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六年級上冊《回憶魯迅先生》的說(shuō)課設計
一．教材分析：
1．教材所處的地位
是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級下冊第四單元'偉岸人格'的第二篇主讀課文。本單元選文通過(guò)多中文體展示杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語(yǔ)，獨特個(gè)性，輝煌成就；其中比較分析日常鎖事表現偉人的精神風(fēng)貌，性格特點(diǎn)及口味文中感人之處，點(diǎn)睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。
節選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個(gè)片斷，短的一兩行，長(cháng)的八十多行，內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè )，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現出一個(gè)血肉豐滿(mǎn)、形神兼備的'活的魯迅'--作為'人之子'的魯迅�！痘貞涺斞赶壬返钠瑪嘣趦热萆蠜](méi)有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預設。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統手法。擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
2、依據課程標準和本單元的訓練重點(diǎn)及教材實(shí)際，我從知識能力、過(guò)程方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計了本節課的教學(xué)目標.
(1)、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；
(2)、學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法；
(3)、引導學(xué)生學(xué)習魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰斗不止的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)：七年級的學(xué)生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，又有一定的時(shí)代隔膜，對偉人魯迅在中國文學(xué)史上的知識了解較少，非常有必要加強對相關(guān)知識得了解。同時(shí)依據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，我把引導學(xué)生理解體會(huì )偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)文學(xué)習需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見(jiàn)解，不斷提升能力。但農村七年級的學(xué)生由于接觸的事物較少，進(jìn)入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對文章的寫(xiě)法理解起來(lái)比較困難，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教法
新語(yǔ)文課程標準下,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位.其次提升對閱讀教學(xué)的認識,關(guān)注知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度,進(jìn)行由知識為本位向以人的發(fā)展為本位的轉移.第三尊重學(xué)習規律,把握閱讀教學(xué)原則,堅持緊扣文章中心,聯(lián)系上下文,密切聯(lián)系生活實(shí)際,巧設問(wèn)題,積極引發(fā)學(xué)生思考,積極推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐.語(yǔ)文課程標準要求學(xué)生在閱讀中要'對課文內容的表達有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問(wèn)，并能夠運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題'，為此本節課我主要讓學(xué)生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
七年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)近多半年的學(xué)習，在語(yǔ)文課堂已初步掌握了基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細、粗放的組合等來(lái)閱讀文章的意識；它將有助于課內的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養，這樣就有助于學(xué)生知識面的拓寬，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望！加之七年級學(xué)生的自我表現欲較強的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要引導學(xué)生采用'問(wèn)題策略'與'文本對話(huà)策略'等多種學(xué)習方法，分析理解課文
四、說(shuō)教學(xué)媒體的使用
我制作了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時(shí)，我沒(méi)有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀(guān)感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結構、提高課堂效率這些方面著(zhù)想。制作時(shí)，我特別注意了圖片和文字的有機配合，這對營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在確定了三維教學(xué)目標及重難點(diǎn)之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激趣引入，展示學(xué)習目標
結合中國傳統文化中關(guān)于生的意義引入；
�。ǘ�、合作探究，體會(huì )文情
1、先主學(xué)生談?wù)勀闶煜さ聂斞�，找準�?huà)題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的。
2、讓學(xué)生按學(xué)習小組進(jìn)行自主的討論，組內的互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，然后在班內交流，明確。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè )觀(guān)的精神等個(gè)性品質(zhì)。
問(wèn)題設置：
(1)、魯迅先生是個(gè)非常珍惜時(shí)間的人，本文那些地方也可以看出來(lái)？文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？
(2)、魯迅先生對自己的親人如何？
(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方？
4、
師生交流有感情朗讀部分細節
��；通過(guò)朗讀，更使學(xué)生體會(huì )，感悟魯迅先生獨特的魅力和個(gè)性特征。
5、思考：通過(guò)對本篇課文的學(xué)習，你對魯迅有沒(méi)有新的認識？請談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。ㄈ�、交流互動(dòng)，學(xué)習文法
1、細節賞析：找出本文中你最喜歡的細節描寫(xiě)，然后小組交流，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、教師例析課文開(kāi)篇與結尾；
3、有人說(shuō)這篇回憶魯迅的'鎖記'是流水帳，你如何？學(xué)生試分組討論并回答。
學(xué)生總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師明確：
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無(wú)中心的散漫之作；
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果
(3)、通過(guò)女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無(wú)從了解的生活細節，再現一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
小結
�。ㄎ澹�、作業(yè)：
1、找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上；
2、完成課后詞句品析
這一環(huán)節很重要，因為時(shí)間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡(jiǎn)單，根據新課程標準要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。
六．說(shuō)教學(xué)效果
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