- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文課文《紙船和風(fēng)箏》片斷賞析
師：課文中的難句子一定難不倒你，你愿意讀哪句就讀哪句（出示句子.課件，生字在句中出現，并用紅色表示）
生：自由練習朗讀。
師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現在他們都出來(lái)站成一隊了，你認識他們嗎？
�。ㄉ鹤杂勺x、指名讀、打亂順序讀）
…… ……
師：松鼠和小熊雖然相距很遠，但是他們卻成為了最好的朋友。你看，（出示.課件：小船順流直下，小熊樂(lè )壞了）你能讀好這一段嗎？（找生讀）
師：表情怎樣？
生：高興。
師：小熊，你為什么這么快樂(lè )？
生：收到了禮物和祝福。
師：小熊意外的收到了禮物和祝福，所以樂(lè )壞了。松鼠也樂(lè )壞了，你知道為什么嗎？
生：他也收到了小熊的禮物和祝福。
師：小熊和松鼠都樂(lè )壞了，那么你把快樂(lè )和幸福送給周?chē)男』锇�，想讀哪段就讀哪段。
…… ……
師：送去祝福的樂(lè )壞了，收到祝福的也樂(lè )壞了，讓我們在音樂(lè )中一起分享他們的快樂(lè )吧。把3－6段再讀一下。
…… ……
師：正當他們沉浸在幸福之中時(shí)，這種快樂(lè )卻沒(méi)有了。（出示.課件7－11段）師有感情讀。
聽(tīng)了老師的朗讀，你一定有許多感受。選擇自己感受最深的段落，用自己喜歡的方式體會(huì )，并把自己的感受跟大家一起交流。
…… ……
評：聽(tīng)了趙娣老師的這堂課，給我的感受頗深。她的導讀以及課文內容之間的過(guò)渡非常自然、精煉，指導學(xué)生朗讀也富有層次性。在學(xué)習課文時(shí)，多次運用“愿意讀哪句就讀哪句”、“想讀哪段就讀哪段”等方法，充分體現了學(xué)生的自主性。但是對于想這樣故事情節很強的課文，在學(xué)習的時(shí)候不能打亂順序，否則，情感線(xiàn)就會(huì )被打斷，使文章失去連貫性�？偲饋�(lái)說(shuō)，這是一堂成功的課，有很多地方是值得我好好學(xué)習的。
【語(yǔ)文課文《紙船和風(fēng)箏》片斷賞析】相關(guān)文章：
風(fēng)箏和紙船原文課文08-12
語(yǔ)文課文《望月》片斷賞析10-25
《匆匆》課文片斷賞析07-16
課文《貓》的片斷賞析04-09
語(yǔ)文課文《菜園里》片斷賞析06-20
《森林,你好》課文片斷賞析11-22
語(yǔ)文課文《少年閏土》的片斷賞析07-15
課文《自己去吧》的片斷賞析11-22
紙船和風(fēng)箏課文原文09-28