清明節的由來(lái)課文教學(xué)設計

　　教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。清明節的由來(lái)課文教學(xué)設計，我們來(lái)看看。

　　這是一篇關(guān)于清明節由來(lái)的傳說(shuō)，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護主救國的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著(zhù)晉文公執政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。百姓安居樂(lè )業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。本文語(yǔ)言樸實(shí)，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。

　　[設計理念]

　　學(xué)成于思，思源于疑。本課設計將從問(wèn)題入手。只有提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。

　　[教學(xué)目標]

　　1、指導班級學(xué)生使用工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習并理解本課生字詞，以提高班級學(xué)生主動(dòng)學(xué)習字詞的興趣及能力。

　　2、引導班級學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養班級學(xué)生的問(wèn)題意識及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、組織班級學(xué)生反復默讀，深入地理解課文，使班級學(xué)生在學(xué)習文本的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　理清文章的思路，理解“清明”的含義.

　　第一課時(shí)

　　一 啟發(fā)談話(huà)，調動(dòng)積累，引起閱讀期待。

　　1、今天，我們一起學(xué)習29課，請與老師一起板書(shū)課題。

　　2、誰(shuí)愿意把你知道的有關(guān)”清明節”的信息說(shuō)一說(shuō)，與大家一起分享。

　　3、大家對清明節是怎樣來(lái)的;清明節是什么樣的節;清明節有哪些習俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰(shuí)能再談一談你對“清明”一詞的理解?

　　小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習課文后，你對這個(gè)詞會(huì )有更深刻地理解。

　　二 自讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知文本。

　　1、 自讀課文。

　　2、 要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。

　�、诶�用工具書(shū)，查出解釋?zhuān)�并結合上下文理解詞義。(傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著(zhù)、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂(lè )業(yè)、不居功勞、不圖富貴)

　�、郯颜n文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。

　　2、檢查自讀的情況。

　�、偻�桌互讀互查，檢查生字詞及讀書(shū)的情況。

　�、趲熒�借助字卡，認讀生字詞。

　�、壑该�讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么?

　�、軒熒�討論、歸納課文的主要內容。

　　三 質(zhì)疑問(wèn)難，理清思路，培養問(wèn)題意識。

　　1、提出不理解的字詞及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問(wèn)題。

　　(引導班級學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行梳理，分三個(gè)層次解決。簡(jiǎn)單問(wèn)題班級學(xué)生相互提示解決;與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題留在學(xué)課文中解決;其他問(wèn)題，引導班級學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決)

　　2、梳理、歸納本節課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題：

　�、偾迕鞴澥窃鯓觼�(lái)的?

　�、谇迕鞴澥羌o念誰(shuí)的，紀念什么?

　　3、引導班級學(xué)生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來(lái)的”問(wèn)題。

　　為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節”?為什么見(jiàn)“清明柳”就像見(jiàn)到介子推?

　　四 再讀課文，調動(dòng)積累，理解“清明”內涵。

　　第二課時(shí)

　　一 指導讀書(shū)，深入理解，品味“清明”內涵。

　　1讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。

　　2(讀2―8段)了解清明節傳說(shuō)，指導班級學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�、僖龑О嗉墝W(xué)生理解重耳為什么感動(dòng)，邊讀邊想重耳饑餓難挨情景。

　�、谥笇О嗉墝W(xué)生分角色讀好君臣的對話(huà)。重點(diǎn)理解介子推的話(huà)“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。(引導班級學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會(huì )現實(shí)，談出自己對“清明”的理解�？梢岳斫鉃椴蛔龌杈�，做個(gè)清正、廉明、勤政的國君。)

　�、壑笇О嗉墝W(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節。

　�、茏x讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說(shuō)說(shuō)你對介子推的認識。(讓班級學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)

　�、葜笇О嗉墝W(xué)生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個(gè)節日，為什么只有“清明節”成為傳統節日?這說(shuō)明百姓崇尚什么，追求什么?

　�、蘼�(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹(shù)死而復活的樣子，再體會(huì )“清明”的內涵。(“清明柳”既表示楊柳返青，萬(wàn)物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念)

　�、吣�讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系?對百姓有什么影響?說(shuō)說(shuō)百姓后來(lái)為什么自發(fā)地過(guò)清明節。理解“清明”的內涵。(表達百姓希望有一個(gè)政治有法度、有條理，百姓安居樂(lè )業(yè)社會(huì ))

　　3朗讀全文，感受介子推愛(ài)國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。

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