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語(yǔ)文課文《一株紫丁香》片斷賞析
�。ㄐ抡n伊始，教師直接導入課題，學(xué)生齊讀課題。）
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎？
生：沒(méi)有。
生：見(jiàn)過(guò)。
師：沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫丁香的孩子請舉手。（學(xué)生面面相覷，而后手舉如林）
師：沒(méi)關(guān)系。（面帶微笑，并示意學(xué)生把手放下）
沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫丁香的孩子，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點(diǎn)來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀詞語(yǔ)后紛紛舉起小手）
生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。
生：對，我也覺(jué)得它的花是紫色的。
生：我想它還有香味。
生：（迫不及待地）是的，它一定散發(fā)著(zhù)迷人的清香。因為它的名字里有個(gè)“香”字。
生：我認為“紫丁香”是一種開(kāi)著(zhù)紫色小花，散發(fā)著(zhù)迷人香氣的植物。
師：小朋友們真聰明，真愛(ài)動(dòng)腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點(diǎn)來(lái)了，真了不起�。ǔ鍪尽白隙∠恪钡膱D片）小朋友們看，這就是紫丁香。
【點(diǎn)評】
一、創(chuàng )造性地處理教材
《語(yǔ)文課程標準》中倡導：改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。在這一教學(xué)片段中，教師重新調整自己的角色和行為，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導者，從學(xué)生的學(xué)習角度上去設計教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗到了成功的樂(lè )趣。
二、精心設計“臺階”，促使學(xué)生自主學(xué)習
實(shí)施自主學(xué)習，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng )設的學(xué)習情境中，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認知活動(dòng)及合作學(xué)習，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認知水平的制約，他們的自主學(xué)習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習目標。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習目標，創(chuàng )設了“臺階”，營(yíng)造了氛圍，通過(guò)教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習，課堂上也因此充滿(mǎn)了活力與生機。
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