關(guān)于老人與海鷗教案三篇

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案3篇，歡迎大家分享。

老人與海鷗教案 篇1

　　《老人與海鷗》第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

　　課前準備：

　　收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習七單元導讀，明確學(xué)習要求

　　二、導入新課

　　照片導入： 課件出示吳慶恒老人的照片。

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一張照片，請看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？

　　這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱(chēng)之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。

　　三、整體感知：

　　1、指名讀文，掃除字詞障礙

　　2、自讀課文，思考課文的主要內容

　　3、回答課文主要內容

　　4、小組內交流預習情況（解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決）

　　四、品讀感悟：

　　1、梳理問(wèn)題：

　　從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。

　　2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)后小組交流

　　3、匯報：

　�、佟怖先嗣刻觳叫卸�十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�

　　是什么給老人這么大的動(dòng)力？是老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。

　�、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤�邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�

　　重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細節描寫(xiě)，從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。

　�、邸苍诤ｚt的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳傾聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

　　多么神奇的老人，在空中飛翔著(zhù)那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特別的愛(ài)。

　　開(kāi)放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話(huà)？

　�、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼�(xiě)：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì )勤儉的老人，卻無(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫(huà)面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫(huà)面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了（體會(huì )海鷗對老人的'情感）

　�、莺ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　　“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。

　　從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　�、捱^(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　從“紛紛”一詞，我體會(huì )到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮�！罢境闪藘尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴，對老人的一片深情。（指導學(xué)生朗讀，讀好這句話(huà)）

　�、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。（是否可以用“飛”來(lái)替換）

　　因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì )兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（指導朗讀）

　　開(kāi)放：海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？

　　有感情地朗讀文章14——19自然段

　　開(kāi)放：老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想給老人寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？

　　五、鞏固拓展

　　收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。

　　《老人與海鷗》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．認識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　4．提高學(xué)生的審美能力，培養他們的語(yǔ)感。

　　5．在充分閱讀課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)對重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對老人的深情。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件課件。

　　一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛(ài)海鷗）

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內容。這節課，讓我們繼續走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　�。ǘ�）請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關(guān)心照顧？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。

　�。ㄈ�）學(xué)生交流。

　　隨機交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）

　　A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。

　　1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

　　2、那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？

　　3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

　　4、師：表面上看來(lái)，是海鷗依著(zhù)老人的節奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放。

　　5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè )譜。在這樂(lè )譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。（合作讀）

　　7、假如你就是這位老人，你會(huì )說(shuō)些什么？

　　假如你就是一只小海鷗，你會(huì )說(shuō)些什么？

　　請你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話(huà)。

　　8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

　　B、喚海鷗

　　在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì )到什么？

　　2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。

　　3、他是用怎樣的語(yǔ)調呼喚這些孩子的？

　　4、指名讀這一段。

　　C、老人外表描寫(xiě)

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　1、從老人的外表

　　描寫(xiě)，你能感受到什么？

　　2、從第二句話(huà)能體會(huì )到什么？

　　3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？

　　4、投影出示，補充資料。

　　“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。

　　盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著(zhù)雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃?xún)蓚�(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙；他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē)，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著(zhù)他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹(shù)枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著(zhù)的茶水。

　　5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì )？

　　6、一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。

　　D、談海鷗

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

　　1、生動(dòng)是怎樣的表情？

　　2、老人為什么談起海鷗就會(huì )有這樣的神情？

　　E、企盼

　　老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼。

　　1、老人在企盼什么？

　　2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

　　二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

　　1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼�？墒怯幸惶�，老人去世了……

　　當老人的遺像出現在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。

　　快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

　　2、匯報自學(xué)所得，教師相機點(diǎn)撥。

　　抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

　　一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？

　　2、師：你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？

　　海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。

　　過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　1、海鷗為什么要這么做？

　　2、從這段話(huà)你還感受到了什么？

　　3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？

　　4、這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì )為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。�齊讀）

　　海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

　　1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

　　2、它們?yōu)槭裁匆�這樣做？

　　3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì )這樣飛？

　　4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.

　　三、想象情景，訴說(shuō)心聲，隨堂練筆。

　　1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達著(zhù)對老人的呼喚，是在訴說(shuō)著(zhù)自己的思念。

　　2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示）

　　想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì )訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。

　　3、交流寫(xiě)話(huà)，升華情感

　　同桌交流。請同學(xué)來(lái)代表海鷗，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話(huà)吧。

　　4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？

　　讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

　　師：多么誠摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。

　　師解說(shuō)：老人滿(mǎn)臉慈祥的笑容，周?chē)�，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

　　是啊，人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)了親情、關(guān)愛(ài)，生活就會(huì )充滿(mǎn)和諧幸福。

老人與海鷗教案 篇2

　　【設計理念】

　　以讀為主，讀寫(xiě)結合。

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

　　【教學(xué)準備】

　　1、了解海鷗的相關(guān)科普知識，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　2、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習七單元導讀，明確學(xué)習要求

　　這一單元課文的主題是什么，學(xué)習重點(diǎn)是什么?

　　二、導入新課

　　今天我學(xué)習新課《老人與海鷗》。(板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。)

　　快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò )

　　1、文中哪個(gè)詞最能體現老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

　　2、出示句子：

　　“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣�！睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人樣�！�

　　3、這句話(huà)在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標題。

　　四、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情

　　1、認真再讀課文(1～13段)，從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì )到老人與海鷗的深厚感情?畫(huà)一畫(huà)，并做上批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

　�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?

　�、� 介紹老人的`故事。

　�、� 指導抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”，體會(huì )勤儉的老人，卻無(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài) 。

　�、� 句子訓練。

　�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�

　�、� 抓住關(guān)鍵詞“退開(kāi)一步”、“應聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

　�、� 從“有聲有色的樂(lè )譜”中，你聽(tīng)出了什么?

　�、� 感情朗讀。

　�、� 寫(xiě)法指導：抓住動(dòng)作進(jìn)行細節描寫(xiě)，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現。

　�、� (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”

　�、� 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”，標點(diǎn)“……”體會(huì )老人與海鷗的情感。

　�、� 感情朗讀，

　�、� 寫(xiě)法指導：抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。

　　五、小結

　　吳慶恒老人，十年如一日，一到冬天，就來(lái)這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣�！�

　　六、小練筆

　　課文第3自然段，描寫(xiě)了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面，仿寫(xiě)一段話(huà)。注意抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)。題目：我和 _____。

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、摘抄課文中自己喜歡的句子。

　　【板書(shū)設計】

　　老人與海鷗

　　老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗為老人送行

老人與海鷗教案 篇3

　　文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于人與動(dòng)物和諧——《老人與海鷗》，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

　�。玻�、老人與海鷗第一課時(shí)

　　甌北一小 董忠正

　　一、 單元導讀，導入新課

　　1.孩子們，有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？呵呵看來(lái)你們是老手了，可是董老師可緊張了，早上一睜開(kāi)眼就緊張了，一來(lái)到你們學(xué)校后就不緊張了，知道什么原因嗎？很好，今天我們走進(jìn)第七組課文人與動(dòng)物的世界，

　　2、請大家打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，自由讀讀單元導讀部分，看看這個(gè)單元有什么任務(wù)。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有什么任務(wù)？是的，快速閱讀就是要學(xué)會(huì )用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書(shū)快速閱讀

　　過(guò)渡：這節課，我們就學(xué)習用這種方法走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事，去感受人與動(dòng)物之間的真情。讀 齊讀課題

　　4、這么感人的故事，讓我們再次深情地讀讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開(kāi)書(shū)114頁(yè)，快速、大聲地來(lái)讀讀課文，把課文讀通順，生字詞多讀幾遍，邊讀邊想一想文章寫(xiě)了老人與海鷗之間的哪些事清呢。

　　2、寫(xiě)了哪些事，誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)？還有誰(shuí)來(lái)補充嗎？

　　到底寫(xiě)了老人與海鷗之間的什么事？

　　同學(xué)們真棒，課文只讀一次就有了這樣的理解！

　　3、來(lái)看看這些詞語(yǔ)，會(huì )讀了嗎？

　　出示詞語(yǔ)： 撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋

　　抑揚頓挫 扇動(dòng)翅膀

　　親昵說(shuō)話(huà) 肅立不動(dòng)

　　嘖嘖稱(chēng)贊 白色旋渦

　�。�1）指名讀兩組詞，女生齊讀左邊詞語(yǔ)，男生齊讀右邊詞語(yǔ)。一起來(lái)讀讀

　�。�2） 同學(xué)們，讀著(zhù)這兩組詞，你眼前仿佛分別出現了哪兩幅畫(huà)面？

　　師：還有同學(xué)補充嗎？

　　師：真會(huì )讀書(shū)，其實(shí)我們發(fā)現第一列都是寫(xiě)老人為海鷗做的事，第二列是海鷗為老人做的事，簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。

　　師：不知道大家發(fā)現沒(méi)有，其實(shí)這篇文章也主要描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫(xiě)老人為海鷗做的事，其中主要是寫(xiě)（師板書(shū)喂、別）老人喂海鷗，后寫(xiě)海鷗別老人。

　�。�3）以后我們拿到一篇比較長(cháng)的文章的時(shí)候，首先要理清文章的寫(xiě)作順序，這對我們理解課文是有很大的幫助的

　�。�4）通過(guò)預習這兩個(gè)場(chǎng)景中哪個(gè)讓你意想不到？為什么？

　　師：是啊，這一切的一切都太讓人意想不到了，到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會(huì )在他的遺像前有如此意想不到的舉動(dòng)，我們回到課文中去老人的生前看看。

　　三、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

　　1.這節課我們就一起回到老人生前，走近老人，去感受他對海鷗親人般的感情。

　　快速默讀1——13段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，可以同桌交流

　　2、交流：

　　預設：

　　△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。

　�、艓煟豪先嗣刻靾猿謥�(lái)翠湖邊來(lái)喂海鷗，那老人到底是怎樣喂海鷗的，生讀句子

　　這位是老人喂海鷗的句子。誰(shuí)能把他補充完整

　　師：這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段，（師出示句子）

　�。�2）師：同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)片段，讀了后你有什么感受？自由讀 指名講

　　師：讀了后你什么感受？（我覺(jué)得老人對海鷗很好）

　　師：你是從哪里看出老人對海鷗很好的？

　　師：那你是從這句話(huà)中的哪個(gè)詞看出老人的海鷗很好？(很小心變紅)

　　師：（很小心）：這個(gè)同學(xué)抓住了老人的動(dòng)作（板書(shū)動(dòng)作）

　　師：雨果說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只看到紙面的文字，另一只看到紙的背后。也就是說(shuō)要透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個(gè)動(dòng)作的？指名講

　　師:有道理，那你是又是怎樣理解這個(gè)很小心地放呢？你們喂過(guò)動(dòng)物嗎？是怎么喂的.？你又從中體會(huì )到什么？

　�。�3）師：這個(gè)很小心讓我們體會(huì )到老人的細心體貼，誰(shuí)來(lái)讀讀，就讀第一句

　　師：讀得有點(diǎn)大手大腳，老人是很小心的放，誰(shuí)再來(lái)讀，讀出老人對海鷗無(wú)微不至的關(guān)懷

　�。�4）讓我們把這些感受送到句子中來(lái)，咱們一起來(lái)讀讀 齊讀

　�。ǘ�）還從這段話(huà)哪些詞同樣也感受到了老人對海鷗很好？（呼喚）

　�。�1）老人是怎樣呼喚海鷗的？找找文中的句子，自己先來(lái)呼喚呼喚

　　師：學(xué)著(zhù)老人的樣子誰(shuí)來(lái)呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)

　　師：她呼喚得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評一評？你呢？你覺(jué)得他怎樣？

　　像不像老人在呼喚呢？誰(shuí)來(lái)評評？呼喚的時(shí)候應該怎樣的？

　　師：呼喚的時(shí)候感情是非常充沛的，而且是非常親昵，而且還要怎樣？（抑揚頓挫、變調、聲音要有高有低） 那請你來(lái)試試好嗎？

　　師：老人的呼喚抑揚頓挫，聽(tīng)了他的呼喚，你琢磨出抑揚頓挫是什么意思了嗎？指名講（如果生講不出來(lái) 那老師范讀）

　　師：好的很那。聲音有高有低，有輕有重，這就叫做抑揚頓挫。

　　師：拿起書(shū)我們一起來(lái)抑揚頓挫的呼喚他們的名字吧？齊讀

　　師：是的，老人就是這樣抑揚頓挫的唱著(zhù)，一個(gè)個(gè)鷗名就像一首首歌謠

　　，在這首歌謠中你仿佛聽(tīng)出什么來(lái)了？指名講

　　師：請你帶著(zhù)自己的理解讀好第三段一二兩句

　　師：你還聽(tīng)出了什么？

　　師：那就請你帶著(zhù)你這獨到的理解來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧！

　　師：同學(xué)們，讀了這個(gè)片段讓你感受到老人對海鷗很好，還讓你感受到了什么？

　　指名講（像兒女一樣）你還感受到什么？（熟悉）

　　師：對，這就是熟悉，正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨特的風(fēng)景。出示第三段第三句

　　師：來(lái)，自由讀讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到什么？ 生自由讀

　　師讀：排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜

　　那就把老人邊走邊放，海鷗起起落落想象成一幅活的畫(huà)面

　　師：同學(xué)們，（讀著(zhù)讀著(zhù)）你仿佛看到什么？（老人放餅干，海鷗很有默契）

　　師：你還看到什么了？把你看到的景象告訴大家

　　如孩子講不出來(lái)，師范讀，閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)你仿佛看到什么？

　　師：除了看到海鷗老人，你還看到了什么？還看到呢？

　　師：多美的畫(huà)面��！海鷗扇動(dòng)著(zhù)白色的翅膀翻飛著(zhù)，不正像首美妙的歌曲嗎？同學(xué)們，老人喂海鷗的這首歌的的節奏是怎樣的？（時(shí)快時(shí)慢）指名講

　　師：老人什么時(shí)候快？老人什么時(shí)候慢？（生:海鷗肚子餓，需要食物時(shí)，老人放食快，節奏就快。海鷗吃飽了，老人放食慢，節奏就慢。）

　　師：是啊，表面上看是海鷗依這老人的節奏，起起落落，而事實(shí)上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放，這不正是一篇又聲有色的樂(lè )譜嗎？來(lái)，讓我們一起來(lái)演奏這首樂(lè )譜吧！我來(lái)讀老人的句子，同學(xué)們來(lái)讀海鷗的句子

　　注意聽(tīng)我的節奏，順著(zhù)我的節奏我們來(lái)試試

　　師快節奏：老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，生快讀

　　師慢節奏：老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，生慢讀

　　師加以手勢引導學(xué)生有節奏地讀。

　�、蓭煟耗銖倪@片有聲有色的樂(lè )譜里，你仿佛聽(tīng)到了什么？你還聽(tīng)到了什么？

　　除了聽(tīng)到海鷗的聲音老人的聲音你還聽(tīng)到什么聲音？指名講（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著(zhù)翅膀吃食。海鷗們圍著(zhù)老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

　　師：多美的聲音啊。同學(xué)們側耳傾聽(tīng)，老人與海鷗正親昵的說(shuō)著(zhù)話(huà)呢？如果你就是這位老人你會(huì )對海鷗說(shuō)什么，如果你是其中的小海鷗你會(huì )對老人說(shuō)什么？選其中一個(gè)角色，同桌倆人來(lái)對對話(huà)，同桌分角色想象對話(huà)。（請3對同桌）

　　導語(yǔ)：師：在這篇有聲有色的樂(lè )譜中老人與海鷗正親昵的說(shuō)著(zhù)話(huà)呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　師：是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話(huà)要說(shuō)了，他們之間是那么的親密無(wú)間，其樂(lè )融融（配樂(lè )讀第三段）

　　師：讓我們拿起書(shū)本，再來(lái)讀一讀這幅溫馨感人的畫(huà)面吧！

　　老師給你們配上音樂(lè )，老師讀第一句， 1、2組讀老人的，3、4組讀海鷗的

　　師：同學(xué)們讀書(shū)真是字字入心��！

　　師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習第三段的時(shí)候，通過(guò)反復誦讀，抓住重點(diǎn)字詞體會(huì )，想象等方法來(lái)理解老人對海鷗的深情，其實(shí)反復誦讀、抓住重點(diǎn)字詞體會(huì )、想象等方法都是品讀課文重點(diǎn)段時(shí)比較好的方法，我們以后可以經(jīng)常運用起來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)反復誦讀、抓重點(diǎn)詞、想象）

　�。ㄈ�）師：那么老人還為海鷗做了什么？除了每天步行二十余里為海鷗喂食

　　師：他不僅每天過(guò)來(lái)送餐并且喜歡跟別人談海鷗，

　　師：老人是怎么和別人談海鷗的呢？同學(xué)們，把書(shū)放好，讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話(huà)，找到了嗎?注意體會(huì )老人談海鷗時(shí)的語(yǔ)氣，

　　師：我請同學(xué)談一談，從老人的話(huà)中你感受到什么？

　　師：老人談起海鷗就是這樣喜歡，這樣自豪

　　師：所以一談起海鷗，老人的眼睛立刻（生動(dòng)起來(lái)），作者就是抓住老人在談?wù)摵ｚt時(shí)的（板書(shū)語(yǔ)言、還有神態(tài)），讓我們感受到老人對海鷗的那份深情

　　師：老人天天為海鷗送餐，日日與海鷗相伴，來(lái)，讓我們來(lái)看看這位可親可敬的老人吧

　　△他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

　�、抛杂勺x讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到個(gè)怎樣的老人？

　　師：是的，這是個(gè)生活簡(jiǎn)樸的老人

　　師：你發(fā)現褪色，這個(gè)詞語(yǔ)出現了幾次？你從中體會(huì )到什么？

　　師：你真會(huì )讀書(shū)，不僅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人對海鷗的那份心不褪色，同學(xué)們，褪色的背后還有個(gè)小故事呢，自己靜下心來(lái)看看這份資料

　�、峭队俺鍪�，補充資料，學(xué)生靜下心來(lái)認真讀。

　�、� 師：讀了這兩段文字，此時(shí)你體會(huì )到什么？你眼中看到的還僅僅是個(gè)穿著(zhù)褪色衣服的老人嗎？

　　師：帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀這話(huà)好嗎？

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出褪色背后的東西來(lái)

　　師：來(lái)，讓我們讀好這句話(huà) 齊讀這句話(huà)

　　師：同學(xué)們，褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、，褪色的是老人的衣著(zhù)，永不褪色的是老人對海鷗的這一份（情誼），他背已經(jīng)駝了 再齊讀

　　師（指著(zhù)板書(shū)講）：老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，還有老人的外貌(板書(shū)外貌)都讓我們感受到老人對海鷗的這份深情，

　　同學(xué)們，在老人的心中海鷗就是他精心養育的（），在海鷗心中老人就是養育他們的（）老人與海鷗就像（）板書(shū)親人，是啊就像是親人一樣

　　四、總結升華

　　師：十多年了，幾千個(gè)日子的冬天，老人與海鷗就是這樣相依相隨，相伴著(zhù)，（配樂(lè )神秘園出示老人遺像）可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地走來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了�？蓻](méi)想到這一看竟成了決別了。假如你就是老人生前最疼愛(ài)的一只小海鷗，面對老人的遺像，作為老人的兒女你想對這位父親說(shuō)什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧

　　生寫(xiě)

　　2 交流(你就是灰頭、你就是公主你說(shuō)、你就是獨腳，你說(shuō))是啊

　　師小結：來(lái)啊，同學(xué)們，再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧！齊讀課題

　　再次深情地呼喚吧！再次齊讀課題

　　師：下節課讓我們繼續走進(jìn)海鷗別老人的場(chǎng)景，繼續體會(huì )老人與海鷗浩瀚無(wú)邊的情誼世界！

　　板書(shū)：

　　老 人 與 海 鷗

　　反復誦讀 喂 別 動(dòng)作

　　抓重點(diǎn)詞 語(yǔ)言

　　想象 神態(tài)

　　外貌

　　親人

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