《我的伯父魯迅先生》課文第二課時(shí)教學(xué)設計模板

　　1 初步養成良好的讀書(shū)習慣：專(zhuān)心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。

　　2 理解課文中“四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。

　　3 初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢力，深受人民群眾愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　理解文中含義深刻的句子，體會(huì )人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛(ài)戴之情。

　　體會(huì )“四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

　�、迓�(tīng)寫(xiě)導入。

　　1 這節課我們繼續學(xué)習課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛(ài)戴、愛(ài)撫。

　　2 校對。

　�、嫣釤捴黝}。

　　1 過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這些詞語(yǔ)中哪一個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切，我們最值得研究？

　　2 從學(xué)生的回答中確定主題。

　　A 學(xué)生可能會(huì )回答：愛(ài)戴。這時(shí)教師評價(jià)：的確，人們愛(ài)戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

　　B 學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：愛(ài)撫。這時(shí)教師評價(jià)：這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)的，也可以研究。

　　C、過(guò)渡：那怎么去研究呢？老師有三個(gè)要求。

　�、缧〗M研讀。

　　1 交待任務(wù)，提出研讀要求。

　�。á倌�讀課文，邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛(ài)戴或哪里看出我得到伯父的愛(ài)撫；②把你的感受寫(xiě)在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。）

　　2 小組研讀。

　　教師巡視，深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。

　　A 發(fā)現有學(xué)生對“你想，四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)理解時(shí)有困難，教師便指出：有些內容與我們的現實(shí)生活比較遠，怎么理解？有一種方法：結合當時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解。這里，老師給大家提供一份資料，請仔細閱讀，看能否結合資料上的內容，對這句話(huà)的意思“恍然大悟”。（學(xué)生看教師提供的資料，深入思考，聯(lián)系資料內容展開(kāi)討論。待學(xué)生“恍然大悟”之后，再要求他們發(fā)言。）

　�。ㄐ≠Y料：當時(shí)的社會(huì )非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著(zhù)饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊反動(dòng)派的黑暗統治，揭露舊社會(huì )的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動(dòng)派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。）

　　B 發(fā)現有學(xué)生對理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣�！边@句話(huà)有困難時(shí)予以幫助：

　　教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：從他的嘆氣中，我想象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。從他的動(dòng)作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。

　　學(xué)生還可能會(huì )說(shuō)：他想，我們應該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì )推翻呢？

　　學(xué)生會(huì )說(shuō)：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì )，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。

　　C 發(fā)現有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內容時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )：我為什么比挨打挨罵還難受？

　　D 發(fā)現有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導學(xué)生理解：“他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！睆闹心泱w會(huì )到了什么？

　�、璺答伣涣�。

　　1 交流從哪里看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。

　　A 若學(xué)生說(shuō)從“你想，四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴，教師點(diǎn)擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到反動(dòng)派的迫害，那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了？

　　B 預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：因為“我”還小，聽(tīng)不懂那么深奧的話(huà)；由此可以看出魯迅先生很幽默。

　　C 指導讀好這句話(huà)。

　　D 若學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴，教師則點(diǎn)擊：表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說(shuō)呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當時(shí)的身份、地位是怎樣的？

　　E 預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：他是一位偉大的人物；他是一個(gè)名人；他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。

　　F 教師繼續點(diǎn)擊：是的，魯迅先生當時(shí)在國內外都是一個(gè)很有影響的人物，而黃包車(chē)夫處在一個(gè)什么樣的地位呢？

　　G 預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人；他是一個(gè)下層社會(huì )的人；他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。

　　H 教師小結：魯迅先生和黃包車(chē)夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車(chē)夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話(huà)。

　　I 學(xué)生朗讀。

　　J 學(xué)生交流完對這句話(huà)的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣�！保┙處燑c(diǎn)擊：伯父的表情和動(dòng)作都說(shuō)明了魯迅先生是為誰(shuí)著(zhù)想的呀？

　　K 預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：為人民著(zhù)想；為下一代著(zhù)想；為別人著(zhù)想。

　　L 過(guò)渡：請大家自由讀讀這句話(huà)，看看能不能把自己獨到的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

　　M 抽三至五位學(xué)生讀。

　　N 過(guò)渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛(ài)戴。

　　2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛(ài)撫。（略）

　�、樾〗Y。

　　是呀，大家從“……”這幾句話(huà)中讀明白了魯迅先生是一個(gè)受人愛(ài)戴的人，（體現了課堂教學(xué)的隨機性，因為不可能每一個(gè)班級都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛(ài)撫。課文當中還有好多內容可以看出魯迅的的確確是受人愛(ài)戴的，能夠使我們進(jìn)一步看到魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節課再來(lái)交流，好嗎？

　�、曜鳂I(yè)。

　　1 作業(yè)本第6題。

　　2 有興趣的同學(xué)課后請閱讀《魯迅》這本書(shū)（教師出示）。

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