕭蕭馬鳴,浮云落日,略顯惆悵與感傷,可完全不會(huì )感到灰心頹廢。這就是李白,樂(lè )觀(guān)豁達,豪放灑脫的李白。 反復誦讀古詩(shī):齊讀,分角色讀,指名讀,注意朗讀時(shí)的重音、停頓及語(yǔ)氣。

  15、通過(guò)今天這節課,你有什么收獲?

  拓展延伸:賞析《送元二使安西》(機動(dòng)安排)

  我們了解了以《送友人》為代表的李白的送別詩(shī)豪放灑脫的風(fēng)格,下面來(lái)看看王維的 《送元二使安西》,找一找意象,體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

  結束語(yǔ):李白的一生,風(fēng)流倜儻,豪邁灑脫,明月相伴,美酒相隨,朋友遍天下,詩(shī)作傳古今,我們在八年級下學(xué)期還將會(huì )學(xué)習他的《渡荊門(mén)送別》,在那里我們會(huì )再一次與他相約。今天的課就到這里,同學(xué)們再見(jiàn)!

  李白《送友人》教學(xué)設計 4

  一、教學(xué)目標

  1、運用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內容,培養良好的誦讀習慣,并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

  2、以誦讀促思考,通過(guò)反復吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  《行路難》

  1、詩(shī)人復雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè )觀(guān)自信、積極追求理想的頑強精神。

  2、典故在詩(shī)中的含義。

  《送友人》

  1、 詩(shī)人寫(xiě)離情,感情真摯熱誠無(wú)纏綿哀傷的情調。

  2、 寓情于景的藝術(shù)手法。

  《月下獨酌》

  1、體會(huì )詩(shī)人看似自得其樂(lè ),實(shí)則凄涼孤獨的復雜感情。

  2、詩(shī)人運用豐富的想象來(lái)表達感情的方法。

  說(shuō)明:

  唐詩(shī)是我國傳統文化之瑰寶,課文的學(xué)習過(guò)程對培養學(xué)生熱愛(ài)傳統文化意義重大。同時(shí),對六年級學(xué)生而言,要能體會(huì )到三首詩(shī)中詩(shī)人復雜的感情,有一定的難度。因此,教學(xué)過(guò)程應循序漸進(jìn),從學(xué)生較易掌握的誦讀入手,通過(guò)熟讀來(lái)感知詩(shī)歌的內容,進(jìn)而通過(guò)對詩(shī)中關(guān)鍵字詞的`品讀,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境及詩(shī)人復雜的情感。在本篇課文的教學(xué)過(guò)程中,一定要把握好教師主導和學(xué)生主體的關(guān)系,既不能教師滿(mǎn)堂灌,使學(xué)生失去了主體體驗的過(guò)程,而一味片面強調學(xué)生的自主能力,任由其隨意發(fā)揮也是不可取的。教師要充分發(fā)揮主導作用,在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、講解,為學(xué)生的理解、感悟創(chuàng )設平臺!缎新冯y》、《月下獨酌》由于篇幅較長(cháng),其中蘊含的情感也較為復雜,可由教師引領(lǐng)學(xué)生去品讀,并及時(shí)總結學(xué)習方法,讓學(xué)生掌握一些古代詩(shī)歌賞析的基本方法,在此基礎上,以學(xué)生為主,學(xué)習《送友人》,教師在詩(shī)歌難點(diǎn)處適當點(diǎn)撥即可。通過(guò)師生共同質(zhì)疑,學(xué)生釋疑完成本詩(shī)的學(xué)習。

  三、思路點(diǎn)撥

  本文有一定的深度、難度,教師也根據學(xué)生的實(shí)際情況作相應的調整。如按文體,從古體詩(shī)、格律詩(shī)的詩(shī)體特點(diǎn)入手,比較、賞析三首詩(shī)。也可從詩(shī)風(fēng)入手,李白詩(shī)歌豪放飄逸,充滿(mǎn)浪漫主義情感。想象豐富奇麗、感情激越奔放、語(yǔ)言清新而又瑰麗等均為李白詩(shī)歌的特點(diǎn),可重點(diǎn)抓住某一方面的特點(diǎn)來(lái)串起三首詩(shī)賞析,但不管由哪個(gè)角度切入進(jìn)行教學(xué),引導、幫助學(xué)生正確理解詩(shī)歌內容是基本。

  四、練習舉隅

  1、解釋下列加點(diǎn)字詞

  玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián) 拔劍四顧

  多歧路 直掛云帆濟滄海

  青山橫北郭 揮手自茲去

  月下獨酌 我歌月徘徊

  相期邈云漢

  2、三首詩(shī)的語(yǔ)言凝煉傳神,富有表現力,請從中摘錄你最欣賞的兩句詩(shī),作簡(jiǎn)要評析。

  3、上網(wǎng)瀏覽,查找有關(guān)李白的資料,并結合對三首詩(shī)的理解,以“我了解的李白”為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)描述李白形象。

  4、為三首詩(shī)配樂(lè )或配插圖,比比誰(shuí)配的音樂(lè )、圖畫(huà)更能表現詩(shī)歌的情感。

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