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老人與海鷗教學(xué)設計第二課時(shí)
《老人與海鷗》這篇課文應該要怎么教學(xué)呢？下面小編為大家整理了老人與海鷗教學(xué)設計第二課時(shí)，希望能幫到大家！
老人與海鷗教學(xué)設計第二課時(shí)（1）
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。借助文章留白處練習補白。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的細節描寫(xiě)，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
第二課時(shí)
一、導入回顧，目標導學(xué)。（此環(huán)節用時(shí)10分鐘）
1、情感導入，回顧內容
孩子們，還記得五年級我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？課文的名字叫《珍珠鳥(niǎo)》，里面有一句話(huà)讓我至今記憶猶新：信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界�？�，孩子們�。襟w出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片）人與動(dòng)物和諧相處是一幅多美的圖畫(huà)，人與動(dòng)物共同書(shū)寫(xiě)的歷史是一段多么動(dòng)人的文字。今天，讓我們走近另一個(gè)人與動(dòng)物的感人故事，齊讀課題：《老人與海鷗》。
孩子們，上節課我們了解了課文的主要內容，誰(shuí)能簡(jiǎn)單回顧一下。（生回答，師相機媒體出示，生齊讀。）
這篇課文主要講了一位普普通通的退休老人十幾年如一日到昆明翠湖喂養海鷗，與海鷗結下了深厚的感情；老人去世后，海鷗送別老人的感人故事。
2、目標導學(xué)，感悟深情。
主要內容告訴我們，文章給我們講了兩個(gè)場(chǎng)景。兩個(gè)場(chǎng)景中，最讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？（生：海鷗送別老人的場(chǎng)景）老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人意想不到了。
快速默讀課文14——18自然段，想一想：
A、海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到？用“ ”勾畫(huà)出來(lái)。
B、你從中體會(huì )到什么？（思考后小組交流自己的體會(huì )）
二、精讀體會(huì )，感悟表達。（此環(huán)節用時(shí)20分鐘）
1、海鷗對老人那令人震撼的情
生勾畫(huà)、自讀體會(huì )、交流。
海鷗們意想不到的舉動(dòng)有哪些？（一次性找完，師相機板書(shū)：飛、立、撲。媒體出示語(yǔ)句），海鷗的舉動(dòng)告訴了我們什么？（生抓具體動(dòng)作說(shuō)體會(huì )）
�。A設）A、一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（板書(shū)：飛）
抓住“翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫”“不大一樣”，你體會(huì )到了海鷗此刻是怎樣的心情嗎？（感受海鷗的急切）
引讀：是��！與自己朝夕相處的老人好幾天沒(méi)來(lái)了，現在老人來(lái)了，怎么和往日不一樣了，海鷗著(zhù)急��！所以……（生讀）
B、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（板書(shū)：立）
從這段話(huà)中你感受到了什么？哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？海鷗為什么要這樣做？（海鷗有著(zhù)像人一樣的情感，它們知道老人不會(huì )回來(lái)了，所以它們默默地“肅立”，那么安靜，那么嚴肅，好像在為老人守靈一樣。）
這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì )為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！
C、海鷗們像炸了營(yíng)似的'朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（板書(shū)：撲）
你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？為什么？
從“白色旋渦”中同學(xué)們感受到了什么？
引讀：海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人。所以，當我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們急了，都希望再看老人最后一眼。（生讀）
總結過(guò)渡：孩子們，海鷗們不會(huì )說(shuō)話(huà)，但它們把自己的語(yǔ)言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，（板書(shū)：動(dòng)作）作者正是抓住了這樣一個(gè)個(gè)的細節，向我們傳遞出海鷗對老人那份令人震撼的情。讀到這里，相信孩子們心中一定有一個(gè)很想解開(kāi)的疑問(wèn)，那就是——（生質(zhì)疑：為什么海鷗會(huì )有這樣讓人意想不到的舉動(dòng)？）
2、老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)
過(guò)渡：這真是意想不到的事情嗎？課文中有個(gè)句子直接點(diǎn)明了老人和海鷗的關(guān)系？（媒體出示）齊讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣”�！坝H人”，老人把海鷗當做親人來(lái)對待，所以，我們讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。
(媒體出示自讀要求)默讀課文1-13自然段，完成以下目標：
A、從哪些語(yǔ)句中感受到了老人對海鷗的愛(ài)？用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受
B、思考：作者是如何把這種愛(ài)寫(xiě)出來(lái)的？
C、在小組內與同學(xué)進(jìn)行交流。
�。A設）A、老人的外貌描寫(xiě)
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
從老人的外貌描寫(xiě)，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會(huì )老人生活儉樸，對海鷗無(wú)私的愛(ài)。)
第二句抓住“步行二十余里”、“只為了”來(lái)體會(huì )。
B、動(dòng)作、細節描寫(xiě)（喂海鷗）
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。（板書(shū)：喂）
從老人的動(dòng)作、海鷗的表現你體會(huì )到了什么？（體會(huì )到老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間配合的默契、和諧。）
同學(xué)們，老人的這份細心，打動(dòng)了我們，也一定打動(dòng)了海鷗，整個(gè)喂食的過(guò)程顯得多么和諧、默契。這僅僅是一幅喂食的畫(huà)面嗎？
不，這場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更是一首美妙的歌�？�，此時(shí)的海鷗——生讀（排成一片翻飛的白色），此刻的海鷗——生讀（飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。）
�。ㄖ笇Ю首x，師生配合讀。感受意境，感受人和動(dòng)物之間的和諧。）
C、呼喚海鷗，想象語(yǔ)言
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（板書(shū)：?jiǎn)荆?/p>
老人叫海鷗時(shí)用的什么語(yǔ)氣呢？（親昵）感受到了什么？（老人把海鷗當親人一樣去關(guān)心。）
孩子們，獨腳曾經(jīng)受過(guò)傷，平時(shí)它最受老人的關(guān)愛(ài)，有一天老人正親昵地跟獨腳說(shuō)：
公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時(shí)候都是不緊不慢，連吃東西的時(shí)候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說(shuō)：
老沙的頭上有一個(gè)金屬光環(huán)，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時(shí)候老是讓著(zhù)弟弟妹妹。老人把它叫過(guò)來(lái)，心疼地對它說(shuō)：
還有一個(gè)詞語(yǔ)也可以形容老人的呼喚，找到了嗎？（抑揚頓挫）什么意思呢？（老人呼喚海鷗的聲音有高有低，有快有慢，有停頓有轉折有延長(cháng)）孩子們，我們能再現老人呼喚嗎？來(lái)，一起試一試。
老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說(shuō)，這怎么能讓那些海鷗們不心動(dòng)呢？
D、談海鷗（神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。（板書(shū)：談）
�。ㄒ徽勂鸷ｚt老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì )動(dòng)起來(lái)。其實(shí)，在老人的言語(yǔ)中，我們已經(jīng)找到了答案（媒體出示語(yǔ)句，生讀：海鷗最重情義，心細著(zhù)呢……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”，十多年了，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。）
三、課堂練筆，升華情感。（此環(huán)節用時(shí)10分鐘）
1、過(guò)渡（音樂(lè )起）：十多年了，每日必來(lái)的老人，竟然有兩天沒(méi)來(lái)，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著(zhù)沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛(ài)的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，離他牽掛一生的海鷗而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨……孩子們，白色旋渦中，老沙來(lái)了，公主來(lái)了，獨角來(lái)了，老人的兒女們都來(lái)了。（媒體出示海鷗意想不到的舉動(dòng)，生再讀，升華情感�。�
2、如今，在翠湖，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”…… ,當你肅立在老人的銅像前時(shí),會(huì )說(shuō)些什么?
板書(shū)設計： 老人與海鷗
喂 飛
喚 立
談 撲
像親人
老人與海鷗教學(xué)設計第二課時(shí)（2）
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、能抓住描寫(xiě)老人言行以及海鷗行動(dòng)的句子自讀自悟，感受人與動(dòng)物真摯的感情，明白人與動(dòng)物和諧的背后是關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)理念】
本文對老人言行和海鷗行動(dòng)的描寫(xiě)十分細膩，教學(xué)時(shí)設立自學(xué)板塊，引導學(xué)生抓住這些句子充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。多感悟少講解，保證學(xué)生課堂上足夠的自學(xué)，讀書(shū)，動(dòng)筆時(shí)間。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入學(xué)習，聚焦老人遺像前的畫(huà)面
1、這節課，我們繼續學(xué)習──老人與海鷗(齊讀課題)。
2、老師很喜歡這個(gè)真實(shí)感人的故事，讀了后，海鷗在老人遺像前的畫(huà)面總是在腦海閃現，揮之不去，不知你們是否也有同感?好，讓我們默讀課文，老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?請劃出有關(guān)句子，然后與同桌交流：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事?
3、交流：老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?
�、� “一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫……”
(哪里讓你覺(jué)得意想不到?你能讀出來(lái)嗎?)
�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�
(你想說(shuō)些什么?像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬，你能讀出驚異的感覺(jué)嗎?)
�、� “過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地……”
(像是有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，多么令人難以置信啊!你能讀好嗎?)
�、� “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(這太讓人驚訝了!海鷗不是怕生人嗎?海鷗怎么會(huì )忘記對生人的戒備像炸了營(yíng)似的撲過(guò)去的?你能用朗讀表現這種不顧一切嗎?)
4、小結：
這翻飛，這盤(pán)旋，這肅立，這鳴叫，這一連串的動(dòng)作的`確讓人覺(jué)得不可思議。海鷗是怎么知道老人去世的?它們又怎么會(huì )如此充滿(mǎn)靈性人性地悼念老人?這到底是為什么?
二、走進(jìn)老人的故事
老人是怎樣照顧海鷗的?讓我們走近這位老人。
1、默讀課文第1～13自然段，劃出老人言行的句子，用心體會(huì )，或者在邊上寫(xiě)點(diǎn)批注。
2、集體交流：抓住重點(diǎn)句，理解感悟：
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�
引導：想象一下老人放餅干丁的節奏，放得快怎么讀?放得慢呢?老人儼然成了什么?讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)什么?老人對海鷗說(shuō)些什么?海鷗怎么唱?這真是“有聲有色的樂(lè )譜”啊!
�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
引導：多么樸實(shí)的名字啊!透過(guò)這些名字，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛(ài)。也許老人不懂音律，可那聲聲對海鷗的呼喚分明就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
�、� “你看你看!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看……
引導：你覺(jué)得老人此時(shí)的內心是怎樣的?為什么得意?你能讀出這份得意嗎?
�、� 介紹老人的身世：
(你看到老人的得意了嗎?你讀出了老人的什么?感受老人對海鷗傾其所有的愛(ài)。)
�、� “海鷗最重情義……
指導讀好句子，讀出老人對海鷗的喜愛(ài)，由衷地陶醉。
3、小結：
老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗，海鷗成了老人生活的全部�？墒窃�1995年12月20日，老人去世了……海鷗們再也聽(tīng)不到老人親昵地呼喚，難怪……
三、深情寫(xiě)話(huà)
1、再回到老人遺像前的畫(huà)面，齊讀。
2.此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì )回憶起什么?你想對老人說(shuō)寫(xiě)什么?
(寫(xiě)幾句自己心里最想說(shuō)的話(huà)，然后大家交流。)
四、課堂總結
海鷗忘不了，昆明人民忘不了。在2006年1月18日，在紅嘴鷗飛臨昆明的第20個(gè)年頭，也是老人去世10周年之際，昆明人民為老人塑了一尊像。你看，這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鳥(niǎo)食;海鷗正在他的手上，身邊翩躚環(huán)繞……老人雖已故去，但他的善舉將永遠在人們中間傳承下去……
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