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行路難李白教學(xué)實(shí)錄（精選10篇）
《行路難》是唐代偉大詩(shī)人李白的組詩(shī)作品。這詩(shī)抒寫(xiě)了詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難后的感慨，反映了詩(shī)人在思想上既不愿同流合污又不愿獨善一身的矛盾。下面就是小編整理的行路難李白教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看一下吧。
行路難李白教學(xué)實(shí)錄 1
一、導入，詩(shī)化詩(shī)仙形象
師：同學(xué)們，說(shuō)起唐詩(shī)，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個(gè)盛唐�！倍鸥υ凇讹嬛邪讼筛琛分羞@樣描述李白：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！蓖瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨特的心扉。
�。ò鍟�(shū)：行路難李白。）
二、誦讀，把握感情波瀾
師：現在請大家自由放聲地朗讀課文，并準備在全班朗誦。
�。ㄉ杂衫首x課文。）
師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀？
�。ㄒ簧x，師帶頭鼓掌，全班掌聲。）
師：字正腔圓，掌聲是同學(xué)們對你的贊賞。但我覺(jué)得句與句之間的停頓應該還可以再長(cháng)一點(diǎn)。
�。ㄒ簧鲃�(dòng)朗讀課文，全班掌聲。）
師：我覺(jué)得節奏有點(diǎn)小問(wèn)題�！巴１�/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然”。
�。◣熌７聦W(xué)生讀書(shū)。）
師：這種節奏和表達作者心情的節奏不太吻合，作者這時(shí)心情是比較郁悶茫然的，所以讀時(shí)主要用四三節奏來(lái)讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。
�。◣煼蹲x。）
生1：聽(tīng)您朗誦《行路難》，仿佛感覺(jué)老師就是李白，有身臨其境的感覺(jué)。
師：謝謝，我多么希望能將李白約出來(lái)，在這堂課上和大家見(jiàn)見(jiàn)面。
生2：我覺(jué)得老師讀出了感情的變化，特別是詩(shī)的后半部分讀得很有氣勢。
師：你是一個(gè)善于傾聽(tīng)的學(xué)生，注意到了這首詩(shī)情感的抑揚。請同學(xué)們再讀詩(shī)歌，注意結合書(shū)下注釋體會(huì )作者情感的變化歷程。
�。ㄉ杂勺x詩(shī)歌及注釋。）
師：在“花間一壺酒”之中，在“舉杯邀明月”之時(shí)，在意氣風(fēng)發(fā)之際，在愁苦無(wú)助之刻誦讀李白的詩(shī)歌，都可以感受到一種力量。誰(shuí)愿意再來(lái)朗讀一遍。
�。ㄒ簧首x，全班掌聲。）
師：情感比較到位，請你說(shuō)說(shuō)：你是怎樣理解詩(shī)人的情感變化的？
生3：一開(kāi)始是……說(shuō)不出來(lái)。
師：有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，不著(zhù)急。這首詩(shī)是天寶三年李白離開(kāi)長(cháng)安時(shí)所寫(xiě)。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖。但沒(méi)等到他“功成”便被“賜金還山”，實(shí)際上就是被皇帝下令驅逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫(xiě)下了這首詩(shī)�，F在，你可以試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始詩(shī)人是怎樣的心情？
生3：應當是特別憂(yōu)愁、苦悶，一時(shí)間不知道該怎么辦。
�。ò鍟�(shū)：苦悶。）
師：好，感覺(jué)出來(lái)了。那接下來(lái)呢？
生4：接下來(lái)寫(xiě)作者想要渡過(guò)黃河，卻被冰川堵塞了；想登上太行，卻被大雪封住了。這應當充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)奈。
師：感覺(jué)越來(lái)越好。其他同學(xué)愿意接著(zhù)說(shuō)嗎？
生5：我覺(jué)得從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”，詩(shī)人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出詩(shī)人在苦悶之后仿佛又找到了方向。
生6：接下來(lái)又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無(wú)措。
�。ò鍟�(shū)：希望迷惘。）
生7：最后，他很自信，認為還是要實(shí)現自己的理想，完成偉大的抱負。
�。ò鍟�(shū)：自信。）
師：這首詩(shī)歌短短的82個(gè)字，生動(dòng)地表達了李白被迫離開(kāi)長(cháng)安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；內容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿(mǎn)懷信心。
�。◣熗晟瓢鍟�(shū)成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。）
師：請大家再次誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強不息的個(gè)性。
三、玩味，叩擊詩(shī)人心扉
師：在唐朝，視詩(shī)歌質(zhì)量為名譽(yù)的詩(shī)人們是很注重“詩(shī)眼”打造的。一般來(lái)說(shuō)，“詩(shī)眼”往往是詩(shī)人苦吟錘煉的結果，本詩(shī)的詩(shī)眼是——
生（齊）：行路難。
師：“難”在何處？面對困難，又會(huì )如何？抓住詩(shī)眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內涵，可以品味詩(shī)歌藝術(shù)。我們就圍繞詩(shī)眼“行路難”，用“從＿＿＿的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)＿＿＿的李白”來(lái)說(shuō)話(huà)。
生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)面對行路難，憂(yōu)郁茫然、不知何去何從的李白。
師：是啊，對于“嗜酒見(jiàn)天真”，“會(huì )須一飲三百杯”的李白，面對如此盛宴，本應豪飲，此時(shí)此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開(kāi)。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無(wú)路心茫然”，你們看行嗎？
生2：我覺(jué)得缺少對李白當時(shí)憂(yōu)愁和迷惘的細膩刻畫(huà)，顯得大而空洞。
師：此句妙在借用動(dòng)詞捕捉意象來(lái)刻畫(huà)渲染。所以，我們在朗讀時(shí)要注意處理好這些重音，語(yǔ)速慢些，語(yǔ)調低沉些，體會(huì )此處的情感。
�。ㄉR讀句子。）
生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”中我讀出了樂(lè )觀(guān)豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見(jiàn)現實(shí)之難，行路之難。
師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險阻。在受詔入京，有可能實(shí)現自己的抱負時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎？
生4：從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”中，我讀出了一個(gè)有遠大理想和抱負的李白。
師：這句詩(shī)怎樣理解？
生4：當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。
師：這是用典，是指用文獻典籍中的詞語(yǔ)或故事來(lái)說(shuō)話(huà)，表達自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的含義是詩(shī)人希望有機會(huì )得到賞識，被委以重任。
生5：老師，我還覺(jué)得“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”這一句在全詩(shī)結構上起著(zhù)承上啟下的作用。
師：好，有眼光�！坝牲S河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿(mǎn)山”，詩(shī)人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開(kāi)始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對政治理想的執著(zhù)追求。
生6：從“行路難！行路難！多歧路，今安在”中，我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長(cháng)嘆、慷慨悲歌的李白。
師：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結構上與全詩(shī)有些不大一致。要不，我們試著(zhù)給改一下？
�。ㄉ伎加懻�。）
師：有沒(méi)有改好的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣改的？
生1：行路難啊行路難！多歧路兮今安在？
�。◣熒笮�。）
師：我覺(jué)得這同學(xué)改得不錯，句式和前面一致，整齊得多。大家感覺(jué)怎么樣？
�。ㄉ懻�，交流，思考。）
生2：改句雖然形式上整齊了，意思也差不多，可是感覺(jué)語(yǔ)氣和感情好像沒(méi)有原句強烈。
師：不錯，你能從語(yǔ)氣和感情方面發(fā)現問(wèn)題，語(yǔ)感非常好。那誰(shuí)能結合原文具體地說(shuō)一說(shuō)，為什么原文的語(yǔ)氣和感情更強烈呢？
生3：請大家注意標點(diǎn)符號，前面用了兩個(gè)感嘆號，強烈地感嘆行路之難；后面則是用問(wèn)號，有質(zhì)問(wèn)和詰責的意味。
�。ㄈ嗾坡�。）
師：多聰明��！善于捕捉細節，從標點(diǎn)符號入手來(lái)感悟情感。還有誰(shuí)要補充嗎？
�。ㄉ聊�。）
師：大家可以從句式特征來(lái)體會(huì )表達效果的異同，這一點(diǎn)以前我們提到過(guò)�；貞浧饋�(lái)了嗎？長(cháng)句和短句的表達效果？
生4：短句字數少，簡(jiǎn)潔有力；長(cháng)句字數多，適合表達比較復雜的內容。
師：你說(shuō)得很好。我們再請一位同學(xué)對以上幾位同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)系統的總結，完整地來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么改句不及原句好。
生5：原詩(shī)不但運用了反復、反問(wèn)的修辭手法，而且還注意到短句的表達效果和標點(diǎn)符號的運用，這些和詩(shī)人所要表達的感情是一致的。
師：你說(shuō)得很好。此時(shí)的李白，為了自己的夢(mèng)想終于來(lái)到君王側，然而只如曇花一現般，還沒(méi)來(lái)得及華美燦爛就凋謝結束了。他向蒼天詰問(wèn)：大道如青天，我獨不得出。朗讀時(shí)，語(yǔ)調先揚后抑，語(yǔ)速先快后慢，頓挫錯落有致。
�。◣熒钋槔首x該句，生熱烈鼓掌。）
師：這首詩(shī)中有一個(gè)千古名句，你從中又讀出了一個(gè)怎樣的李白？
生1：“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�，李白相信：總會(huì )有一天，我還要乘長(cháng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個(gè)面對挫折卻自信豪邁的李白。
師：是啊，這個(gè)句子給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫(huà)面。它表現出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚的理想境界的描述。因此人們評價(jià)說(shuō)它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們現在的書(shū)面語(yǔ)中，流傳在口語(yǔ)中，流傳在廣告中，流傳在我們寫(xiě)文章的引用中。你認為怎樣朗讀，可以傳達這樣的`情感？
�。ㄉ首x最后兩句，師生掌聲。）
師：我們看到的不是一個(gè)顧影自憐的李白，而是一個(gè)鐵骨錚錚的李白，一個(gè)迎風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)穿越了千年，依然在對我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼備，煥發(fā)著(zhù)美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養育了他，他也充實(shí)了盛唐的氣象。讓我們再次走近李白，去誦讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。
�。◣熒R誦全詩(shī)。）
四、拓展，延宕詩(shī)歌意蘊
師：離開(kāi)長(cháng)安后，李白仍關(guān)心國事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著(zhù)恢復國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時(shí)李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒(méi)有后悔自己的選擇。流放歸來(lái)后，李白一度準備參加李光弼的軍隊，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當涂去世，時(shí)年六十二歲�？梢哉f(shuō)，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來(lái)不會(huì )一帆風(fēng)順，或許當我們在成長(cháng)的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩(shī)句來(lái)勉勵自己——
師生（齊）：“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！�
師：李白道“行路難”，卻一直在走。走著(zhù)笑對紅塵，走著(zhù)辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬(wàn)里”；一葉輕舟，“惟見(jiàn)長(cháng)江天際流”�？释ü�，他“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”；翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”；流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運多舛，卻始終未停下腳步，因為他堅信“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)”！
但愿這節課能夠用李白的詩(shī)歌和大家共勉，更希望同學(xué)們愛(ài)詩(shī)讀詩(shī)，最后送大家一句話(huà)：“在不利和困難中百折不撓�！�
�。ò鍟�(shū)：在不利和困難中百折不撓。）
行路難李白教學(xué)實(shí)錄 2
學(xué)習目標：
1、了解三首詩(shī)詞的作者生平及相關(guān)的背景知識，有感情地朗讀并熟練地背誦。
2、品味字句，研讀賞析，領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞所抒發(fā)的思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
學(xué)習重點(diǎn)：
培養對祖國古代文化的興趣，豐富文化積累，提升文化素養。
預習導學(xué)：
1、指導學(xué)生積累字詞。
朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
金樽（）投箸（）歧路（）
柯畔（）暫（）
2、作者鏈接。
�。�1）李白（701—762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。他生活在盛唐時(shí)期，性格豪邁，熱愛(ài)祖國山河，寫(xiě)出大量贊美名山大川的壯麗詩(shī)篇。他的詩(shī)，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進(jìn)酒》《靜夜思》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。
�。�2）劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得，彭城（今江蘇徐州）人，唐代中期詩(shī)人、哲學(xué)家。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》（六）、《浪淘沙》（一）、《浪淘沙》（八）、《楊柳枝》（一）、《西塞山懷古》《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》等。其詩(shī)集有《劉賓客集》。
3、背景鏈接。
�。�1）公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，被世人稱(chēng)作“詩(shī)仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒(méi)被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長(cháng)安。李白被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿(mǎn)懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》。
�。�2）唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州歸洛，兩位詩(shī)人在揚州相逢。白居易在筵席上寫(xiě)了一首詩(shī)相贈：
“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。
詩(shī)稱(chēng)國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(cháng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多�！�
劉禹錫便寫(xiě)了《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》來(lái)酬答他。
4、文體常識。
唐詩(shī)是中國古典文學(xué)的瑰寶，其體裁之完整，技巧之純熟，風(fēng)格之遒勁，境界之高遠，都達到了完美與輝煌，堪稱(chēng)中國傳統詩(shī)歌之集大成者。
宋詞在中國文學(xué)史上是一種獨立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”（燕樂(lè )）而創(chuàng )作的歌詞，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛，成為一種長(cháng)短句的詩(shī)體，以格律詩(shī)的形式流傳至今。
合作探究：
學(xué)習《行路難》
�。ㄒ唬┱w感知
1、讀準節奏。
金樽/清酒/斗/十千，玉盤(pán)/珍羞/直/萬(wàn)錢(qián)。
停杯/投箸/不能/食，拔劍/四顧/心/茫然。
欲渡/黃河/冰/塞川，將登/太行/雪/滿(mǎn)山。
閑來(lái)/垂釣/碧溪/上，忽復/乘舟/夢(mèng)/日邊。
行路難！行路難！多/歧路，今/安在？
長(cháng)風(fēng)/破浪/會(huì )/有時(shí)，直掛/云帆/濟/滄海。
2、讀通詩(shī)意。
�。ǘ┪谋咎骄�
1、哪些動(dòng)作反映了作者當時(shí)的內心情感？
2、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？作者為何會(huì )有這種感受的.？
3、詩(shī)人引用呂尚、伊尹的典故有什么用？
4、你認為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對案不能食，拔劍擊柱長(cháng)嘆息”好？
�。ㄈ┟滟p析
風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
�。ㄋ模┰�(shī)歌主旨
學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》
�。ㄒ唬┱w感知
1、讀準節奏
巴山/楚水/凄涼地，二十三年/棄置/身。
懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉/翻似/爛柯人。
沉舟/側畔/千帆過(guò)，病樹(shù)/前頭/萬(wàn)木春。
今日/聽(tīng)君/歌一曲，暫憑/杯酒/長(cháng)精神。
2、讀通詩(shī)意
�。ǘ┪谋咎骄�
1、首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情？
2、頷聯(lián)在表現手法上有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)了怎樣的現狀？體會(huì )作者此時(shí)此刻的心情。
3、頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思？表現了詩(shī)人怎樣的境界？
4、結合詩(shī)題，說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)的用意。
5、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
拓展延伸：
愛(ài)國詩(shī)詞積累。
千年史冊恥無(wú)名，一片丹心報天子。（宋陸游《金錯刀行》）
生當作人杰，死亦為鬼雄。（宋李清照《夏日絕句》）
一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。（明于謙《立春日感懷》）
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（清譚嗣同《獄中題壁》）
捐軀赴國難，視死忽如歸。（魏曹植《白馬篇》）
行路難李白教學(xué)實(shí)錄 3
教學(xué)目標：
1、知識與能力
�。�1）能夠讀準字音，把握節奏，達到熟讀成誦。
�。�2）通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人復雜變化的情感及樂(lè )觀(guān)自信、積極追求理想的頑強精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
提起唐詩(shī)，不得不提到李白，提起李白大家會(huì )想起那些詩(shī)句呢？（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)……）他的經(jīng)典詩(shī)歌不勝枚舉。李白最大的愛(ài)好是喝酒！可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，尋找答案�。ɡ蠋煱鍟�(shū)“行路難李白”）
�。ǘ╊A習展示
1、作者介紹
李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。
2、背景資料
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。卻沒(méi)被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長(cháng)安。李白被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿(mǎn)懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》。
3、讀準字音
金樽zn投箸zhù冰塞sè川
�。ㄈ├首x
1、（幻燈片展示《行路難》朗讀節奏）
《行路難》李白
金樽清酒/斗十千，玉盤(pán)珍羞/直萬(wàn)錢(qián)。
停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。
欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿(mǎn)山。
閑來(lái)垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢(mèng)日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長(cháng)風(fēng)破浪/會(huì )有時(shí)，直掛云帆/濟滄海。
2、聽(tīng)范讀，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
3、自由讀，要求讀準字音，掌握節奏。
4、指名配樂(lè )朗讀。
5、同學(xué)互評評價(jià)
6、全班齊讀。
�。ㄋ模├斫庠�(shī)意
1、根據注釋?zhuān)毩⒗斫庠?shī)意，對文中的疑難處做好標記。
2、小組交流自己理解不了的詩(shī)句的意思。
�。ㄐ〗M交流時(shí)，教師巡視協(xié)助）
3、小組組長(cháng)推薦代表展示。（以后進(jìn)生為主）
�。ㄎ澹┢纷x詩(shī)歌，體會(huì )感情
1、個(gè)人獨立思考，畫(huà)出疑難。
2、小組交流自己解決不了的問(wèn)題。
3、教師指名回答。
�。ɑ脽羝鍪荆�
�。�1）李白因受奸臣的排擠被迫離開(kāi)京城長(cháng)安，朋友設宴為他送別，詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)酒宴的`？此句運用了什么修辭手法？朋友的做法表達了對李白的怎樣的情感？
明確：（金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)）（夸張）（不舍和惋惜之情）
�。�2）面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？他的心情如何？為什么？從哪些動(dòng)語(yǔ)可以看出來(lái)？
明確：（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然）（極度苦悶、抑郁）（結合背景：仕途艱難）（停投拔顧）
�。�3）詩(shī)中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”是實(shí)寫(xiě)嗎？運用了什么修辭？詩(shī)人用“冰塞川”和“雪滿(mǎn)山”比喻什么？用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么？
明確：（不是，是虛寫(xiě)，是想象）（比喻，對偶）（人生道路上的艱難險阻，仕途道路的艱難）（對理想的追求，在仕途上有所作為。）
�。�4）在寫(xiě)了自己仕途受挫后，詩(shī)人又寫(xiě)了哪兩個(gè)典故？李白寫(xiě)這兩個(gè)典故有什么目的呢？
明確：（呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事）（渴望得到朝廷的重用，實(shí)現自己的政治抱負）
�。�5）李白在受挫折后，發(fā)出了怎樣的感慨？運用了怎樣的修辭手法和表達方式？表達了怎樣的情感？
明確：（行路難！行路難！多歧路，今在？）（反復，抒情）（對人生感到很擔憂(yōu)，很茫然）
�。�6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？從哪里可以看出來(lái)？從此句中我們感受到了什么？
明確：（沒(méi)有）（長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海）（自信樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神）
�。┵p析名句
1、明確賞析詩(shī)歌的方法：
�。�1）抓關(guān)鍵詞
�。�2）修辭方法
�。�3）表達方式
�。�4）情感
�。�5）蘊含的哲理等
2、分配任務(wù)，幾個(gè)小組賞析一句相同的句子，形成競爭組，比較哪組賞析的更全面，更準確。
�。�1）1、2、3組賞析：“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”。
�。�2）4、5、6組賞析：“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”。
�。�3）7、8、9、10組賞析：“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�。
3、小組中每個(gè)同學(xué)先自己賞析，然后在小組中交流，匯總意見(jiàn)，使句子的賞析更全面。
4、小組組長(cháng)推薦代表展示（以后進(jìn)生為主）。
賞析同一句詩(shī)句的幾個(gè)小組分別展示，其他組成員對這兩個(gè)組的賞析做出評價(jià)，評價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足。
明確：
�。�1）“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”：“�！�、“投”、“拔”、“顧”四個(gè)連續的動(dòng)作，形象地顯示了作者內心的苦悶抑郁。
�。�2）“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”：采用典故的修辭手法，借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，委婉含蓄的表現作者渴望得到朝廷的重用，實(shí)現自己的政治抱負。
�。�3）“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！保翰捎米湔嘛@志的寫(xiě)法，表現了作者自信樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。
同學(xué)們請看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無(wú)論他的人生路怎么樣，我們都看到一個(gè)怎樣的李白？
�。ㄕ鎸�(shí)、堅定、不屈服、不放棄、獨立、一身傲骨、灑脫）
�。ɑ脽羝鍪荆�
這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白！
他入京求官時(shí)：仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人；
他面對權貴時(shí)：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏；
他想念長(cháng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)；
他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機；
他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；
他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。
�。ㄆ撸┰俅握b讀，嘗試背誦
1、“掌一，坐二，蹲三，站四”四遍讀法（讀完第一遍，與同桌擊掌，坐在座位上讀第二遍，蹲在地上讀第三遍，站著(zhù)讀第四遍。）
2、分組競爭讀。
3、嘗試背誦
�。ò耍┛偨Y
同學(xué)們，歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無(wú)盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣！他離開(kāi)我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開(kāi)啟了一扇認識李白的大門(mén)，希望大家課下多讀讀李白的詩(shī)歌，吸取那里面釋放出來(lái)的一切正能量，通過(guò)自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭做出彩的中國人！加油~！
讓我們齊誦這首詩(shī)，帶著(zhù)對李白的崇敬和我們那掛云帆，濟滄海夢(mèng)想——揚帆遠航！
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
基礎：背誦默寫(xiě)。
提高：將本詩(shī)擴寫(xiě)。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計
行路難
唐李白
行路難李白教學(xué)實(shí)錄 4
一、教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷。
�。�2）通過(guò)反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人復雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè )觀(guān)自信、積極追求理想的頑強精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
四、教學(xué)過(guò)程
1、教師課件展示下列詩(shī)句，引導學(xué)生復習舊知，過(guò)渡到新知識。
�。�1）李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。（趙翼《論詩(shī)》）
�。�2）冠蓋滿(mǎn)京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢(mèng)李白》）
�。�3）天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。（李白《將進(jìn)酒》）
�。�4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。（李白《秋浦歌》）
啟發(fā)設問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談
a、李白的生平、時(shí)代、代表作品；
b、有關(guān)李白的故事、傳說(shuō)；
c、你對李白的`評價(jià)。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導入本課學(xué)習。
2、反復朗讀，整體感知。
�。�1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
�。�2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點(diǎn)、不足。
從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩(shī)的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學(xué)生往下學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習課文后再做結論。）
3、教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(cháng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)（共三首），這是第一首�！靶新冯y”是樂(lè )府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著(zhù)政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4、學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。
學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班討論解決。
5、學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。
�。�1）是什么原因使得詩(shī)人面對“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食？
�。�2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當時(shí)怎樣的矛盾心境？
�。�3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？
�。�4）理想是美好的，現實(shí)是殘酷的。面對現實(shí)作者發(fā)出了怎樣的感慨？
�。�5）最后兩句詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的志向？
學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
�。�1）是濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。
�。�2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(cháng)安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
�。�3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
�。�4）“行路難！行路難！多歧路，今安在？”形象寫(xiě)出了詩(shī)人急切不安狀態(tài)下的內心獨白，傳達出詩(shī)人進(jìn)退失據而又要繼續探索的復雜心理。
�。�5）無(wú)論前路多艱險、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿(mǎn)這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè )觀(guān)的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。
6、師生共同深入探究。
教師再提出問(wèn)題（課件展示），引導學(xué)生深入探究：
�。�1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現？
�。�2）從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調應該是怎樣的？
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。
要點(diǎn)如下：
�。�1）李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現在：a，巧用歷史故事、典故；b，夸張的描寫(xiě)，形象的比喻；c，跳躍式的結構。
�。�2）全詩(shī)的感情基調是昂揚激越，樂(lè )觀(guān)向上的。
7、鞏固體驗詩(shī)作感情，嘗試有感情朗讀。
五、課堂小結
這首詩(shī)我們要注意一句警句、兩個(gè)比喻、三處用典、四句短句。
詩(shī)人以行路難來(lái)描寫(xiě)人生路上的坎坷，運用了“黃河”“太行山”“滄�！边@些壯美的意象，表現了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)自信的人生態(tài)度。
六、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《行路難》
七、板書(shū)設計
行路難
賞析情感誦讀
停、投、拔、顧憂(yōu)郁悲憤低沉失落
冰塞黃河、雪滿(mǎn)太行矛盾痛苦憂(yōu)傷彷徨
兩典故不甘消沉昂揚憧憬
三字短句進(jìn)退失據短促埋怨
長(cháng)風(fēng)破浪、云帆濟海樂(lè )觀(guān)豪邁高亢自信
行路難李白教學(xué)實(shí)錄 5
一、導入
在大唐盛世，有一位詩(shī)人他豪情滿(mǎn)懷，詩(shī)酒仗劍走江湖。他才華橫溢，滿(mǎn)懷經(jīng)世治國之志。在道士吳均的推薦下，在人生邁入第四十一個(gè)春秋之際，他由布衣登上了卿相的殿堂，滿(mǎn)以為實(shí)現理想、施展才華的時(shí)候到了，但是皇帝昏聵，美夢(mèng)初醒，他很快被賜金還放，理想與現實(shí)的交織下，他陷入矛盾之中，這個(gè)人就是——李白。
今天我們就學(xué)習他的《行路難》走進(jìn)李白的精神世界。
二、學(xué)生朗讀
早上呢同學(xué)們都預習過(guò)了，下面我來(lái)檢查一下預習情況。
我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。
請同學(xué)評價(jià)一下……你覺(jué)得要讀出什么感情呢？
三、老師范讀
聽(tīng)到同學(xué)讀，老師也想來(lái)讀一讀，好不好��？等一下我也請同學(xué)來(lái)評價(jià)一下老師有沒(méi)有讀出情感。
問(wèn)：那么你們從老師剛才的朗讀中聽(tīng)出什么樣的感情呢？大家的意見(jiàn)是不是一樣的？
問(wèn)：哪幾句應讀出苦悶？
問(wèn)：哪幾句應該讀出喜悅？
問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)能給我們總結一下詩(shī)人在這首詩(shī)中的情感變化：苦悶——憧憬——愁——喜悅，大家分析了之后感覺(jué)作者的情感復雜變化。
《行路難》呢是樂(lè )府古題，李白以此為題做了三首詩(shī)，來(lái)表達自己的情感，大家不要小看這首詩(shī)歌雖然短，但是它可是李白的傳世名篇之一，因為他百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復雜變化。
四、這節課我們試著(zhù)看看能不能通過(guò)朗讀讀出李白的激蕩起伏、復雜變化的情感世界，進(jìn)而理解李白的人格理想。
1、下面我請同學(xué)自由朗讀前三句，體會(huì )他的愁苦。
問(wèn)：我們如何朗讀才能傳遞出李白的這種愁苦的情感？下面我請一位同學(xué)讀一下。
問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)能評價(jià)一下他朗讀得怎么樣？
背景介紹：
李白四十一歲時(shí)被玄宗召至長(cháng)安，欣喜若狂的李白應詔如宮，供奉翰林，本以為可以實(shí)現其“奮其智能，愿為輔弼，使寰區大定，�？h清一”（《代壽山答孟少府移文書(shū)》）的政治抱負，而唐玄宗已經(jīng)昏聵了，不理政事，欣賞的只是李白的才華，只是想用李白的才華為宮廷生活作點(diǎn)綴粉飾太平。李白不肯摧眉折腰事權貴的性格也同權貴們格格不入，如此種種，在宮廷不久即蒙受讒言，被李隆基賞了一些金子給趕了出來(lái)。情感是非常失落、惆悵的。
�。�1）重讀：斗千金、直萬(wàn)錢(qián)——盛宴
�。�2）重讀：停、投“�！�、“投”什么意思？
酒也喝不下了，飯也吃不下了，為什么？
李白一生追求政治理想，熬到41歲才開(kāi)后門(mén)，進(jìn)入朝廷卻被皇帝當作點(diǎn)綴生活、粉飾太平的御用文人，還來(lái)不及抒發(fā)郁悶之情，在宮廷不久被人打小報告，就被李隆基賞了一些金子給趕了出來(lái)。為之努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋。因此內心非常失落。
為什么要重讀？——襯出詩(shī)人內心的悲苦。當精神苦悶的時(shí)候，美味佳釀也難以下咽。
�。�3）重讀：拔、顧
怎么理解“拔劍”？
古人飲酒時(shí)，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興嗎？
有點(diǎn)激憤的味道。你悲憤又如何？你有才能又如何？
還有嗎？
�。�4）欲、將重讀，冰塞川、雪滿(mǎn)山
“欲渡……”怎么理解這句話(huà)？——用“冰塞川”、“雪滿(mǎn)山”作比喻，說(shuō)明自己的仕進(jìn)道路受到阻塞，濟世安民的理想無(wú)法實(shí)現。
你來(lái)讀讀看。
大家比較一下這兩種讀法，（一種強調“欲”、“將”；一種強調“冰塞川”、“雪滿(mǎn)山”）有什么區別？哪個(gè)更符合李白當時(shí)的心境�！旱谝环N欲、將：想。這個(gè)想不是一般地想。李白的想是非常熱烈，非常之期盼，而且一生為之追求。為什么李白的期盼這么熱烈呢？
談?wù)勀銈兊睦斫猓豪畎滓簧鸁嵬麨閲医⒐I(yè)。他對自己的政治才能十分自負，他自許“懷經(jīng)濟之才，抗巢由之節，文可以變風(fēng)俗，學(xué)可以究天人�！保ā稙樗沃胸┳运]表》）他政治抱負宏大，他“不求小官，以當世之務(wù)自負”（劉全白《唐故翰林學(xué)士李君碣記》），渴望為國家建立一番轟轟烈烈的事業(yè)�！按簌i一日同風(fēng)起，摶搖直上九萬(wàn)里，假令風(fēng)歇時(shí)下來(lái)，猶能簸卻滄溟水�！保ā渡侠铉摺罚┙üαI(yè)的首要條件就是入仕為官。
我叫同學(xué)讀一下（幻燈片詩(shī)句），你讀出了一個(gè)什么樣的李白�！錆M(mǎn)抱負的李白。
李白的政治理想實(shí)現了沒(méi)有？——沒(méi)有。
從哪里看出？
我們說(shuō)希望越大，失望越深。越能現出他的愁苦之情，所以我們讀到冰塞川、雪滿(mǎn)山語(yǔ)調怎么樣？
有些人為了表現李白的失落、郁悶之情時(shí)，讀到這里是一把鼻涕，一把眼淚，我覺(jué)得一點(diǎn)都不過(guò)分。
到這里為止我們找到了使詩(shī)人產(chǎn)生這中苦悶、迷惘的原因了，是什么呢？
政治上的受挫失落。
請大家在下面試試看能不能把詩(shī)人這種感情讀出來(lái)。
2、大家知道李白不會(huì )輕易言敗的接下來(lái)他如何感嘆的？基調有所轉變了。變得怎么樣了？為什么？
問(wèn)：用什么歷史故事？哪個(gè)同學(xué)能給大家講一講？
問(wèn)：李白為什么要引用這兩個(gè)典故？
姜尚、伊尹巧遇明主，給詩(shī)人迷茫的心田注進(jìn)希望之光，夢(mèng)想著(zhù)自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。
既然李白相信自己也會(huì )有這樣的機遇，那么我們的大詩(shī)人該暢想一下自己的未來(lái)了吧？我請一位同學(xué)把下面一句給大家讀一下。誰(shuí)來(lái)讀一下？
點(diǎn)評一下，他讀得怎樣？
問(wèn)：大家注意標點(diǎn)符號了嗎？
我改一下大家看看我改得怎么樣？“遙想未來(lái)行路難，多歧路兮今安在�！�
原詩(shī)不但運用了反復、反問(wèn)的修辭手法，而且還注意到短句的表達效果和標點(diǎn)符號的運用。
當他的思路一回到現實(shí)人生中來(lái)，想到被棄的無(wú)奈，想到政治的抱負，想到人生的價(jià)值，又感到世道多艱，心緒茫然，因而連用四個(gè)三字句，反復詠嘆“行路難”，充分唱出詩(shī)人苦悶茫然和焦灼不安的心聲。
是啊，為了自己的政治理想，苦心經(jīng)營(yíng)多年，終于一朝選在君王側，可是只如曇花一現般，沒(méi)來(lái)得及華美燦爛，就這樣結束了。人間事不如意者十有八或九，一次慘痛的失敗后，有的'人會(huì )改弦更張，另覓他途，而有的人則以矢志不移的執著(zhù)來(lái)繼續自己的追求。而李白呢？我們一起來(lái)把這首詩(shī)的最后一句齊讀一下。
同學(xué)們談?wù)勗谶@里李白表達了什么感情？
如何讀？
這一句話(huà)呢，
“滄�！痹趺蠢斫�
謂“濟滄�！闭�，乃棄世歸隱之意。
《李太白全集》中，使用“滄�！惫�11次（另有1次在《南奔書(shū)懷》中，被認為是偽作），有三句，“滄�！奔创蠛�。有二句，“滄�！敝笢婧＞�，秦時(shí)的一位賢者，張良曾往見(jiàn)之，求得力士。還有五句，“滄�！敝笢婧u，是傳說(shuō)中仙人所居之北海仙島。
《海內十洲記滄海島》云：“滄海島在北海中，地方三千里，去岸二十一萬(wàn)里，海四面繞島，各廣二千里，水皆蒼色，仙人謂之滄海也�！�
他的人生設計，簡(jiǎn)括地來(lái)說(shuō)，就是“功成謝人間，從此一投釣”（《翰林讀書(shū)言懷呈集賢諸學(xué)士》）。不論李白后期生活道路如何變化，思想如何發(fā)展，這個(gè)基本設計都沒(méi)有改變，雖然有時(shí)是畸輕畸重的。所以在詩(shī)的最后，詩(shī)人再一次表明為自己設計的終極目標——“直掛云帆濟滄�！�，亦即離開(kāi)人世，去和神仙打交道。
附錄：
李白的《古風(fēng)》十八：“功成身不退，自古多愆尤。黃犬空嘆息，緣珠成釁仇。何如鴟夷子，散發(fā)棹扁舟�！薄缎新冯y》其三：“吾觀(guān)自古賢達人，功成不退皆殞身。
功成身退，歸隱山林，訪(fǎng)道求仙，縱情丘壑，嘯傲風(fēng)月，像莊子所說(shuō)，“訪(fǎng)廣成”，“問(wèn)大隗”，最后“使罔象掇玄珠于赤水，天不知其所如也�！边@是古代士大夫的另一種境界
講到這里我們基本上完成了對李白人格精神的解讀。今天的學(xué)習讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著(zhù)自信風(fēng)采的李白。下面我請全班同學(xué)能不能把他背下？試試看吧！
請全班同學(xué)一起朗讀一遍。
短短的45分鐘時(shí)間，讓我們來(lái)不及細細品味更多李白的人格內涵，在這節課中老師只是為大家輕輕打開(kāi)一扇窗，為大家搭起一座橋，引導大家欣賞外面更多更美好的風(fēng)景。大家要知道更多的知識有待你們、我們一起去探究、
行路難李白教學(xué)實(shí)錄 6
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、以意逆志，知人論世（理解主旨），體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程。
2、“比興”手法的運用。
3、對比閱讀
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
《行路難》為樂(lè )府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情。有些學(xué)習漢魏樂(lè )府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字擬，摹仿《行路難》，是樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生種種憂(yōu)患，寄寓悲憤之情。
二、知人論世：
�。ㄒ唬⿻r(shí)代背景
我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介：
1、鮑照的生平
鮑照出身寒微，自稱(chēng)“家世貧賤”，是“負鍤下農”。二十多歲時(shí)，在臨川王劉義慶門(mén)下，因獻詩(shī)被賞識，擢為王國侍郎，以后擔任過(guò)太學(xué)博士及縣令等低級官職，最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時(shí)，死于亂軍中。世人因此稱(chēng)他為鮑參軍。鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當代”
2、鮑照的人生道路
鮑照的人生的道路，充滿(mǎn)著(zhù)悲劇色彩，這悲劇色彩來(lái)源于他生存的時(shí)代、出身和他的志向的沖突兩晉南北朝，實(shí)行的是士族門(mén)閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提，形成鮑照悲劇的決定性因素是他個(gè)人的抱負和志向，鮑照是一個(gè)性格和人生欲望都非常強烈的人，毫不掩飾自己對富貴榮華、及時(shí)享樂(lè )、建功立業(yè)等種種目標的追求，并且認為以自己的才華理應得到這一切，他不顧一切地要以自己的才能實(shí)現個(gè)人的價(jià)值，而當他的努力受到社會(huì )現實(shí)的'壓制、世俗偏見(jiàn)的阻礙時(shí)，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現出憤世疾俗的深沉憂(yōu)憤。這種憂(yōu)憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩(shī)歌獨特風(fēng)格。
3、鮑照的詩(shī)歌創(chuàng )作
鮑照的文學(xué)成就是多方面的，他的詩(shī)、賦、散文皆不乏名篇，但成就最高的還是詩(shī)歌�！稊M行路難》18首為其代表。這組詩(shī)主要表現其建功立業(yè)的愿望，抒發(fā)寒門(mén)志士備遭壓抑的痛苦，傳達出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿(mǎn)了對門(mén)閥社會(huì )的不滿(mǎn)情緒和抗爭精神。
三、描述詩(shī)意，整體把握
在平地上傾倒杯水（介賓后置），水向四處分流（比喻人生際遇不同）。人生是即定的，怎么能成天自怨自艾。舉杯飲酒來(lái)寬慰自己，歌唱《行路難》。（這句說(shuō)，歌唱聲因舉杯飲酒愈益悲愁而中斷。）人心又不是草木，怎么會(huì )沒(méi)有感情？欲說(shuō)還休，徘徊不前，不再多說(shuō)什么不敢表達自己的思想。悲愁深沉，郁結在胸，酌酒難以自寬，長(cháng)歌為之斷絕。滿(mǎn)腹感慨吞聲不能言，（其內心痛苦可想而知。）
四、探究討論：
1、文中有沒(méi)有可以表現詩(shī)歌整體情感的詞語(yǔ)？
“愁”（詩(shī)眼）
�。�1）愁什么？愁的內容——“命”（門(mén)第決定人生）（課后練習二）
�、俚谝欢溆昧耸裁幢憩F手法？說(shuō)明了什么道理？
明確：作者運用的是以"水"喻人的比興手法，那流向"東西南北"不同方位的"水"，恰好比喻了社會(huì )生活中高低貴賤不同處境的人。"水"的流向，是地勢造成的；人的處境，是門(mén)第決定的。因此說(shuō)，這起首兩句，通過(guò)瀉水這一既不神奇又不玄妙的普通自然現象的描寫(xiě)，形象地揭示出人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的人生哲理。暗示了現實(shí)社會(huì )里門(mén)閥制度的不合理性。
�、诘谌渲械摹懊笔侵甘裁�？結合全詩(shī)看，作者對此有怎樣的看法？
明確：從詩(shī)歌本身看，作者所說(shuō)的“命”，就是門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇，這是古代的血統論。作者認為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。
�。�2）如何解愁？借酒消愁，悲歌斷愁
�。�3）愁的結果？吞聲躑躅不敢言（不敢言不等于無(wú)言�。�
�。�4）詩(shī)歌的主旨：
明確：詩(shī)人以瀉水流淌這一自然現象起興，引出對社會(huì )人生的無(wú)限感慨，表現了詩(shī)人在不合理的社會(huì )制度下遭受壓抑的激憤之情，對士族門(mén)閥的壓迫表現出了強烈的不滿(mǎn)和反抗。
�。�5）體會(huì )“安能行嘆復坐愁”“心非木石豈無(wú)感？”這兩個(gè)反問(wèn)句，在表現詩(shī)人情感變化過(guò)程中所起的作用？（課后練習一）
“安能行嘆復坐愁”這個(gè)反問(wèn)句，從字面上看，是說(shuō)人生苦樂(lè )自有命，怎么能成天自怨自哀，應該學(xué)會(huì )自我寬慰。實(shí)際上，語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)不平之氣。這個(gè)反問(wèn)句，詩(shī)人暗含不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩。
“心非木石豈無(wú)感？”一句是詩(shī)人思想情感的大轉折。上文以“人生亦有命”來(lái)寬慰，以不言愁來(lái)消愁，感情還能克制。到“借酒消愁”“悲歌斷愁”結果是愁更愁，情感之流開(kāi)始奔涌�！靶姆悄臼M無(wú)感？”感情沸騰，用反問(wèn)的句式，達
�。�6）描述并畫(huà)出詩(shī)人情感變化的曲線(xiàn)：
瀉水置平地，各自東西南北流。
看似平靜以理自喻
人生亦有命，安能行嘆復坐愁？
暗流涌動(dòng)所嘆者愁
酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。
借酒消愁悲歌斷愁
心非木石豈無(wú)感？
心非木石豈能無(wú)愁
吞聲躑躅不敢言。
忍氣吞聲不敢言愁
情感：看似平靜——悲憤難抑——激昂抗爭——無(wú)奈壓抑
認命——不認命——認命
抨擊悲憤無(wú)奈
�。�7）比較閱讀：李白的《行路難》與鮑照的《擬行路難》（課后練習三）
圖片
問(wèn)題1：從思想內容和表達情感看，李白的《行路難》與鮑照的《擬行路難》有何異同？
明確：從思想內容看，兩首都是寫(xiě)懷才不遇的悲憤不平的感情；從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂(lè )府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現深邃的詩(shī)意全詩(shī)氣勢連貫，筆力酣暢淋漓、跳蕩雄肆
742年詩(shī)人李白應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這首詩(shī)。這首詩(shī)在題材、表現手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍而勝于藍。兩人的詩(shī)，都在一定程度上反映了封建統治者對人才的壓抑，而由于時(shí)代和詩(shī)人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩(shī)卻揭示得更加深刻強烈，同時(shí)還表現了一種積極的追求、樂(lè )觀(guān)的自信和頑強地堅持理想的品格因而，和鮑作相比，李詩(shī)的思想境界就顯得更高。
問(wèn)題2：同樣是行路難，同樣懷才不遇，抱負不能施展，李白卻在行路難中喊出了“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�，樂(lè )觀(guān)自信；而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”，憂(yōu)憤不平。請同學(xué)們分析一下原因。
明確：
�。�1）詩(shī)人生活的時(shí)代不同
明確：李白生活在盛唐，經(jīng)濟繁榮，政治相對開(kāi)明，士族門(mén)閥政治受到抑制，文化發(fā)達，對外交流頻繁，社會(huì )充滿(mǎn)自信。李白的詩(shī)歌中也總會(huì )出現愁緒，但是顯示的是強者之愁，在愁中有一股浩然奇氣。所以，李白的作品集中體現出了盛唐氣象（雄渾、充沛的活力）
鮑照，魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路。鮑照的作品藝術(shù)風(fēng)格俊逸豪放，雖才華橫溢，又獻詩(shī)言志，卻因出身寒門(mén)，一生沉淪下僚，郁郁不得志。
�。�2）詩(shī)人為人性格的不同。
李白處世自信，性格豪邁，充滿(mǎn)激情，雖仕途坎坷，但仍樂(lè )觀(guān)自信；鮑照是充滿(mǎn)追求，毫不掩飾自己對富貴榮華、及時(shí)享樂(lè )、建功立業(yè)等種種目標的渴望，并且認為以自己的才華理應得到這一切，而當他的努力受到社會(huì )現實(shí)的壓制、世俗偏見(jiàn)的阻礙時(shí)，性格上多憤世疾俗的深沉憂(yōu)憤。
行路難李白教學(xué)實(shí)錄 7
教材簡(jiǎn)析
這首樂(lè )府古題是李白于天寶三年被以“賜金放還”的名義打發(fā)出長(cháng)安時(shí)所做。作者做翰林供奉僅兩年卻受奸佞權貴所害，被迫離開(kāi)，此詩(shī)抒寫(xiě)了他懷才不遇的苦悶、憤慨和逆境中豪邁樂(lè )觀(guān)的氣概。
教學(xué)目標
1、體會(huì )詩(shī)人復雜矛盾的感情變化，苦悶失意中仍懷希望的思想境界。
2、反復誦讀，理解詩(shī)句意思。
3、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。
4、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀詩(shī)人形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀詩(shī)詞，感受詩(shī)人激蕩的情感變化。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人悲憤、失意中自信積極樂(lè )觀(guān)的思想境界。
教學(xué)方法
誦讀法討論法自主探究法
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入走近李白
從小到大我們是在李白詩(shī)句的浸潤下長(cháng)大的。在你記憶的寶庫中存了多少，請大家動(dòng)手數數。（學(xué)生回憶詩(shī)句）
在豐富的詩(shī)句中，李白的形象也漸漸樹(shù)立在我們心中，請你用一句詩(shī)仿照例句說(shuō)說(shuō)自己心中的李白。
�。▽W(xué)生回憶自己積累的李白的詩(shī)作名句，并借助詩(shī)句歸結形象。
例如：我從“床前明月光，疑是地上霜”中讀出了孤單寂寞的李白。（投影出示）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。
仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
舉杯邀明月，對影成三人。
舉頭望明月，低頭思故鄉。）
師：真是一個(gè)千年萬(wàn)年讀不厭、都不透的李白。這節課我們一起走進(jìn)他的千古名詩(shī)《行路難》，看看你又將認識一個(gè)怎樣的李白。
二、初讀感知掃除障礙
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習目標：
1、反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、自主研討，理解詩(shī)人復雜矛盾的心情。
體會(huì )詩(shī)人的高尚品格
�。ǘ⿲W(xué)生自己朗讀古詩(shī)，要求讀準字音，把握好節奏。
�。�1）學(xué)生自讀古詩(shī)
�。�2）集體齊讀，糾正易錯字音：塞（sè）
�。ㄈ┝私鈽�(lè )府古題。學(xué)生再讀古詩(shī)，把握感情基調。
�。ㄋ模⿴熒プx，走進(jìn)意境。
�。�(tīng)著(zhù)你們讀，也勾起了老師的朗讀欲望，大家聽(tīng)聽(tīng)和你讀的有什么不同。）
學(xué)生點(diǎn)評（每一部作品背后都有其鮮為人知的'背景，誰(shuí)了解這部作品的背景。）學(xué)生點(diǎn)評后教師補充。（出示背景）
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)�？墒侨刖┖�，他卻沒(méi)被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長(cháng)安。詩(shī)人“安社稷”“濟蒼生”的愿望無(wú)法實(shí)現�！缎新冯y》三首皆是離開(kāi)長(cháng)安時(shí)在朋友為他餞行的酒宴上所作。
三、細讀品味艱難處境
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀詩(shī)文。
1、詩(shī)中哪些詞句能看出作者艱難的處境，請你結合詩(shī)句分析。
�。▽W(xué)生在品讀的同時(shí)，用圈點(diǎn)批注法分析詞句，老師巡回檢查。）
問(wèn)題預設：學(xué)生會(huì )涉及到表現技巧上的問(wèn)題，如：對比、比喻、反復、設問(wèn)）
2、作者的處境為何如此艱難？
3、他的心情如何？（請同桌之間相互競讀，讀出“歧路多彷徨的苦悶”）
4、穿越時(shí)空，假如你是李白，面對這樣的境遇，你的心境是怎樣的？請同桌之間再次合作，誦讀全詩(shī)，相互展演。
�。ㄋ闹袃H有懷才不遇的苦悶憤慨和茫然嗎？你從哪里看出的？）
四、品讀形象
“詩(shī)如其人”，在“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！敝心憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的李白？
�。ū粋�，積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度使他擺脫了歧路彷徨的苦悶，堅信長(cháng)風(fēng)破浪的日子一定會(huì )來(lái)臨。他將直掛云帆實(shí)現自己“安社稷”“濟蒼生”的偉業(yè)。這就是李白，一個(gè)在逆境中不顧影自憐、自怨自哀的李白，而是一個(gè)豪邁樂(lè )觀(guān)，穿越了千年依然對我們自信的微笑的李白。我們?yōu)樗脑?shī)折服，更為其高尚的品質(zhì)折服。）
五、感謝有你，李白
生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，在多歧的迷茫中我們苦悶過(guò)，也彷徨過(guò)，認識了李白，就有一種豁然開(kāi)朗的釋然。請以“感謝有你，李白”寫(xiě)一段話(huà)，記錄自己本節課的收獲。
�。t灑自如的李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折并沒(méi)有讓他一蹶不振，他選擇了堅強、自信和樂(lè )觀(guān)。人生歷程風(fēng)雨兼程，遭遇逆境時(shí)讓我們也像李白一樣乘長(cháng)風(fēng)破巨浪，直抵蒼茫的彼岸。讓我們在吟誦全詩(shī)中結束這堂課。）
六、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)
課外閱讀《行路難》其二、其三。
行路難李白教學(xué)實(shí)錄 8
【教學(xué)目的】
學(xué)習這首古詩(shī)，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
提高鑒賞古詩(shī)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
背誦默寫(xiě)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、解題：
《行路難》古代樂(lè )府《雜曲歌辭》。７２２年詩(shī)人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這首詩(shī)。
�。�、朗讀：
注意字音：金樽（zūn）珍饈（xiū）投箸（zhù）歧（qí）路
注意通假字：羞同饈，美味食品。直同
值，價(jià)值。
�。�、理解：
金杯盛著(zhù)昂貴的美酒，玉盤(pán)裝滿(mǎn)價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿(mǎn)了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì )有一天，我要乘長(cháng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
�。�、賞析：
�、艛⑹麻_(kāi)篇，化用南朝宋詩(shī)人鮑照《擬行路難》第六首開(kāi)頭對案不能食，拔劍擊柱長(cháng)嘆息，用夸張的筆法，寫(xiě)金樽清酒，玉盤(pán)珍饈的宴飲，詩(shī)人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。
�、坡�(lián)想而過(guò)渡，詩(shī)人想渡黃河，登太行，但是冰塞川，雪滿(mǎn)山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤�，F實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達詩(shī)人要像他們那樣有為于當世。
�、侵苯邮闱�，詩(shī)人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無(wú)法實(shí)現，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩(shī)的結尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長(cháng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，施展自己的政治抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì )有施展才能的'時(shí)候。
全詩(shī)情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿(mǎn)信心，執著(zhù)追求。
�。�、名句賞析：長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì )有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂(lè )觀(guān)的自信。
現在常用這兩句詩(shī)表達自己有宏大的理想包袱和實(shí)現理想抱負的堅定的信念。
�。�、背誦，指導感情的表達。
�。�、作業(yè)，默寫(xiě)強調標點(diǎn)符號。
行路難李白教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)要點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌的思想內容，把握作者的思想情感。
2、學(xué)習以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
3、學(xué)會(huì )比較閱讀，積累一定量的詩(shī)歌，能分析文中“比興”的用法和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程，把握文中對比和“比興”手法的運用
2、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程。
教學(xué)方法
誦讀法，討論法
教學(xué)過(guò)程
一、背誦《湘夫人》導入新課
二、結合之前的詩(shī)歌學(xué)習，歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟。
1、讀懂大意；
2、知人論詩(shī)；
3、領(lǐng)悟情感；
4、賞析技巧
三、欣賞詩(shī)歌
�。ㄒ唬┳x懂大意
明確體裁、讀準字音、把握節奏
1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過(guò)的詩(shī)歌體裁和樂(lè )府古詩(shī)
《行路難》是樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創(chuàng )制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂(yōu)患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀懂大意之讀音、節奏；
3、同位合作，根據大意試背誦
�。ǘ┲苏撛�(shī)
1、就全詩(shī)或自己感受最深的某句詩(shī)談一談自己的理解，并通過(guò)朗讀體現自己的理解。
2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。
�、俳涣饔嘘P(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)的背景
補充時(shí)代背景：我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
�、陬I(lǐng)悟詩(shī)歌主旨：
詩(shī)人的人生之路難嗎？是怎樣的難？
鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴。抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟情感
1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化，把握詩(shī)人情感變化的過(guò)程
問(wèn)題探究：詩(shī)人認命不認命？
結論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。
2、具體品味詩(shī)人是如何表現這種矛盾的思想情感的？
�、俚谝欢溆昧耸裁幢憩F手法？說(shuō)明了什么道理？
明確：運用了比興的表現手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現象作為比興，引出對社會(huì )人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。
�、凇〉谌渲械摹懊笔侵甘裁�？結合全詩(shī)看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒(méi)法改變，這里只是表面上認命了，實(shí)是對不公平社會(huì )發(fā)出憤怒的控訴。
�、邸〉谖�、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿(mǎn)懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著(zhù)酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(cháng)歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。
�、堋〉谄�、八句寫(xiě)出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結，詩(shī)人對那驅不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問(wèn)的`句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達到了高潮。表達了詩(shī)人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。
總結：
乍讀之下，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門(mén)閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì )地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當愁；接下去寫(xiě)借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難�！睗M(mǎn)懷的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？詩(shī)人擊節高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著(zhù)如此不合理的現實(shí)，詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩(shī)的感情在這句達到高潮。緊接著(zhù)卻是一個(gè)急轉直下：“吞聲躑躅不敢言�！痹�(shī)情的跌宕，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現得淋漓盡致！
�。ㄋ模┵p析技巧
概括本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格：此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ)，明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復雜的心理歷程表現的曲折婉轉。
四、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞，體會(huì )他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。
李白《行路難》——長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
五、總結全文
個(gè)人的命運與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來(lái)，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無(wú)望，“英雄無(wú)用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！
【板書(shū)設計】
擬行路難鮑照
認命——不認命——認命
抨擊悲憤無(wú)奈
行路難李白教學(xué)實(shí)錄 10
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、了解詩(shī)歌的內容。
2、能分析文中“比興”用法的作用
3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者思想情感的變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)回顧初中學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，李白的《行路難》，初中時(shí)我們學(xué)習過(guò)李白的《行路難》，請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)。
�。ā敖痖浊寰贫肥�，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！保┬新冯y，本是樂(lè )府雜曲，內容多寫(xiě)世路艱難和離別悲傷之意。）
提問(wèn)：這里的行路難指的是什么？是交通堵塞嗎？
明確：還指人生道路，具體說(shuō)坎坷就是作者做官、施展抱負的政治之路不平。
提問(wèn)：面對此種境況，作者也曾“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，停、投、拔、顧憂(yōu)郁悲憤
長(cháng)風(fēng)破浪、云帆濟海樂(lè )觀(guān)豪邁
可是作者最終的選擇是什么？
明確：長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
面對困境，仍保持樂(lè )觀(guān)自信的心態(tài)，相信未來(lái)可以乘風(fēng)破浪直濟滄海。
同樣是寫(xiě)懷才不遇，鮑照又是怎樣抒發(fā)自己的情感的？今天我們就來(lái)學(xué)習鮑照的《擬行路難》，跟隨詩(shī)人的腳步走進(jìn)他的作品，了解他的人生，感悟他的詩(shī)情。
二、《行路難》：樂(lè )府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情，有些學(xué)習漢魏樂(lè )府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字擬，摹仿《行路難》，是樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠。
三、讀詩(shī)：
1、學(xué)生自讀，結合課下注釋讀準字音，（寫(xiě)標題）
酌酒躑躅
2、請同學(xué)們齊讀
四、分析詩(shī)歌內容：
1、讀過(guò)詩(shī)作后，請你找出一個(gè)代表詩(shī)人情感的詞？
——“愁”
哪句詩(shī)直言詩(shī)人之“愁”？
“安能行嘆復坐愁”
·下面就讓我們來(lái)解讀這個(gè)“愁”字。
“愁”的表現是什么？
“行、坐”“嘆、愁”（外在行動(dòng)）
通過(guò)詩(shī)人的外在行為，想象一下詩(shī)人愁到了何種程度？（濃重、無(wú)可排解）
這愁緒如此濃重，令詩(shī)人坐臥不寧、寢食難安，卻又揮之不去、排解不開(kāi)。
2、詩(shī)人為何如此愁苦？
“人生亦有命”
“命”？這和愁苦有何聯(lián)系？
我們這個(gè)單元學(xué)習的是知人論世的解詩(shī)方法，下面我們就來(lái)知其人論其世�？纯丛�(shī)中的“命”到底指什么？這和愁苦有何聯(lián)系？
先請同學(xué)們看一下注釋?zhuān)?lián)系詩(shī)人生活的時(shí)代背景（老師介紹），說(shuō)說(shuō)他看到了怎樣的“命”。（知人論世）
時(shí)代背景
我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
�。▽�(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”，出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。）
3、面對這一現實(shí)，詩(shī)人也只能承認“人生有命”。那么，怎么又說(shuō)“亦”？和上文什么內容相承接呢？
明確：瀉水置平地，各自東西南北流。
這一句運用了什么修辭手法呢？（比興，比喻）
運用了比興手法，說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢流向各個(gè)方向一樣，人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的�！懊敝搁T(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒(méi)法改變，這里只是表面上認命了，實(shí)是對不公平社會(huì )發(fā)出憤怒的控訴。
4、接下來(lái)體會(huì )“安能行嘆復坐愁”在表現詩(shī)人情感變化過(guò)程中所起的作用？
“安能行嘆復坐愁”是一個(gè)反問(wèn)句，從字面上看，是說(shuō)人生自有命，不應該自怨自哀，要放寬心胸，承認現實(shí)。實(shí)際上，語(yǔ)言中暗含蘊涵著(zhù)憤懣不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩。
5、齊讀后面四句思考詩(shī)人是如何解愁的呢？
板書(shū)：酌酒，歌《行路難》（也就是借酒消愁，悲歌斷愁。）
�。ㄌ崾荆鹤镁圃瓰榕徘渤罹w，然而滿(mǎn)懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。
詩(shī)人趁著(zhù)酒意唱起了悲愴的《行路難》，欲將一腔悲憤傾瀉出來(lái)，但是因為太過(guò)悲痛連歌也唱不下去了。
板書(shū)：愁———無(wú)可排解，壓抑郁悶
6、接下來(lái)愁的矛盾解決了嗎？
沒(méi)有，對，一句“心非木石豈無(wú)感？”這個(gè)反問(wèn)句，是詩(shī)人情感郁結到了極點(diǎn)�；钪�(zhù)的心靈不同于無(wú)知的樹(shù)木、石頭，怎么可能沒(méi)有感慨不平！上文中，以“人生亦有命”來(lái)寬慰，以不言愁來(lái)消愁，感情還能克制。到借酒澆愁，其結果是愁更愁，感情沸騰，忍無(wú)可忍。
7、最后一句，吞聲躑躅不敢言。急轉直下，隱忍吞聲。
不敢言：無(wú)可奈何，詩(shī)人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負重。為什么不敢說(shuō)呢？
前面我們已經(jīng)講到了他是寒士，門(mén)第等級決定仕途，縱使才高八斗，滿(mǎn)腔報國熱忱，也不能施展。所以只能隱忍吞聲。
8、請同學(xué)畫(huà)出詩(shī)人情感變化的曲線(xiàn)
明確：平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無(wú)奈壓抑
詩(shī)人開(kāi)始平靜的表達了水的流向由地勢決定，用比興手法，既而以水喻命，人民無(wú)法掌握自己的命運，無(wú)可奈何，只能借酒消愁，悲歌斷愁，心中仍然憤懣不平，此時(shí)呢情感爆發(fā)到極點(diǎn)，但又急轉直下，隱忍吞聲。
9、師問(wèn)：結合剛才的`分析，那么詩(shī)人所要表達的情感是不是明白了呢？
生答：表達了對士族門(mén)閥制度的不滿(mǎn)和控訴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。
小結：
學(xué)完這首詩(shī)，我們知道了個(gè)人命運和所處時(shí)代是息息相關(guān)的，千百年來(lái)，許多文人雅士，感嘆馮唐易老，李廣難封。
那我們看課后習題三，根據本單元知人論世的目標，是不是很容易分析出李白和鮑照在抒發(fā)情感時(shí)的原因啊。
同樣是行路難，同樣懷才不遇，抱負不能施展，李白卻在行路難中喊出了“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�，而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請同學(xué)們分析一下原因。
明確：詩(shī)人生活的時(shí)代不同
李白生活在盛唐，經(jīng)濟繁榮，政治相對開(kāi)明，士族門(mén)閥政治受到抑制，文化發(fā)達，對外交流頻繁，社會(huì )充滿(mǎn)自信。李白的詩(shī)歌中也總會(huì )出現愁緒，但是顯示的是強者之愁，在愁中有一股浩然奇氣。所以，李白的作品集中體現出了盛唐氣象（雄渾、充沛的活力）
鮑照，魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路。鮑照的作品藝術(shù)風(fēng)格俊逸豪放，雖才華橫溢，又獻詩(shī)言志，卻因出身寒門(mén)，一生沉淪下僚，很不得志。
�。�2）詩(shī)人為人性格的不同。
李白處世自信，性格豪邁，充滿(mǎn)激情，雖仕途坎坷，但仍樂(lè )觀(guān)自信；鮑照則表現了為國建功立業(yè)的愿望無(wú)法實(shí)現、對門(mén)閥社會(huì )的不滿(mǎn)、懷才不遇的痛苦。作業(yè)：背誦詩(shī)歌，預習《蜀相》
板書(shū)設計：擬行路難
鮑照
才子寒士
懷才不遇的憤懣與愁苦
平靜壓抑———
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