《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設計[熱門(mén)]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　【設計理念】

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在讀中理解、讀中感受，以讀為載體，深入與文本、與作者進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )文章的內涵；以讀為憑借，表達自我內心豐富的情感世界。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習全文，在字里行間體會(huì )老人與海鷗的深情厚誼。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、初步產(chǎn)生愛(ài)護動(dòng)物的情感，懂得與動(dòng)物和諧相處。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　體會(huì )老人與海鷗之間的感情，并能有感情地朗讀課文。

　�。�、難點(diǎn)：

　　體會(huì )老人與海鷗之間的感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，聚焦人物

　　這兒鳥(niǎo)語(yǔ)花香，四季如春，這里就是被人們稱(chēng)之為“春城”的南方城市──昆明，昆明有一片美麗的湖泊，叫翠湖，從１９８５年開(kāi)始，每年冬天，總會(huì )有成千上萬(wàn)只紅嘴鷗從遙遠的西伯利亞飄洋過(guò)海，到溫暖的翠湖度過(guò)寒冷的冬天，第二年的春季，他們又千里迢迢地返回西伯利亞，美麗的翠湖邊從此也就多了這樣一個(gè)老人──他的背已經(jīng)……

　�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得這會(huì )是一位怎樣的老人？

　�。�、然而就是這樣一個(gè)老人，卻被人們稱(chēng)為“海鷗老人”，猜猜看會(huì )是什么原因？

　�。�、今天就讓我們走近這樣一個(gè)老人，了解這位老人與海鷗之間的故事。

　　二、品詞析句，體會(huì )情感

　�。�、請同學(xué)們放聲讀讀課文，把課文讀通順，讀完課文，你最想說(shuō)些什么？

　�。�、交流，如果請你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì )用什么詞？

　�。�、課文中也用了一個(gè)詞，那就是像……

　�。�、現在請你再用心地讀讀課文，透過(guò)文字的背后，你都從哪體會(huì )到了這種像親人一般的感情？劃出有關(guān)的句子來(lái)，感受特別深的地方還可以做做批注，讀一讀。

　�。�、交流：

　　預設老人的語(yǔ)句：

　�、排笥迅嬖V我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　�、迫松俚牡胤�，是他喂海鷗的領(lǐng)地……

　�、窃诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地……

　�、僬f(shuō)感受。

　�、谥笇Ю首x。

　　預設海鷗的語(yǔ)句：

　�、潘�面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。

　�、坡�(tīng)見(jiàn)老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團團圍住，引得路人駐足觀(guān)看。

　�、乔澳暧幸恢缓ｚt，飛離昆明前一天，連連……

　�、僬f(shuō)感受。

　�、谥笇Ю首x。

　　三、出示結尾，深化認識

　�。�、沒(méi)想到十多天后，有人告訴我們，老人去世了……，聽(tīng)到這個(gè)消息，你的心情怎么樣？

　�。�、補充結尾。

　�。�、交流，此時(shí)你都想些什么？談感受，相機指導朗讀。

　�。�、出示圖片，時(shí)光永遠凝固在了這一刻，如果請你給這一刻取個(gè)題目，你會(huì )取什么呢？

　　四、談話(huà)結束，練筆抒情

　�。�、這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事中的老人叫吳慶恒，他是一位退休老人，退休金不高，一個(gè)月僅僅是３０８元，他自己舍不得吃，舍不得用，但卻把大部分的錢(qián)用在鷗群上……

　�。�、昆明市人民政府為了紀念這樣一位老人，就塑了一尊像，放在翠湖邊，如果請你在塑像上寫(xiě)一段話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么呢？

　�。�、寫(xiě)話(huà)，交流。

　　【板書(shū)設計】

　　老人與海鷗

　　像親人

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