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李白《送友人》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的李白《送友人》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
李白《送友人》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.知識與技能
�、倮斫饫畎姿蛣e詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內容和藝術(shù)特色
�、谑毂橙�(shī)
2.過(guò)程與方法
誦讀法、討論法、比較賞析法
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解詩(shī)人送別友人的真摯而復雜的感受，樹(shù)立積極向上的正確友情觀(guān)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解李白這首送別詩(shī)的特色
2.把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統意象，掌握重要的表達技藝
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
青山橫北郭，白水繞東城。
1.賞析“橫”和“繞”的表達作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“�！焙汀耙佟庇泻尾町�?
“�！薄耙佟睂�(xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢�！皺M”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。
2.賞析“繞”字的表達作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
3.“青”“白”顏色詞的選用的表達作用?
寫(xiě)出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4.總結：
詩(shī)人運用工整的對偶句，動(dòng)靜結合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的.動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺(jué)。
此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
1.理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉，飄泊無(wú)根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉也就如同離開(kāi)了根，隨著(zhù)生活遭遇之風(fēng)而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著(zhù)一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意，落日故人情。
1.運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果?
比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東;遠處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開(kāi)大地，好像詩(shī)人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。
2.詩(shī)人表現這種感情的手法是怎樣的?
有景有情，情景交融，描寫(xiě)了一幅離別的畫(huà)面，表達了對友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1.本詩(shī)結尾有什么特色?
以場(chǎng)景作結，襯托手法。
2.效果如何?
班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫(xiě)馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(cháng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。
3.評價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調。
新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節奏明快，感情真摯而又豁達樂(lè )觀(guān)。
李白《送友人》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、知識目標：誦讀、體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì )背誦詩(shī)歌，了解李白的創(chuàng )作風(fēng)格。
2、能力目標：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析其表現手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。
3、情感目標：感受詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者朋友的深摯感情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所運用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：
引導、交流、點(diǎn)撥。
一、 導入新課：
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠圖，報效國家或羈旅他鄉，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì )難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈，來(lái)表達離愁別緒。所以，多數送別詩(shī)情調低沉，那么，李白的是否也是這樣?我們今天就賞析一首送別詩(shī)--李白的佳作《送友人》。
二、了解李白
三、誦讀與品味：
1、學(xué)生自讀體會(huì )
2、引導學(xué)生展示
3、誦讀語(yǔ)調交流
老師： 誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?
學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。
學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應明快達觀(guān)一些吧。
老師： 從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生2：描寫(xiě)的景物空闊遼遠，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著(zhù)凄涼。
老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。
老師(面向大家)：讀得如何?---全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許。---下面我們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。
老師：看來(lái)大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩(shī)人情感的?(停頓)語(yǔ)言是傳情達意的工具，作者也是運用他們最精練的語(yǔ)言來(lái)表達其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語(yǔ)言運用精練的例子?
學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪里?
學(xué)生3：這里運用了擬人的手法，把春天寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春天的盎然生機。
老師：說(shuō)得好!還有嗎?
學(xué)生4：“僧推月下門(mén)”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門(mén)是僧人自己關(guān)的，表現出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認識很深刻。
學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?
老師：當然可以。
學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當時(shí)那種緊張的氣氛。
老師(微笑)：看來(lái)你是一個(gè)細心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面我們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請再讀一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類(lèi)詞語(yǔ)。
學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。
學(xué)生7：還有數詞和量詞。
老師：請舉例說(shuō)明。
學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。
老師：其他的呢?
學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會(huì )產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)
學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫(xiě)那色彩明麗的山水呢?
老師：大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導)：李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè )觀(guān)的人。
老師：那么，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢?
學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現了李白的豁達與樂(lè )觀(guān)
老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達觀(guān)的高貴品格。
老師：那些動(dòng)詞呢?大家認為哪些更好?
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里?--(學(xué)生疑惑)。
老師(引導)：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。
學(xué)生10：“白水繞東城”， 水是動(dòng)的，那應該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。
老師：說(shuō)得很好，“橫”呢?
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師：動(dòng)靜結合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強了這種感情。
老師：對。大家的發(fā)言很精彩。著(zhù)首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對話(huà)。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱(chēng)為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì )到，它首先是客觀(guān)物象，其次還寄托著(zhù)作者的思想情感。其實(shí)還有一類(lèi)語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數詞等，我們就稱(chēng)他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應該認真品味。
情感語(yǔ)言 如：其他詩(shī)歌中的“愁”、
點(diǎn)撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨”等。
動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。
特定詞語(yǔ) 數量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。
形容詞，如：蕭蕭
老師：那么，這首詩(shī)的表現手法能否體會(huì )出來(lái)?
學(xué)生7：用了較多的意象，應是借景抒情吧。
老師：對，那么誰(shuí)能夠從表現手法思想情感上對這首詩(shī)總結一下呢?
學(xué)生2：這首詩(shī)運用借景抒情的手法，表達了作者對友人的依依惜別之情。
老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達了對朋友的`依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現出李白的達觀(guān)的高貴品格。
老師：下面就請同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)---《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現手法和思想內容為重點(diǎn)。(以下首先學(xué)生自己品味，然后學(xué)生交流、展示，老師點(diǎn)撥、總結。)
回顧與反思
“詩(shī)歌與散文”新課程目標指出：“培養鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，養成健康高尚的審美情趣”�？梢�(jiàn)，它對我們的要求是：一、培養鑒賞詩(shī)歌的興趣;二是使其獲得高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應怎樣辦呢?我認為應注重引導學(xué)生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培養其鑒賞興趣，在交流中逐步獲得審美情趣，并在這個(gè)過(guò)程中使其逐步認識鑒賞詩(shī)歌所運用的一般方法。
另外，從平時(shí)的學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題的情況來(lái)看，鑒賞無(wú)從下手，組織答案沒(méi)有語(yǔ)言可寫(xiě)。其根本原因，一個(gè)是不知如何鑒賞，另一點(diǎn)就是鑒賞時(shí)沒(méi)有清晰的抓手。我想，運用這種課堂模式，就能夠彌補學(xué)生的這種缺陷，使其領(lǐng)會(huì )到怎樣鑒賞，從哪里著(zhù)手鑒賞，鑒賞時(shí)有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)能夠培養其語(yǔ)言表達能力。
最后，應該說(shuō)一下目標的設置了。當時(shí)綜合考慮新課標和學(xué)生現實(shí)狀況兩個(gè)因素，于是就設置了這三個(gè)目標，基本上是按先讀后品再背，最后鞏固拓展的方式進(jìn)行的，其中以品味語(yǔ)言為中心，因為在品味語(yǔ)言時(shí)，其詩(shī)歌手法(表現手法學(xué)生已有較多認識)和思想內容也自然而然地感受到了，然后再經(jīng)方法點(diǎn)拔使其徹底清晰。
李白《送友人》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、知識與能力：能夠有感情地誦讀詩(shī)歌，把握意象所蘊含的深刻含義，了解李白詩(shī)作的豪放風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法：反復誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，簡(jiǎn)單學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人送別友人的真摯而復雜的感情，樹(shù)立積極向上的正確友情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．把握詩(shī)歌傳統意象所蘊涵的深刻含義。
2．理解李白這首送別詩(shī)的特色。
課前幾分鐘讀李白送別詩(shī)幾首
復習導入
同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的詩(shī)嗎？（預設：《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》）請大家齊讀《贈汪倫》，想一想：這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（對汪倫依依惜別之情）
李白的一生，朋友遍天下。他有許多送別詩(shī)，今天，我們又將學(xué)習李白的另一首送別詩(shī)《送友人》。 新課教學(xué) 初讀感知
1、齊讀《送友人》，正音，理解詩(shī)題。
2、讀了這首詩(shī)，那你讀出詩(shī)人送別友人時(shí)的心情是怎樣的呢?（預設：孤獨、傷感、失落）
問(wèn)題引領(lǐng)，分析研討
1、你是從哪里看出來(lái)的？（孤蓬萬(wàn)里征）
2、為什么說(shuō)“孤蓬萬(wàn)里征”表現了詩(shī)人當時(shí)很孤獨呢？（孤蓬）
3、你們知道蓬草嗎？這是一種很小很輕的草，隨風(fēng)飄飛，古人總喜歡用“征蓬”來(lái)象征天涯游子。
4、為什么詩(shī)人在“蓬”前面用了一個(gè)“孤”字？（更加突出孤獨）
5、請問(wèn)是詩(shī)人孤獨？（即將遠征的朋友孤獨，朋友還未遠征，可李白就已擔憂(yōu)，說(shuō)明他對友情非常珍視）
6、“孤蓬”是一種事物，那這首詩(shī)中還寫(xiě)了哪些事物？你可以找出來(lái)嗎？（預設：青山、白水、浮云、落日、班馬）
7、詩(shī)人是如何來(lái)描繪青山白水的？（預設：青山橫北郭，白水繞東城）
8、“橫”寫(xiě)出了青山什么特點(diǎn)？（連綿、靜態(tài)美）那“繞”呢，寫(xiě)出了流水什么特點(diǎn)呢？（動(dòng)態(tài)美）（你知道其他古詩(shī)句中用字用得特別好的例子嗎？預設“春風(fēng)又綠江南岸”我這里也有兩例，出示PPT：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)）
9、雖是別離，可全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺(jué)。詩(shī)人又是怎樣來(lái)描繪浮云落日這美景的呢？（預設：浮云游子意，落日故人情）浮云與落日，本是兩種自然景觀(guān)，這里用了什么修辭手法嗎？有什么作用呢？（預設：比喻，天空中的浮云隨風(fēng)漂浮，好像友人即將遠行，行蹤不定。夕陽(yáng)徐徐而下，不忍離去，就好像此時(shí)的詩(shī)人舍不得又友人的離去。所以這首詩(shī)詩(shī)人借浮云和落日來(lái)表達自己對友人的依依惜別之情。）
10、送君千里，終須一別。詩(shī)人又是怎樣與友人作這最后一別的呢？（預設：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴）大家想一想：詩(shī)人當時(shí)對友人說(shuō)什么了嗎？（預設：說(shuō)了，要珍重，后會(huì )有期！沒(méi)有說(shuō)，只寫(xiě)了馬兒蕭蕭長(cháng)鳴）此時(shí)無(wú)聲勝有聲，不需要太多的話(huà)語(yǔ)，一次次灑脫的揮手告別，包含著(zhù)詩(shī)人對友人最誠摯的'祝福。）
11、無(wú)論是青山流水還是浮云落日，無(wú)論是孤蓬飄飛還是班馬嘶鳴，這些事物在古詩(shī)里面，我們稱(chēng)之為“意象”。那你知道什么叫意象嗎？（簡(jiǎn)單介紹“意象”“意境”的概念）
12、其實(shí)，古人特別喜歡借助意象來(lái)表達自己的真情實(shí)感，這兩句詩(shī)不知大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？（出示PPT：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。你可以說(shuō)出這兩句詩(shī)中的意象嗎？）
13、（出示PPT）背景鏈接：這首詩(shī)寫(xiě)于開(kāi)元十八年（公元730）年左右。李白二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀東游。那時(shí)的李白漫游了長(cháng)江、黃河中下游的許多地方，開(kāi)元十八年（730）左右，他曾一度抵長(cháng)安，爭取政治出路。（所謂志同道合，天涯難遇一知己，為了實(shí)現自己與朋友的理想，所以縱然有萬(wàn)般的不舍還是蕭灑的揮別。）
14、此景此情，蕭蕭馬鳴，浮云落日，略顯惆悵與感傷，可完全不會(huì )感到灰心頹廢。這就是李白，樂(lè )觀(guān)豁達，豪放灑脫的李白。 反復誦讀古詩(shī)：齊讀，分角色讀，指名讀，注意朗讀時(shí)的重音、停頓及語(yǔ)氣。
15、通過(guò)今天這節課，你有什么收獲？
拓展延伸：賞析《送元二使安西》（機動(dòng)安排）
我們了解了以《送友人》為代表的李白的送別詩(shī)豪放灑脫的風(fēng)格，下面來(lái)看看王維的 《送元二使安西》，找一找意象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
結束語(yǔ)：李白的一生，風(fēng)流倜儻，豪邁灑脫，明月相伴，美酒相隨，朋友遍天下，詩(shī)作傳古今,我們在八年級下學(xué)期還將會(huì )學(xué)習他的《渡荊門(mén)送別》，在那里我們會(huì )再一次與他相約。今天的課就到這里，同學(xué)們再見(jiàn)！
李白《送友人》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1、運用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌內容，培養良好的誦讀習慣，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。
2、以誦讀促思考，通過(guò)反復吟誦品味詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《行路難》
1、詩(shī)人復雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè )觀(guān)自信、積極追求理想的頑強精神。
2、典故在詩(shī)中的含義。
《送友人》
1、 詩(shī)人寫(xiě)離情，感情真摯熱誠無(wú)纏綿哀傷的情調。
2、 寓情于景的藝術(shù)手法。
《月下獨酌》
1、體會(huì )詩(shī)人看似自得其樂(lè )，實(shí)則凄涼孤獨的復雜感情。
2、詩(shī)人運用豐富的想象來(lái)表達感情的方法。
說(shuō)明：
唐詩(shī)是我國傳統文化之瑰寶，課文的學(xué)習過(guò)程對培養學(xué)生熱愛(ài)傳統文化意義重大。同時(shí)，對六年級學(xué)生而言，要能體會(huì )到三首詩(shī)中詩(shī)人復雜的感情，有一定的難度。因此，教學(xué)過(guò)程應循序漸進(jìn)，從學(xué)生較易掌握的誦讀入手，通過(guò)熟讀來(lái)感知詩(shī)歌的內容，進(jìn)而通過(guò)對詩(shī)中關(guān)鍵字詞的`品讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境及詩(shī)人復雜的情感。在本篇課文的教學(xué)過(guò)程中，一定要把握好教師主導和學(xué)生主體的關(guān)系，既不能教師滿(mǎn)堂灌，使學(xué)生失去了主體體驗的過(guò)程，而一味片面強調學(xué)生的自主能力，任由其隨意發(fā)揮也是不可取的。教師要充分發(fā)揮主導作用，在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、講解，為學(xué)生的理解、感悟創(chuàng )設平臺�！缎新冯y》、《月下獨酌》由于篇幅較長(cháng)，其中蘊含的情感也較為復雜，可由教師引領(lǐng)學(xué)生去品讀，并及時(shí)總結學(xué)習方法，讓學(xué)生掌握一些古代詩(shī)歌賞析的基本方法，在此基礎上，以學(xué)生為主，學(xué)習《送友人》，教師在詩(shī)歌難點(diǎn)處適當點(diǎn)撥即可。通過(guò)師生共同質(zhì)疑，學(xué)生釋疑完成本詩(shī)的學(xué)習。
三、思路點(diǎn)撥
本文有一定的深度、難度，教師也根據學(xué)生的實(shí)際情況作相應的調整。如按文體，從古體詩(shī)、格律詩(shī)的詩(shī)體特點(diǎn)入手，比較、賞析三首詩(shī)。也可從詩(shī)風(fēng)入手，李白詩(shī)歌豪放飄逸，充滿(mǎn)浪漫主義情感。想象豐富奇麗、感情激越奔放、語(yǔ)言清新而又瑰麗等均為李白詩(shī)歌的特點(diǎn)，可重點(diǎn)抓住某一方面的特點(diǎn)來(lái)串起三首詩(shī)賞析，但不管由哪個(gè)角度切入進(jìn)行教學(xué)，引導、幫助學(xué)生正確理解詩(shī)歌內容是基本。
四、練習舉隅
1、解釋下列加點(diǎn)字詞
玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián) 拔劍四顧
多歧路 直掛云帆濟滄海
青山橫北郭 揮手自茲去
月下獨酌 我歌月徘徊
相期邈云漢
2、三首詩(shī)的語(yǔ)言凝煉傳神，富有表現力，請從中摘錄你最欣賞的兩句詩(shī)，作簡(jiǎn)要評析。
3、上網(wǎng)瀏覽，查找有關(guān)李白的資料，并結合對三首詩(shī)的理解，以“我了解的李白”為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)描述李白形象。
4、為三首詩(shī)配樂(lè )或配插圖，比比誰(shuí)配的音樂(lè )、圖畫(huà)更能表現詩(shī)歌的情感。
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