課文《老人與海鷗》的教學(xué)設計范文
一、出示老人雕像圖片，揭題
1、師介紹：在昆明翠湖有這樣一尊老人的雕像，這位老人叫吳慶恒，他是一個(gè)普普通通的老人，但昆明市民都叫他海鷗老人。這是昆明市第一座由市民自發(fā)捐錢(qián)為一個(gè)通人塑的雕像----一個(gè)曾被歷史壓在社會(huì )底層的小人物的雕像。
2、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：是啊，昆明市民為什么會(huì )自發(fā)捐錢(qián)為一名普通的老人塑雕像呢？這其中還有個(gè)動(dòng)人的故事呢，這就是我們今天要學(xué)的 揭題生讀題
一．初讀課文，整體感知
1、師：翻開(kāi)書(shū)114頁(yè)，請同學(xué)自由讀讀課文，盡量把課文讀通順，讀正確，邊讀邊思考課文主要講了什么？
師：我們來(lái)看看詞語(yǔ)會(huì )了嗎？自己先讀一讀
誰(shuí)來(lái)讀讀第一列
2、 出示詞語(yǔ)
送餐 抑揚頓挫 親昵呼喚 嘖嘖贊嘆
翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 肅立不動(dòng) 白色旋渦
�。�1）指名讀分別讀兩列詞語(yǔ)
�。�2）讀著(zhù)這兩列詞你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？指名講
師：同學(xué)們，讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，能幫助我們快速了解課文內容呢。
2、誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
可以選其中幾個(gè)詞，不一定全用上，同桌可先相互說(shuō)說(shuō) 指名講
3、是的，課文就是先寫(xiě)老人為海鷗做的事，再寫(xiě)海鷗在老人遺像前送別老人。
4、現在請同學(xué)們快速閱讀課文，讀著(zhù)課文你會(huì )用什么詞來(lái)形容老人與海鷗的關(guān)系呢？（指名講，講了請生板書(shū)）
�。�2）指名講，師選擇性板書(shū)，
師：哪里感受到他們的關(guān)系像親人、朋友呢？
這節課我們先重點(diǎn)走進(jìn)老人，從老人對海鷗的深情中去感受他們的這種關(guān)系……（師板書(shū)？）
三、研讀老人對海鷗的深情
1、請你快速閱讀113段，用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句，感受特別深的地方還可以做做批注。
交流：預設：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習喚海鷗
△在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)獨腳灰頭紅嘴老沙公主
�、艓煟哼@位同學(xué)找的是寫(xiě)老人在干什么��？（板書(shū)：?jiǎn)竞ｚt）
�、谱约合葘W(xué)著(zhù)老人的樣子來(lái)呼喚呼喚它們的名字吧
a師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)老人的樣子呼喚呼喚？
b師：誰(shuí)來(lái)評評他呼喚的怎么樣？
�。�3）理解抑揚頓挫 師范讀
師：聽(tīng)了老師的呼喚，你琢磨出抑揚頓挫這個(gè)詞是什么意思了嗎？指名講
師：好的很那。聲音有高有低，有輕有重，這就叫做抑揚頓挫。
師：從老人抑揚頓挫的親昵的變了調的呼喚聲中你聽(tīng)出什么來(lái)了？
�。ㄊ煜� 得意）
師：同學(xué)們，你還從課文中哪些地方，感受到老人像對親人般對待海鷗
�。ǘ⿲W(xué)習喂海鷗
△老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
�、鸥惺芾先宋购ｚt的精心喂養
師：這位同學(xué)剛才讀的片段是寫(xiě)老人喂海鷗的片斷。（板貼：喂海鷗）
師：還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀這部分？ 指名讀
師：你讀得不僅流利也很用心
師：同學(xué)們自己也用心地來(lái)讀讀這個(gè)片段， 自由讀
師：你從這片段哪些詞感受到他們像朋友像親人呢？ 指名講
師：你從哪個(gè)詞感受到？（退開(kāi)一步、很小心地放、餅干�。�
師：你是怎么理解這個(gè)舉動(dòng)呢？
師：雨果說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人有兩只眼睛，我們要透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂它背后所包含的意思。你是怎樣理解？
�。ㄍ碎_(kāi)一步、很小心地放、餅干�。�
師：請你帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀這句
師：請你讀出老人的細心體貼
指名一生講完就讓他帶著(zhù)自己的感受讀該句， 齊讀該句
�。�2）感受老人與海鷗的熟悉默契
a.師：同學(xué)們，你還從這段話(huà)哪里里感受到他們像親人像朋友關(guān)系密切？
�。ū舜撕苁煜ず苡心酰�
b.師：正是這份熟悉默契才形成了翠湖邊上這道獨特的風(fēng)景。紅色出示第三段后幾句話(huà)
指名生講
師生合作讀：
c.（師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？你還看到了什么？）
d.師：是啊，海鷗隨著(zhù)老人的節奏起起落落，那在海鷗起起落落的過(guò)程中你覺(jué)得老人喂海鷗的節奏是怎么樣的'呢？（時(shí)快時(shí)慢）
師：什么時(shí)候快？什么時(shí)候慢？
e.是啊，海鷗需要的時(shí)候老人就放的快，海鷗不需要的時(shí)候老人就喂的慢，
師：這不正是一篇有聲有色的樂(lè )譜嗎？來(lái)讓我們一起來(lái)演奏這首樂(lè )譜，注意跟著(zhù)老師的節奏來(lái)哦
師生創(chuàng )設情境合作讀：
海鷗來(lái)的多了，吃得快了，師快節奏讀，生快節奏讀
海鷗吃得心滿(mǎn)意足了，老人也放慢了他的腳步, 師慢節奏讀，生慢節奏讀
�。�3）投影再次出示第三段，齊讀整段
師：從表面上看是海鷗隨著(zhù)老人的節奏起起落落，實(shí)際上是老人依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放，老人是多么精心地去喂養海鷗啊
請同學(xué)們拿好書(shū)，我們好好讀一讀第三自然段。 齊讀
師：同學(xué)們的朗讀真是字字入心��！
�。�4）從喂養海鷗的路程和時(shí)間上去感受
師：那么我們的老人如此精心喂養海鷗僅僅是一天兩天嗎？哪里知道的？
出示：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
a. 師：自己來(lái)讀讀這句話(huà)，從這句話(huà)哪里感受到精心？（20里，每天、只）
b. 1里500米，步行20余里相當于每天在操場(chǎng)不停歇地走50圈，每天都需要趕6、7個(gè)小時(shí)卻一心只為了給海鷗送餐，與海鷗相伴
c. 師：這份情，這份意你能讀出來(lái)嗎？
指名講 指名讀 齊讀
b.師： 他這樣步行是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？
�。ㄟ�從課文哪里看出他不是一天兩天這樣精心喂養海鷗呢？）
不用出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。（生說(shuō)感受）（老人每天必來(lái)是怎么做的呢？導到第一句）
c. 十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊
引導生想象在冬天怎樣的情況老人都是風(fēng)雨無(wú)阻的來(lái)喂海鷗
師引讀：無(wú)論刮風(fēng)下雨生讀
無(wú)論老人身體多么虛弱生讀
師：十多年這位老人不顧路程的遙遠、艱辛，一到冬天，每天步行二十余里，只為了（生接讀） 僅僅只為了（生接讀）
d：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程啊，老人對待海鷗就像親人像朋友，那么用心那么、、、、、那么他又是如何對待自己的呢？到課文中找找相關(guān)句子
(5）學(xué)習老人的外貌
出示：
△他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
�、抛约簛�(lái)讀讀這段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到個(gè)怎樣的老人？（勤儉、貧窮）（抓三個(gè)褪色。）
�、颇阏鏁�(huì )讀書(shū)，同學(xué)們，褪色的背后還有個(gè)小故事呢？自己靜下心來(lái)看看這份資料
�、峭队俺鍪�，補充資料
被昆明人稱(chēng)為海鷗老人的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)買(mǎi)餅干、面粉和雞蛋給海鷗吃的，而自己一天只吃?xún)蓚�(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠(chǎng)，他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著(zhù)他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹(shù)枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著(zhù)的茶水。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙，連穿得衣服都是自己縫制的粗糙布衣。
�、茸x了這兩段文字，你看到的一位怎樣的的老人嗎？
帶著(zhù)自己的體會(huì )讀好這句話(huà)（讀出褪色背后的東西來(lái)） 指名讀 齊讀
師：這位愛(ài)海鷗勝過(guò)自己的老人，讀
師：這位待海鷗如兒女的老人 讀
�。ㄈ⿲W(xué)習談海鷗
師：同學(xué)們，那還從哪里感受到老人對海鷗的深情？
師：同學(xué)們，老人不僅精心喂養海鷗，親切的呼喚海鷗的名字，他還喜歡跟別人談海鷗呢 板書(shū)談海鷗
△ 出示１１段
1、師：同學(xué)們，讓我們關(guān)注老人談海鷗的這段話(huà)，請班級的朗讀高手來(lái)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你從老人的談話(huà)內容或是語(yǔ)氣中聽(tīng)出什么來(lái)了？ （是否也可請生如果你是身邊的一只小海鷗你聽(tīng)了老人的話(huà)有什么感覺(jué)？）
�。◣煟何艺埻瑢W(xué)談一談，作為老人身邊的海鷗你聽(tīng)了這段話(huà)你有什么感覺(jué)？）
2、從老人與別人的談話(huà)中你感受到什么？（自豪 喜歡）
師：是啊，老人談起海鷗就是這樣喜歡，這樣自豪。
怪不得一談起海鷗老人的眼睛立刻（生動(dòng)起來(lái)），
3．課文學(xué)到這里你知道了昆明市民為什么會(huì )自發(fā)給一位普普通通的工人塑雕像了嗎？
四、教師小結：
同學(xué)們，這節課我們從老人精心地喂海鷗、得意地喚海鷗、自豪地談海鷗這三件事中感受到老人對海鷗就像親人 ，彼此間 ……下節課我們從海鷗的角度去感受他們的這種關(guān)系……
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