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老人與海鷗教案匯總十篇
作為一名教職工,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的老人與海鷗教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
老人與海鷗教案 篇1
【設計思路】
《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊,第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來(lái)臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物,人與自然的和諧、感人。
課文結構清楚,可分為兩大部分,前半部分表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
針對于這樣一片精讀文章,結合單元重點(diǎn)訓練項目。我把文章脈絡(luò )、過(guò)度段落、喂養海鷗、句意解讀等教學(xué)內容和環(huán)節做了大膽的舍棄和弱化,而將情感的體驗作為教學(xué)的主線(xiàn)索,貫穿整個(gè)課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”和“老人的資料”。力爭達到震撼人的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標】
1、知識目標:
學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字。
2、能力目標:
學(xué)習如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的`方法。
3、情感目標:
體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀段落,營(yíng)造氛圍
1、談話(huà),出使段落:今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí),最讓我感動(dòng)的段落。課件出示:
海鷗們急速煽動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著(zhù)周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著(zhù)與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
請大家認真讀一讀這個(gè)段落,一定要認真。思考:
、 你從這個(gè)段落中知道了什么,還想知道什么?
、 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開(kāi)始。
2、課堂交流:
、 指生讀段落。
、 知道了什么?
、 還想知道什么?
、 最感動(dòng)的內容?最意想不到的方面?
3、教師根據情況板書(shū):
老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。
還想知道的方面:“?”(怎么照顧)
二、初讀全文,整體感知
1、過(guò)渡:老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請同學(xué)們打開(kāi)課文,沉下心去讀一讀。(P114)。
2、學(xué)生讀書(shū)。
3、課堂交流:
、 文章講了一個(gè)怎樣的故事?
、 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落。(課件出示)第二段。讀的指導。板書(shū):“每天步行”“只為了”你有什么想法。
、 (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語(yǔ)句或書(shū)中的詞語(yǔ)描述一下這幅圖片的內容──文章第三段了解。
、 你讀書(shū)后的心情。
三、精讀文本,體驗情感
老人照顧海鷗部分:
1、過(guò)渡:是啊,老人十多年來(lái),每天步行二十多里,舍不得給自己買(mǎi)一件衣服,卻堅持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學(xué)們快速閱讀文章,找出文中帶有省略號的句子或段落,在小組內交流讀書(shū)的體會(huì )。
2、學(xué)生讀書(shū)。
3、課堂交流。
、 理解“取名”部分:
、 課件出示:
海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
、 弄清:句意;“抑揚頓挫”意思;親昵得變了調;成千只海鷗老人能不能記清楚呢認準確呢?;這是什么原因?
、 理解“牽掛”和“喜愛(ài)”部分:
、 課件出示:
前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著(zhù)玩,后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”,十多年前,海鷗一來(lái),我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖嘖……
、 兩個(gè)省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語(yǔ)氣。
、 老人對海鷗的情意。
、 “白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”鏈接。課件出示:
七絕·過(guò)湖
宋·俞桂
舟移別岸水紋開(kāi),日暖風(fēng)香正落梅。
山色蒙蒙橫畫(huà)軸,白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。
、 以上學(xué)習內容小結:
學(xué)到這里,老師非常想知道大家的內心想法,非常想知道大家對老人的看法,非常想知道如果有人對待你就像這個(gè)老人對待海鷗那樣,你會(huì )怎么樣。
海鷗送別老人部分:
1、過(guò)渡:這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人,這是一個(gè)把動(dòng)物當作自己生命的老人。當他去世后,海鷗們會(huì )有什么樣的反應呢?請同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內容。把海鷗們的行為做上記號。
2、學(xué)生快速讀書(shū)。
3、課堂交流,點(diǎn)撥點(diǎn):
、 鳴叫什么?
、 如果說(shuō)海鷗有思想,它們肅立在老人的遺像前,心里會(huì )想些什么?
、 它們撲過(guò)來(lái)想干什么。不是幾只,不是幾十只,是幾百只、幾千只來(lái)送別呀!
六、回讀課文,提升情感
1、過(guò)渡:這么多海鷗快速撲來(lái),多么壯觀(guān)!這么多的海鷗來(lái)送別,多么悲壯!讓我們再來(lái)讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。
2、引讀:
、 從今以后,每年冬天,海鷗們再也看不見(jiàn)老人的身影了,他們怎能不……“一群海鷗突然飛來(lái)……”一二讀。
、 從今以后,海鷗們再也等不到老人來(lái)喂食,聽(tīng)不到老人呼喚它們的名字,看著(zhù)照片,往事歷歷在目,海鷗們紛紛落地!昂zt們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。
、 從今以后,海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一張照片,這時(shí)海鷗們像炸了營(yíng)……“當我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。
七、引入資料,強化情感
1、教師范讀最后一個(gè)自然段。
2、自由發(fā)言:同學(xué)們,你們覺(jué)得生活中會(huì )有這樣的事情發(fā)生嗎?
3、教師:這是一個(gè)真實(shí)的故事。
課件出示:
生命與海鷗相伴,心靈與海鷗共舞。吳慶恒,昆明市人。每月只有308元退休金,連一次醫藥費都沒(méi)報銷(xiāo)過(guò)、連十元錢(qián)的收音機都不舍得買(mǎi),近二十年如一日,粗茶淡飯,安步當車(chē),從口里身上省下錢(qián)來(lái),買(mǎi)食物喂養紅嘴鷗,直到去逝。
3、昆明市人民政府為了紀念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。
八、總結下課,情感延伸
同學(xué)們,山之妙,在于峰回路轉;水之妙,在于一波三折;人之妙,在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會(huì )用心交流吧!
【板書(shū)設計】
老人與海鷗
關(guān)心、愛(ài)護
老人──海鷗
依依不舍
保護自然,愛(ài)護生物,共創(chuàng )和諧
老人與海鷗教案 篇2
【設計理念】
課文講述了一個(gè)感人的故事,結構清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感豐富。教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生練習用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內容,引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )課文8個(gè)生字,讀準字音,認清字形,隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用標注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,品味語(yǔ)句,體會(huì )人與動(dòng)物之間的深厚感情,并進(jìn)行語(yǔ)言運用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系,明白只有人類(lèi)付出愛(ài),才能贏(yíng)得動(dòng)物的信任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的`重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊含其中的深厚感情,了解作者是如何表達的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà),導入新課
1、由動(dòng)物圖片入手,啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導入新課,揭示課題。
二、檢查預習,梳理結構
1、出示詞語(yǔ),指讀,正音。
2、理清文章大意,梳理結構。
三、抓住“意想不到”,感受震撼
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子,感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài)?
2、交流、品讀。
3、寫(xiě)話(huà)練習:
假如你是老人,你會(huì )說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì )說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。
五、深化感情,拓展延伸
老人與海鷗教案 篇3
教學(xué)目標
1.學(xué)習8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì )句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn):用較快的速度閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
教學(xué)準備
學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1.正確認讀課文中的生字、詞。
2.學(xué)習課文第一部分,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):指導學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意,并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課,引出話(huà)題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事,齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文,引導質(zhì)疑
。ㄒ唬┏踝R文本,感悟“詞”境。
1.學(xué)生快速默讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.出示詞組,反復品味。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
3.讀了這兩組詞,說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面?在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”?
。ǘ┰僮R文本,引導質(zhì)疑。
1.瀏覽課文,提出問(wèn)題。
再讀課文之后,你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
。▎(wèn)題預設歸納:老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會(huì )有如此不尋常的舉動(dòng)?)
2.初識海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文,理解“意想不到”
默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括,圍繞“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴,和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。
。ㄒ唬╊A設一
“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色!
1.抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象。
2.理解“十多年了”,一個(gè)孤獨的老人對海鷗奉獻出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。
。ǘ╊A設二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜!
1.這是老人喂海鷗的一個(gè)細節描寫(xiě),你認為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神?可以看出什么?
2.創(chuàng )設情境朗讀。
3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。
。ㄈ╊A設三
“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗讀,感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2.理解在成千上萬(wàn)只海鷗中,老人居然能準確地“認出它們”,令人“意想不到”。
。ㄋ模╊A設四
“海鷗最重情義,心細著(zhù)呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”
1.從這段話(huà)中你讀出了老人對海鷗的 。(理解老人在談海鷗時(shí)的幸福,對海鷗的牽掛。)
2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結梳理,書(shū)寫(xiě)情感
十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群,眼里充滿(mǎn)無(wú)限的企盼,海鷗也望著(zhù)這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)。
。ㄒ罁䦟W(xué)情確定寫(xiě)話(huà)內容)
1.學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。
2.交流。
五、入情入境,鋪墊后文
當我們彼此懷揣著(zhù)美好祝愿的時(shí)候,老人卻靜靜地、永遠地離開(kāi)了翠湖,離開(kāi)了海鷗……(音樂(lè )響起)
1.師生合作朗讀畫(huà)面二。
2.再識“意想不到”。
六、拋出議題,提升文本
結合課文和你查找的資料,你認為老人的一生應該是 的一生。
下節課,我們將深入探討這個(gè)話(huà)題,下課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1.學(xué)習課文第二部分,感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。
2.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì )海鷗對老人震撼的情。
3.有感情朗讀課文,品味人與動(dòng)物之間的'真情,感受人與動(dòng)物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn): 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知,引出新知
二、創(chuàng )設情境,想象促讀
1.自讀畫(huà)面二,在書(shū)的空白處及時(shí)標注上閱讀時(shí)的感受。
2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。
3.想象促讀。
三、再品詞組,回歸整體
1.出示詞組,感情朗讀。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
2.用自己的話(huà)梳理全文。(可以用上以上詞語(yǔ))
四、潛心會(huì )文,升華“意想不到”
。ńY合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑)你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎?
1.小組合作,交流討論。
2.教師深入學(xué)生,聆聽(tīng)交流過(guò)程。
小結:在人與動(dòng)物,人與自然的和諧相處下,一切“意想不到”的事都會(huì )在意料之中。
五、交流寫(xiě)法,突破難點(diǎn)。
我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后,別忘了學(xué)習作者的寫(xiě)作方法?焖贋g覽課文,你最喜歡作者描寫(xiě)的哪一部分,為什么?
1.學(xué)生瀏覽課文,交流匯報。
2.教師適時(shí)點(diǎn)撥,了解作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
六、總結全文,拓展延伸
1.出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文:
“……與鷗同樂(lè ),此乃人與自然和諧相處之妙趣,豈非春城人民愛(ài)鷗情結之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯,故鑄像以誌其永恒。夫天人合一,國泰民安,乃華夏文明之精義,然則,“海鷗老人”之精神,亦可通天人之道也!
2.再論老人的一生是 的一生。
3.推薦一:視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報道。
推薦二:《我的野生朋友》
作者:[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
老人與海鷗教案 篇4
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn):
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備:
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習七單元導讀,明確學(xué)習要求
。▽τ诿恳粏卧膶ёx是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì )明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì )運用其學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習,這樣,學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習目標都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習。)
二、導入新課
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習情況,以便進(jìn)行指導。
3、集體交流:小組內未解決的問(wèn)題提出來(lái),大家幫忙解決。
4、思考:課文主要寫(xiě)了什么?可引導學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1-13自然段):通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段:(14-19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
[評:字詞學(xué)習可以通過(guò)預習、小組交流來(lái)完成,但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習中,了解學(xué)習情況便于指導,不要將此流于形式;此環(huán)節重在引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò ),并進(jìn)行文章內容概括的練習。]
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標注出來(lái)。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
[評:有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對課文內容進(jìn)行探究。此環(huán)節注意引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。]
四、作業(yè):書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、導入
這節課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結合,學(xué)習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。
。1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜!
。ɡ先说膭(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
。2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
。ㄍㄟ^(guò)朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的.愛(ài)。)
。3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?
。ㄇ趦的老人,卻無(wú)私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛(ài)。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì )和感受。指導朗讀,感受老人對海鷗的愛(ài)。
[評:勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書(shū)”]
三、學(xué)習第二部分
1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))
為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過(guò)。)
2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受,然后在小組內進(jìn)行交流,最后在全班交流。
。1)“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬!
。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
。2)“過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地……”
。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。)
。3)“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”?引導學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì )海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)
3、指導學(xué)生反復朗讀,體會(huì )海鷗對老人的感情
[評:此環(huán)節的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。]
三、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)
[評:對課文的總結采用了一種學(xué)生練筆的方式,避免了老師的說(shuō)教,也進(jìn)行了寫(xiě)的訓練。]
四、拓展:
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認識:人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物,動(dòng)物回報以愛(ài)。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
課后反思:
本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗,在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài),在引導交流體會(huì )的同時(shí),要相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機結合,讀體現悟,悟促進(jìn)讀。]
老人與海鷗教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)8個(gè)生字新詞。
2、練習用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內容。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學(xué)習作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把讀不好的`地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導,點(diǎn)撥。
3、檢查讀書(shū)情況,把握文章主要內容。
三、再讀課文,讀出“意想不到”
1、學(xué)生默讀課文,思考課后題:在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?
2、交流,讀出心中的感受。
3、質(zhì)疑。
四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”
1、學(xué)生默讀課文,思考:老人與其他喂鷗人有什么不同之處。
2、品讀重點(diǎn)詞句,感悟老人與海鷗之間深厚的情感。
五、內化感受,運用語(yǔ)言
1、再次感情朗讀描寫(xiě)海鷗的句子。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你在鳴叫什么?
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導入新課
二、有感情地朗讀課文
三、揣摩并學(xué)習作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、寫(xiě)具體的
四、積累文章的經(jīng)典語(yǔ)段
五、遷移運用,布置作業(yè)
老人與海鷗教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字,6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
【教學(xué)準備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字,6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解課文內容。學(xué)習課文第一部分,體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。
〖教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。
(教師適時(shí)強調“鷗”字的筆順筆畫(huà)。)
二、學(xué)習本課生字、新詞
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況:
、 同桌互讀,相互訂正。
、 指名讀,強調:
旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營(yíng)似(shì)的
、 齊讀加強記憶。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如:
抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵──十分親密。
三、在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內容
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后,同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑:為什么會(huì )發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文,想想文章圍繞著(zhù)課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
四、引導學(xué)生學(xué)習第1至13自然段
通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著(zhù)怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì )到的,做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習以下內容:
、 喂海鷗:
抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫(xiě)海鷗的“應聲而來(lái)、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。
、 喚海鷗:
、 學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內容,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
、 指名朗讀4至9自然段。
、 三個(gè)人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
、 談海鷗:
、 學(xué)生談感受,教師小結:
說(shuō)起海鷗,內向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書(shū)。)
、 齊讀第13自然段。
五、結合板書(shū)小結課文第一部分內容
六、布置作業(yè)
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字、新詞。
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