課文老人與海鷗教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導入
這節課，讓我們再次走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
二、研讀悟情
師：回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?(生自由回答)
是啊，就當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──究竟發(fā)生了什么樣的事情?(指名回答)
為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。)
相機出示第13自然段。
過(guò)渡：海鷗為什么會(huì )對老人有這么深的感情，為什么會(huì )把老人當作親人一樣?
三、讀思結合，學(xué)習1至13自然段
1、師：老人和海鷗就像親人一樣，請同學(xué)們認真的讀一讀課文的第一部分，看看哪些情景是寫(xiě)老人和海鷗象親人一樣?(生自讀)
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� 老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
自己讀一讀第三自然段，看你從哪能感受到老人對海鷗象親人一樣?
從一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜中你看到了什么，聽(tīng)到了什么?
(生交流)好，大家在這副畫(huà)面中看到了這么多，聽(tīng)到了這么多，能不能把我們聽(tīng)到的，看到的.，感受到的，讀出來(lái)?(生自由讀，指名讀，齊讀)恩，真是一篇有聲有色的樂(lè )譜啊!
在第三自然段中還有哪些地方讓你體會(huì )到了老人和海鷗親人般的感情?(生自由讀)
師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的還是那份濃濃的親人般的情誼。
�、� 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──獨腳灰頭紅嘴老沙公主
師：是啊，那一個(gè)個(gè)的名字不都浸透了老人對海鷗的愛(ài)嗎?
�、� 海鷗最重情義
師：我們一起來(lái)看看課文的10、11自然段。
(指名讀，讀出親人的感覺(jué)。)
師：就像她這樣，我們一起來(lái)讀讀這一部分(齊讀)同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì )立刻──生動(dòng)起來(lái)，大家都知道眼睛是心靈的窗戶(hù)，那在這生動(dòng)的眼睛里折射出老人怎么樣的內心呢?在老人談起的這段往事，你或許有所體會(huì )。請你自己再去讀讀體會(huì )。(生自由讀)誰(shuí)讀出來(lái)了，老人這生動(dòng)的眼睛里包含了什么呢?(生回答)還有不同的體會(huì )嗎?還有嗎?(思念)它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)在這個(gè)省略號里，老人還想說(shuō)什么?(生回答)是啊，老人對海鷗的企盼。
(師小結，這段中讀出了老人對海鷗的喜愛(ài)和老人和海鷗親人般的感情。)
還有什么地方也讀出了老人和海鷗的親人般的情誼。
�、� 企盼
師：你看，他抓住了一個(gè)企盼，抓住了老人企盼的眼神就讀出了老人和海鷗親人般的情誼!同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這句，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句，(指名讀)讀的太好了，我仿佛就看到了老人企盼的眼神，同學(xué)們都來(lái)用心的讀一讀，聯(lián)系上文，看看你從老人企盼的眼神里讀出了什么?(生自由讀)老人在企盼什么呢?(生自由說(shuō))再讀 。
師：是啊，同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深的感受到了老人和海鷗親人般的情誼，如果讓你再來(lái)讀一讀課文第13自然段的話(huà)，你想帶著(zhù)什么樣的感受來(lái)讀呢?
(生自由讀，指名讀，齊讀。)
師：是啊，真是十幾年來(lái)如一日，濃濃親情暖人心啊!
四、學(xué)習第2部分
就是這樣一位十幾年來(lái)一直把海鷗當兒女一樣疼愛(ài)的老人，卻在十多天后去世了，當我們把老人最后一次喂海鷗的遺像的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──
(出示場(chǎng)景一。)
師：自己來(lái)讀一讀，想象下如果這些海鷗能說(shuō)話(huà)的話(huà)，在這些連聲?shū)Q叫中，海鷗會(huì )說(shuō)些什么啊!(生讀交流)
是啊，海鷗們的聲聲呼喚，多想讓老人聽(tīng)見(jiàn)，那么這段話(huà)該怎么讀呢?(指名讀)海鷗們的叫聲和姿勢大不一樣，大不一樣該怎么讀啊，把海鷗當時(shí)的驚異和對老人的擔心讀出來(lái)(齊讀)同學(xué)們在海鷗這種的表現中，感受到了海鷗對老人的情誼，讓我們接著(zhù)看看還發(fā)生了哪些意想不到的事情。
(出示場(chǎng)景二。)
指名說(shuō)體會(huì )，抓住急速瞻仰親屬來(lái)感受意想不到和海鷗對老人的情誼。站成兩行，肅立不動(dòng)出示圖片，引讀該段。
同學(xué)們，看這只海鷗在老人遺像前張開(kāi)雙翅，深埋著(zhù)頭，會(huì )說(shuō)些什么啊?
是啊，老人，您這么一走，誰(shuí)還來(lái)為我們喂食，陪我們聊天啊，誰(shuí)帶著(zhù)這種感情來(lái)讀一讀站成兩行，肅立不動(dòng)的景象!
師：我聽(tīng)出了你內心的情感，同學(xué)們，海鷗就象為老人送行的兒女，誰(shuí)來(lái)完整的讀一讀這一場(chǎng)景。(指名讀)
把我們的情感，投入到語(yǔ)言中去，讓我們想象著(zhù)海鷗們當時(shí)的種種的表現，那樣的畫(huà)面該怎么讀?自己先試一下(生自由讀)海鷗們似乎明白了，老人再也不能跟它們朝夕相處了，這樣的情景怎么來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)(指名讀)同學(xué)們，在這樣的情景中，我們的心也不禁為之震撼!
(出示場(chǎng)景三。)
這段話(huà)中，你又感受到了什么?(指名說(shuō))
從白色旋渦中，你理解了海鷗們的心情，還有哪個(gè)詞語(yǔ)也體現了海鷗的心情?
(炸了營(yíng)似的，撲。)
讓學(xué)生們找一找這些場(chǎng)景中海鷗的表現，發(fā)現這些都只會(huì )人做的事，而海鷗做了，指導學(xué)生理解海鷗是通靈性的，重情義。
補寫(xiě)省略號：
同學(xué)們不知道大家有沒(méi)有注意到，在課文的第18自然段，是單列一個(gè)自然段的省略號，請你聯(lián)系上下文，想想作者省略的是什么?(生自由說(shuō))可以說(shuō)，在這個(gè)省略號里包含了太多了太多了，雖然作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，但我們可以拿起筆把作者省略的內容補寫(xiě)出來(lái)，你認為作者省略的是什么呢?請你補寫(xiě)出來(lái)!(生寫(xiě)，再交流 。)
五、小結全文
如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會(huì )有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠在人們中間傳承下去!
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