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《想別人沒(méi)想到的》的課文原文課件

時(shí)間:2025-01-10 18:39:54 佩瑩 課文大全 我要投稿
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《想別人沒(méi)想到的》的課文原文課件

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)課件是必不可少的,有趣的課件,使得課堂不再枯燥無(wú)味。雖然在課堂教學(xué)中起主導作用的是教師,課件起輔助教學(xué)的作用,課件應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的《想別人沒(méi)想到的》的課文原文,希望對大家有所幫助。

《想別人沒(méi)想到的》的課文原文課件

  從前,有位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。

  有一天,畫(huà)師把三個(gè)徒弟召(zhào)集在一起,要考考他們。他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙,讓他們畫(huà)駱(luò)駝(tuo),看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。

  徒弟們想了一會(huì )兒,便拿起筆畫(huà)了起來(lái)。

  大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝。畫(huà)完以后,他很得意,以為自己畫(huà)得最多。

  二徒弟想:紙只有這么大,要畫(huà)出最多的駱駝,該怎么辦呢?于是他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。他畫(huà)的果然比大徒弟多。

  畫(huà)師看了看他倆的畫(huà),沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。原來(lái),小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線(xiàn),表示連綿(mián)不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來(lái),另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子?吹疆(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà),大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

  畫(huà)師說(shuō):你們看這幅畫(huà),畫(huà)上雖然只有兩只駱駝,但它們在連綿起伏(fú)的群山里走著(zhù),若(ruò)隱若現,誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì )從山谷里走出多少只駱駝,這不。╭ià)好表明有數不盡的駱駝嗎?

  兩個(gè)徒弟恍然大悟。

  想別人沒(méi)想到的教案

  學(xué)習目標:

  1、默讀課文,了解課文主要內容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。

  2、結合生活實(shí)際,培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng )新意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。

  教學(xué)準備:相關(guān)的課件

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 故事激趣,談話(huà)導入

  1、教師講故事:

  2、板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》,學(xué)生齊讀課題。

  3、交流讀書(shū)經(jīng)驗。

  二、默讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生默讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  2.反饋交流。課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內容:

  畫(huà)師讓三個(gè)徒弟 ,看誰(shuí) 。大徒弟 ,二徒弟 ,而三徒弟 ,卻得到了畫(huà)師的高度贊揚。

  請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進(jìn)行指導,主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

  三、 品讀課文,感悟妙處

  1.畫(huà)師要考徒弟什么?課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的,找出來(lái)讀一讀。指名讀。

  2.畫(huà)師考的結果怎樣?哪一句是寫(xiě)結果的?

  學(xué)生回答后,課件出示:畫(huà)師看了他倆的畫(huà),沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情,當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

  學(xué)生自由讀這段話(huà),思考:根據這段話(huà)可以提出哪些問(wèn)題?(根據學(xué)生的回答課件出示:三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà),而對小徒弟的話(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?)

  3.學(xué)生默讀課文,根據問(wèn)題在文中找一找,并用筆勾畫(huà)出來(lái)。

  4.交流閱讀感受,對比探究,重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。

  (1)大徒弟畫(huà)的什么?要讀出多應強調哪些字詞?指名讀(板書(shū):密密麻麻 很小很小)

  (2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書(shū):許許多多 果然)

  猜想:二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?

  (3)三徒弟是怎樣畫(huà)的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎?哪里看出不多(板書(shū):兩只 一只 另一只)

  5.對比三幅畫(huà),體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。

  師:這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多,為什么畫(huà)師對他們不滿(mǎn)意,而對小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎?

  四人小組討論,全班交流。

  6.理解畫(huà)師的話(huà),體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。

  (1)讀一讀畫(huà)師的話(huà),指名讀,齊讀。

  (2)理解“若隱若現”(課件出示:若 要是;你;好像)應選擇哪一個(gè),連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。

  (3)小徒弟的畫(huà)中,哪只駱駝是若隱若現的?畫(huà)中那只若隱若現的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫(huà))學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話(huà)。

  (4)從大徒弟和二徒弟的反應中體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。

  聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪里看出來(lái)的?

  理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)……”練習說(shuō)話(huà)。

  (5)教師小結:雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多,但是他們畫(huà)的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫(huà)才會(huì )得到師傅的賞識。

  四、拓展延伸,豐富認識

  引言:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。

  1、《踏花歸來(lái)馬蹄香》:

  你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意?他是怎么表現出香的?

  2、聯(lián)系實(shí)際:你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?

  五、考考你

  1、導語(yǔ):講了這么多創(chuàng )新的故事,老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng )新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”,比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝多。

  2、每人在白紙上畫(huà),而后交流。

  3、總結:創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的,要想擁有創(chuàng )新的頭腦,我們應該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事

  六、板書(shū)設計:

  想別人沒(méi)想到的

  大徒弟 許多小駱駝

  畫(huà)師 二徒弟 許多駱駝頭

  小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)

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