課文《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚地感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【課前準備】
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
1、同學(xué)們，這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第21課，齊讀課題。
2、回顧一下，課文圍繞課題講了一件什么事?
(老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚的感情，老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
二、簡(jiǎn)介老人，感受老人
1、出示老人吳慶恒的照片。
2、說(shuō)一說(shuō)老人給你留下了怎樣的印象。
(老人的名字叫吳慶恒，是昆明市一名普通的退休工人。昆明市民稱(chēng)他為海鷗老人。他和海鷗的故事感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。)
3、今天，讓我們再一次走近吳慶恒老人，感受他和海鷗之間的深情厚意。
三、學(xué)習老人生前與海鷗相伴的部分
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀1～13自然段，想一想、畫(huà)一畫(huà)，作者描寫(xiě)老人時(shí)運用了哪些描寫(xiě)?邊讀邊畫(huà)出你不理解的問(wèn)題 。
板書(shū)：
外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
外貌描寫(xiě)──第2自然段。
動(dòng)作描寫(xiě)──第3自然段。
語(yǔ)言描寫(xiě)──
神態(tài)描寫(xiě)──
2、從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么?
(老人與海鷗之間那種和諧的快樂(lè );老人與海鷗之間那種親人般的情感。)
3、一起齊讀第13自然段。
四、學(xué)習海鷗送別老人的部分
這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人。他把所有的情感都寄托在海鷗身上。老人與海鷗之間那種和諧的快樂(lè )多么美好呀!可是世間美好的事物總是短暫的，我們再也看不到老人與海鷗在翠湖邊上相依相隨。老人去世了。這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，看課文 14～19自然段。(出示幻燈片)
1、快速朗讀，畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。
2、能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎?
(戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞痛。)
3、交流：
�、� 第15自然段：發(fā)生了什么事?從中你讀懂了什么?他們在鳴叫什么呢?多少天沒(méi)有來(lái)了，海鷗們著(zhù)急呀!(指名讀)。
�、� 第16自然段：老人也不舍呀!他舍不得與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們呀!可生命就這樣結束了。海鷗們用它們的舉動(dòng)表明著(zhù)對老人的眷戀，對老人的尊敬。這場(chǎng)面，誰(shuí)不為之動(dòng)容?讀第 16自然段。(指名讀、齊讀)
�、� 認真讀17自然段，說(shuō)一說(shuō)你又讀懂了什么?
這么多海鷗快速撲來(lái)，多么壯觀(guān)呀!這么多的海鷗來(lái)送別，多么悲壯呀!再來(lái)讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。
五、回顧全文，有感情朗讀
1、從今以后，每年冬天，海鷗們再也看不見(jiàn)老人的身影了，他們怎能不從此以后，海鷗們再也等不到老人來(lái)喂食，聽(tīng)不到老人呼喚它們的名字，看著(zhù)照片，往事歷歷在目，海鷗們從此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，這時(shí)海鷗們
2、太多的感動(dòng)，作者無(wú)以用文字來(lái)表達，用單列一段，表達了未盡的語(yǔ)言。
3、齊讀最后一段。老人的心里裝的都是海鷗，老人在想什么呢?海鷗心里是老人，海鷗在鳴叫什么?
六、總結
學(xué)習完這篇課文后感受很多吧!試著(zhù)想一想，如果海鷗會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)些什么呢，把你的感受到的.寫(xiě)下來(lái)。
七、作業(yè)
【教后反思】
這是一個(gè)真實(shí)的故事，也是一個(gè)無(wú)人不動(dòng)容的故事，老人與海鷗之間的深情是無(wú)人能替代的。教學(xué)這篇課文時(shí)我主要以讀代講，以讀悟情。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評價(jià)、研討、感悟，進(jìn)行學(xué)習方法的輔導，在朗讀中感悟老人視海鷗如兒女，海鷗視老人如親人這種不同尋常的親情。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng )編海鷗對老人要訴說(shuō)的話(huà)，讓課堂達到了一個(gè)高潮。在老人與海鷗之間，沒(méi)有語(yǔ)言的溝通，但卻有心靈上的共鳴。因此在教學(xué)時(shí)，體會(huì )感情、揣摩寫(xiě)法是重點(diǎn)。
不足之處：
可能我有些急于求成的做法，給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短，過(guò)于強求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習的主人，以后會(huì )在教法上改進(jìn)。
【課文《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文《觀(guān)潮》第二課時(shí)的教學(xué)方案設計02-02
課文《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設計09-18
《我的伯父魯迅先生》課文第二課時(shí)教學(xué)設計范文09-19
《我的伯父魯迅先生》課文第二課時(shí)教學(xué)設計模板09-19
課文《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設計模板12-02
《觀(guān)潮》第二課時(shí)教學(xué)設計02-08