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《我的伯父魯迅先生》課文第二課時(shí)教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-07 11:05:43 魯迅 我要投稿
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《我的伯父魯迅先生》課文第二課時(shí)教學(xué)設計模板

  1 初步養成良好的讀書(shū)習慣:專(zhuān)心致志,邊讀邊想,做好記號和學(xué)以致用。

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  2 理解課文中“四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”等含義深刻的句子。

  3 初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨反動(dòng)勢力,深受人民群眾愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  理解文中含義深刻的句子,體會(huì )人物的思想品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛(ài)戴之情。

  體會(huì )“四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”的含義。

 、迓(tīng)寫(xiě)導入。

  1 這節課我們繼續學(xué)習課文《我的伯父魯迅先生》,我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ):禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛(ài)戴、愛(ài)撫。

  2 校對。

 、嫣釤捴黝}。

  1 過(guò)渡:同學(xué)們,你覺(jué)得這些詞語(yǔ)中哪一個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切,我們最值得研究?

  2 從學(xué)生的回答中確定主題。

  A 學(xué)生可能會(huì )回答:愛(ài)戴。這時(shí)教師評價(jià):的確,人們愛(ài)戴魯迅先生這種情感貫穿了全文,值得研究。

  B 學(xué)生可能會(huì )說(shuō):愛(ài)撫。這時(shí)教師評價(jià):這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)的,也可以研究。

  C、過(guò)渡:那怎么去研究呢?老師有三個(gè)要求。

 、缧〗M研讀。

  1 交待任務(wù),提出研讀要求。

 。á倌x課文,邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛(ài)戴或哪里看出我得到伯父的愛(ài)撫;②把你的感受寫(xiě)在句子旁邊;③小組成員之間交流一下。)

  2 小組研讀。

  教師巡視,深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。

  A 發(fā)現有學(xué)生對“你想,四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”這句話(huà)理解時(shí)有困難,教師便指出:有些內容與我們的現實(shí)生活比較遠,怎么理解?有一種方法:結合當時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解。這里,老師給大家提供一份資料,請仔細閱讀,看能否結合資料上的內容,對這句話(huà)的意思“恍然大悟”。(學(xué)生看教師提供的資料,深入思考,聯(lián)系資料內容展開(kāi)討論。待學(xué)生“恍然大悟”之后,再要求他們發(fā)言。)

 。ㄐ≠Y料:當時(shí)的社會(huì )非常黑暗,勞動(dòng)人民過(guò)著(zhù)饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活,魯迅先生寫(xiě)了許多文章,抨擊反動(dòng)派的黑暗統治,揭露舊社會(huì )的罪惡,號召人民奮起抗爭,引起反動(dòng)派的極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。)

  B 發(fā)現有學(xué)生對理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣!边@句話(huà)有困難時(shí)予以幫助:

  教師點(diǎn)撥:人的行動(dòng)往往是與他的內心有關(guān)的,伯父這一嘆氣,你能揣摩一下他的想法嗎?

  學(xué)生可能會(huì )說(shuō):從他的嘆氣中,我想象魯迅先生可能想,我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。從他的動(dòng)作中,可以想象他把希望寄托在下一代身上。

  學(xué)生還可能會(huì )說(shuō):他想,我們應該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì )推翻呢?

  學(xué)生會(huì )說(shuō):他想,我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì ),一定要教育下一代,把革命進(jìn)行到底。

  C 發(fā)現有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內容時(shí),引導學(xué)生體會(huì ):我為什么比挨打挨罵還難受?

  D 發(fā)現有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí),引導學(xué)生理解:“他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒!睆闹心泱w會(huì )到了什么?

 、璺答伣涣。

  1 交流從哪里看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。

  A 若學(xué)生說(shuō)從“你想,四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴,教師點(diǎn)擊:既然魯迅先生想講的是自己常常遭到反動(dòng)派的迫害,那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了?

  B 預計學(xué)生會(huì )說(shuō):因為“我”還小,聽(tīng)不懂那么深奧的話(huà);由此可以看出魯迅先生很幽默。

  C 指導讀好這句話(huà)。

  D 若學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著(zhù),一個(gè)半跪著(zhù),爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴,教師則點(diǎn)擊:表面看來(lái),幫人包扎傷口是件很平常的事情,然而就在這件很平凡的小事上,卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說(shuō)呢?請同學(xué)們想,魯迅先生當時(shí)的身份、地位是怎樣的?

  E 預計學(xué)生會(huì )說(shuō):他是一位偉大的人物;他是一個(gè)名人;他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。

  F 教師繼續點(diǎn)擊:是的,魯迅先生當時(shí)在國內外都是一個(gè)很有影響的人物,而黃包車(chē)夫處在一個(gè)什么樣的地位呢?

  G 預計學(xué)生會(huì )說(shuō):他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人;他是一個(gè)下層社會(huì )的人;他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。

  H 教師小結:魯迅先生和黃包車(chē)夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊,但魯迅先生給黃包車(chē)夫包扎傷口時(shí),卻是那樣的精心,而且沒(méi)有一點(diǎn)架子!讓我們讀讀這兩句話(huà)。

  I 學(xué)生朗讀。

  J 學(xué)生交流完對這句話(huà)的了解后,(“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣!保┙處燑c(diǎn)擊:伯父的表情和動(dòng)作都說(shuō)明了魯迅先生是為誰(shuí)著(zhù)想的呀?

  K 預計學(xué)生會(huì )說(shuō):為人民著(zhù)想;為下一代著(zhù)想;為別人著(zhù)想。

  L 過(guò)渡:請大家自由讀讀這句話(huà),看看能不能把自己獨到的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

  M 抽三至五位學(xué)生讀。

  N 過(guò)渡:魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民,因此得到那么多人的愛(ài)戴。

  2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛(ài)撫。(略)

 、樾〗Y。

  是呀,大家從“……”這幾句話(huà)中讀明白了魯迅先生是一個(gè)受人愛(ài)戴的人,(體現了課堂教學(xué)的隨機性,因為不可能每一個(gè)班級都剛好交流了三句或四句。)“我”得到了伯父的愛(ài)撫。課文當中還有好多內容可以看出魯迅的的確確是受人愛(ài)戴的,能夠使我們進(jìn)一步看到魯迅是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人,咱們到下節課再來(lái)交流,好嗎?

 、曜鳂I(yè)。

  1 作業(yè)本第6題。

  2 有興趣的同學(xué)課后請閱讀《魯迅》這本書(shū)(教師出示)。

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