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老人與海公開(kāi)課課件
《老人與�！肥敲绹骷液Ｃ魍�1951年在古巴寫(xiě)的一篇中篇小說(shuō)。下面老人與海公開(kāi)課課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
老人與海公開(kāi)課課件一
教材說(shuō)明：
這是一篇精讀課文。課文是根據美國優(yōu)秀小說(shuō)家海明威的成名代表作、中篇小說(shuō)《老人與�！愤M(jìn)行濃縮、改寫(xiě)的。
這部小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)老漁夫在連續八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的情況下，終于獨自捕到了一條大馬林魚(yú)，但那條魚(yú)實(shí)在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚(yú)的襲擊，最后回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。在老漁夫身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語(yǔ)句或片段。
2、指導學(xué)生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。
3、引導學(xué)生結合課文內容，體會(huì )重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
4、幫助學(xué)生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì )寫(xiě)“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”;理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。
5、引導學(xué)生課外閱讀，深入認識《老人與�！愤@一名著(zhù)的價(jià)值。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)方法：講授法、朗讀法等。
教學(xué)時(shí)間：第 周
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì )寫(xiě)“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”;理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。
2、再默讀，標出全文段序，想想主要內容，理清文層次。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入。
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(cháng)廊中，有很多享有崇高譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片)，閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人與�！返娜淖x本，后板書(shū)課題)。
(二)初讀課文。
1、自由朗讀，做到字音準確、句了通順。
1、識字寫(xiě)字。
“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強”的“倔”同音。
“骼”gé，與“個(gè)”“各”(gè)的聲調不同：前為二聲，后兩字為四聲。
2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語(yǔ)：
店()賓()卑()廉()
惦()濱()啤()鐮()
沙()串()各()蕭()
鯊()竄()骼()瀟()
3、詞語(yǔ)解釋。
惦記：(對人或事物)心里老想著(zhù)，放不下心。又如：惦念。
海濱：濱，水邊，近水的地方�？拷Ｋ牡胤�。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫(xiě)非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。[]
崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)興起。本文中指大海中島頂的突起。
倚：本文中寫(xiě)“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。
瀟灑：(神情舉止)自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動(dòng)、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會(huì )發(fā)出青綠色的光。
骨骼：人和動(dòng)物體內或體外堅硬的組織。
(三)再默讀，標出全文段序，想想主要講了些什么內容，給自己印象最深的情景是什么?
這篇課文作為小說(shuō)的縮寫(xiě)，全文只有13個(gè)自然段，可分為如下四個(gè)部分：
第一部分(第1—3自然段)：寫(xiě)出海前的情況——老人夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。
第二部分(第4—9自然段)：寫(xiě)在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚(yú)拖向很遠的海上，被拖了三天多。
第三部分(第10自然段)：寫(xiě)歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚(yú)的襲擊，他與鯊魚(yú)進(jìn)行了驚險、慘烈的生死大搏斗。
第四部分(第11—13自然段)：寫(xiě)回港后的情況——人們圍觀(guān)死魚(yú)的骨骼，男孩守著(zhù)熟睡的老人，老人又夢(mèng)見(jiàn)海灘上的.獅子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己認為十分精彩的語(yǔ)句或片段。
2、指導學(xué)生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。
3、引導學(xué)生結合課文內容，體會(huì )重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
4、引導學(xué)生課外閱讀，深入認識《老人與�！愤@一名著(zhù)的價(jià)值。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。
2、引導學(xué)生結合課文內容，體會(huì )重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
教學(xué)方法：朗讀法、自主學(xué)習合作探究法等。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：第 周
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
今天，讓我們細細品味美國著(zhù)名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
二、深入細讀，品味人物。
一確定探究?jì)热荨?/p>
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻?(學(xué)生)
�、倮蠞O夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。
�、诶蠞O夫與鯊魚(yú)搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。
二學(xué)習探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。
1、(出示閱讀提示)
�、僦该首x學(xué)習提示。
�、诿鞔_學(xué)習提示的步驟方法。
2、學(xué)生根據學(xué)習提示自主學(xué)習。
3、根據學(xué)生回答，重點(diǎn)交流：
“天還沒(méi)大亮，……抵抗著(zhù)大魚(yú)給鉤絲的拉力�！盵]
�、胖该首x。
�、平涣鳎�
�、亵~(yú)大：水面上的綠桿急急地墜到水里。
水下一百英寸的深處
重得叫人不敢相信
漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
�、诶蠞O夫的動(dòng)作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。
�、求w會(huì )：老漁夫盡力與大馬林魚(yú)抵抗，而大馬林魚(yú)似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著(zhù)。
“四個(gè)鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起�！�
�、沤涣鳎�
�、俅篝~(yú)依舊拖著(zhù)小船向浩渺的海面游去。
�、诶蠞O夫動(dòng)作：拉住背在脊梁上的鋼絲。
心理活動(dòng)：魚(yú)啊，我到死也要跟你在一起。
�、企w會(huì )：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。
交流體會(huì )6、7、8自然段的內容。
(1)交流：
�、倮蠞O夫的動(dòng)作：竭力拉緊鉤絲;拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。
�、诖篝~(yú)的表現：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來(lái)慢多了——露出來(lái)了。
�、鄞篝~(yú)的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長(cháng)、尖
(2)朗讀老漁夫高聲說(shuō)的三句話(huà)。
(3)理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的�！�
聯(lián)系老漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)及大魚(yú)的活動(dòng)過(guò)程，思考：
�、偈裁词且粋�(gè)人能夠辦得到的?
——雖然大馬林魚(yú)強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。
�、谑裁词且粋�(gè)人忍受得住的?
——堅持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。
小結：從這一句話(huà)可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話(huà)語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。
(4)背誦精彩片段：“陽(yáng)光下……尖得像一張細長(cháng)的臉�！�
總結過(guò)渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁*，使出全身的力氣，把漁*扎進(jìn)魚(yú)腰里，這只大馬林魚(yú)終于死去。
(5)出示副板書(shū)：
天還沒(méi)亮撒下魚(yú)食大魚(yú)上鉤不慌不忙地游著(zhù)
四個(gè)鐘頭以后大魚(yú)仍舊拖著(zhù)小船向海面游去
夜深了老漁夫倚在船頭上
太陽(yáng)升起來(lái)了與大魚(yú)搏斗非常疲乏
又一個(gè)夜晚到來(lái)了繼續搏斗右手受傷
第三天用盡力氣搏斗，大魚(yú)終于死了
(6)結合副板書(shū)交流體會(huì )：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚(yú)搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對老漁夫說(shuō)什么?出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。
三自學(xué)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內容，認識人物形象。
1、運用學(xué)習老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗內容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗的內容，完成下面的表格：
鯊魚(yú)進(jìn)攻順序老漁夫的表現鯊魚(yú)的表現
一條巨大的鯊魚(yú)準備好漁*，朝鯊魚(yú)的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開(kāi)大嘴，猛力朝那魚(yú)的尾巴咬去。
又有兩條鯊魚(yú)拿起綁著(zhù)刀子的船槳向鯊魚(yú)頭刺;設法使鯊魚(yú)露出來(lái)，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚(yú)。一條死的時(shí)候還吞著(zhù)它咬下的魚(yú)肉;[]
另一條在船底下蹂躪著(zhù)死魚(yú)。
鯊魚(yú)又成群竄來(lái)不顧一切地用棍棒劈;
拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。
鯊魚(yú)還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚(yú)肉。
2、結合表格所填內容，解重點(diǎn)句。
出示句子：
“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
�、爬首x這句話(huà)，結合表格所填內容，談?wù)勀愕睦斫狻?學(xué)生交流)
——老人面對鯊魚(yú)鴉鰲⒀奐砹鐘鬩丫灰У貌腥輩蝗保⒚揮惺ビ縷拖M杏縷娑允О堋?/P>
——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。
——要做一個(gè)強者，就應當面對失敗而不放棄追求。
�、茝闹心憧闯隼蠞O夫怎樣的性格?
——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。
�、抢首x背誦這句話(huà)。
三、討論交流，深化人物形象。
結合全文內容，參加討論，各抒已見(jiàn)：你認為老漁夫是成功者還是失敗者?說(shuō)明理由。(學(xué)生交流)
——老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
四、作業(yè)布置。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與�！酚懈小睘楦睒祟}寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標題。
2、背誦你認為本文中寫(xiě)得十分精彩的片段。
3、課外，請你把《老人與�！吩�(zhù)的全文本找來(lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀后的收獲。
板書(shū)設計：
老人與海
捕捉馬林魚(yú)毫不畏懼
桑提亞哥
與鯊魚(yú)搏斗敢于搏斗
《老人與�！方虒W(xué)反思
教會(huì )學(xué)習方法上，做的也不是很好。上午第四節課在分析任務(wù)形象時(shí)，先教了他們從身份地位，個(gè)性特征，經(jīng)歷，結局;肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，環(huán)境描寫(xiě)等方面來(lái)分析。所以一班的同學(xué)對老人桑地亞哥形象分析的很好。下午第二節課在二班時(shí)，忘了告訴他們分析的角度，效果就大不如一班。 以前人家都說(shuō)語(yǔ)文課上與不上效果是一樣的，我沒(méi)來(lái)附中跟師傅學(xué)習前，也持這種觀(guān)點(diǎn)。師傅使我改變了這種看法，其實(shí)語(yǔ)文課也可以像數學(xué)課一樣，缺一次你就少學(xué)了一種解題的方法。
老人與海公開(kāi)課課件二
教學(xué)目標：
1.結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
3. 引導學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
4. 培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2.培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教學(xué)步驟
一、明確目標
1.結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
3.培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。
二、整體感知
1.作者簡(jiǎn)介
海明威(1899—1961)，一向以文壇硬漢著(zhù)稱(chēng)。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報界，曾參加過(guò)兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價(jià)，正如約翰肯尼迪總統的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國人比歐內斯特海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響�！彼Q(chēng)海明威為“本世紀(20世紀)最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著(zhù)美國民族堅強樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)范的文學(xué)長(cháng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》(一譯《戰地鐘聲》)和以“精通現代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與�！�。
海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著(zhù)稱(chēng)，俗稱(chēng)“電報式”，他擅長(cháng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng )作風(fēng)格也很獨特，從來(lái)都是站著(zhù)寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與�！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫�。用海明威的一句名言可以概括這類(lèi)硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
2.關(guān)于《老人與�！�
海明威是20世紀上半期美國著(zhù)名作家和記者，也是當時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克吐溫的'現實(shí)主義傳統，一方面又在創(chuàng )作思想和創(chuàng )作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與�！肥撬笃诘拇碜�，集中體現了他的創(chuàng )作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。
《老人與�！返那楣澆⒉粡碗s。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續84天沒(méi)捕著(zhù)一條魚(yú)。后來(lái)，他獨自一人出門(mén)遠航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下了一副巨大的骨架。
3.課文情節
課文節選的是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結尾的部分，也是小說(shuō)情節的高潮，約占全書(shū)的六分之一。從書(shū)中的描寫(xiě)，我們可以看到，老人與鯊魚(yú)的搏斗共分五個(gè)回合。用魚(yú)叉殺死一條灰鯖鯊，魚(yú)叉被帶走，大馬林魚(yú)被吃掉四十磅;用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚(yú)被吃掉四分之一;用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷;用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚(yú)半個(gè)身子都被咬爛了;用短棍劈打成群結隊的鯊魚(yú)，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚(yú)再也沒(méi)什么可吃的了，只剩下殘骸……五個(gè)回合的搏斗結果卻是一無(wú)所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點(diǎn)補救的辦法也沒(méi)有”。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
(一)本文的哲理和象征意味。
這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因為，他不屈服于命運，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著(zhù)自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗爭。大馬林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。在20世紀30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫(xiě)了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅強不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與�！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著(zhù)與人作對的社會(huì )與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗�？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
(二)人們稱(chēng)海明威的作品具有“電報式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現?
1.結構上的單純性，人物少到不能再少，情節不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節也主要是圍繞大馬林魚(yú)的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚(yú)之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對《老人與�！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說(shuō)，“《老人與�！繁緛�(lái)可以寫(xiě)成一千多頁(yè)那么長(cháng)，小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們怎么謀生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫(xiě)過(guò)的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無(wú)生氣的文章俗套，使小說(shuō)單純而集中。
2.避免使用過(guò)多的描寫(xiě)手法，避免過(guò)多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當的敘述和生動(dòng)鮮明的對話(huà)，因此，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚(yú)的來(lái)勢兇猛，老人的沉著(zhù)迎戰，機敏矯捷，都寫(xiě)得生動(dòng)逼真。如寫(xiě)鯊魚(yú)出現的情形，“當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現在太陽(yáng)光下�！边@段描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚(yú)的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對大海的描寫(xiě)粗獷簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫(huà)，讀來(lái)令人心曠神怡，美不勝收。
3.鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和簡(jiǎn)潔的對話(huà)。海明威善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著(zhù)手去刻畫(huà)形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對話(huà)中，由讀者自己去體會(huì )。如寫(xiě)老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚(yú)叉攮到鯊魚(yú)頭上的時(shí)候，他聽(tīng)得出那條大魚(yú)身上皮開(kāi)肉綻的聲音�！边@種描寫(xiě)本來(lái)都是老人的所見(jiàn)所聞，但讀者讀來(lái)便會(huì )過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺(jué)，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者直接溝通，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫(xiě)如此震撼人心的一個(gè)重要原因。
4.著(zhù)力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng )作，說(shuō)創(chuàng )作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊涵深意。
(三)難點(diǎn)探究
1.【提問(wèn)】老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”?
【明確】這句話(huà)是桑地亞哥的內心獨白，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的反映。這句話(huà)意味著(zhù)，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來(lái)雖然面臨種種自然與社會(huì )的挑戰，也許這些挑戰強大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚(yú)，但在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，他表現出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。
2.【提問(wèn)】文中的獨白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?
【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，還有大量人物的內心獨白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著(zhù)深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公�！�，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。
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