《有多重》上課課文反思

　　在教學(xué)《有多重》這節數學(xué)內容時(shí)，由于本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際稱(chēng)量過(guò)程中，了解稱(chēng)量方法的多樣化，掌握千克和克的含義，了解千克和克的關(guān)系，恰當選擇單位。因而在設計練習時(shí)，我出了這樣的一道題：“一千克雞蛋約（）個(gè)”，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受、體會(huì )一千克，有的同學(xué)說(shuō)：“一千克雞蛋大約15個(gè)”，有的說(shuō)：“一千克雞蛋大約20個(gè)”對他們的回答：我都予以肯定，這時(shí)有個(gè)同學(xué)把手舉的高高的說(shuō)：“老師，我認為一千克雞蛋大約有26個(gè)�！边@下教師里靜悄悄的，同學(xué)們把目光一下集中到他身上，我當時(shí)也一愣，因為在我想來(lái)一千克雞蛋大約有12～20個(gè)，他突然說(shuō)出這么多個(gè)，真是我始料不及的，我忙說(shuō)：“你是怎么知道的？”他說(shuō)：“因為有的雞蛋大，有的雞蛋小，特別小的雞蛋，我想一千克大約有26個(gè)�！焙⒆诱f(shuō)得也有道理，我又沒(méi)有實(shí)際調查到底有沒(méi)有這種情況存在，這時(shí)，我說(shuō)：“這樣，今天給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去好好找一找這些資料，明天再來(lái)匯報，能找到這樣的資料，說(shuō)明這個(gè)答案是對的�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，剛才發(fā)言的那個(gè)男孩，顯得特別高興，“好”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。

　　第二天早晨，學(xué)生一到校，我急切地等待孩子們的答案，一個(gè)說(shuō)：“我跟媽媽去市場(chǎng)，讓賣(mài)雞蛋的阿姨給稱(chēng)雞蛋，最大的雞蛋50克，一千克大約20個(gè)�！币粋�(gè)說(shuō)：“我回家查找書(shū)，在《世界之最》這本書(shū)中我知道最大的雞蛋重340.2克，同學(xué)說(shuō)的一千克有26個(gè)，我沒(méi)查到�！弊蛱彀l(fā)言說(shuō)“一千克雞蛋約26個(gè)”的同學(xué)，極其急切地說(shuō)：“老師，我和媽媽跑了好幾個(gè)菜市場(chǎng)，終于在一家菜市場(chǎng)的雞蛋攤上，發(fā)現最大的雞蛋85克，一千克大約12個(gè)，最小的雞蛋有36克，一千克大約26個(gè)”教室里響起一片掌聲。這個(gè)男孩的眼睛里閃爍著(zhù)自豪的光彩。

　　我想，在這看似小之甚小的事情中，我如果當時(shí)一語(yǔ)斷定“錯”，那將扼殺這些孩子好學(xué)探究的積極性，就不會(huì )出現后來(lái)的結果，這也是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的。這件事引起了我的沉思，我們教師應學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不要隨意憑自己的主觀(guān)而輕易否定學(xué)生的回答，因為教師的思維不能代替學(xué)生的思維，有時(shí)學(xué)生的思維會(huì )超越老師，出現新穎奇特的想法，教師要善于捕捉，抓住這個(gè)有利契機，引導學(xué)生主動(dòng)探究，這對學(xué)生的發(fā)展是極其有利的。

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