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課文《圓明園的毀滅》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-09 12:45:50 圓明園的毀滅 我要投稿

課文《圓明園的毀滅》教學(xué)設計

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的課文《圓明園的毀滅》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

課文《圓明園的毀滅》教學(xué)設計

課文《圓明園的毀滅》教學(xué)設計1

  【教學(xué)目標】

  知識與能力:會(huì )寫(xiě)生字,會(huì )認生詞;有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  了解圓明園被毀滅的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  同學(xué)們,你們都去過(guò)哪些名勝古跡呢?(長(cháng)江,西湖……)我們游覽過(guò)紅葉似火的香山,觀(guān)賞過(guò)波平如鏡的西湖,登上過(guò)高大雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城,也領(lǐng)略過(guò)波瀾壯闊的長(cháng)江黃河。今天我要帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)圓明園。請看大屏幕。(哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有什么?是啊,斷柱殘垣)曾經(jīng)這里也是金碧輝煌,這里也是風(fēng)景優(yōu)美,而如今只剩下斷柱殘垣,這里發(fā)生了什么?讓我們一起去看看。請同學(xué)們齊讀課題《圓明園的毀滅》

  二、初讀課文,整體感知

  請同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文講了一件什么事情?

  講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。

  三、昔日輝煌,自豪無(wú)比

  圓明園的輝煌:

  圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說(shuō)不可估量的.損失呢?請同學(xué)們從文中找一找描寫(xiě)圓明園價(jià)值不可估量的相關(guān)句子。

  請你來(lái)說(shuō):

  圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>

  布局巧(眾星拱月)

  圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如蓬萊瑤臺,武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。漫步園內,有如漫游在天南地北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

  景觀(guān)奇(有……也有……)同學(xué)們多么美的景色啊,我們讀的時(shí)候要讀出這種美的感覺(jué)。

  收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此,件件珍貴,美不勝收。

  四、慘遭毀滅,激發(fā)情感

  圓明園的毀滅:

  然而,這一切,在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。

  哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一下,要讀出感情。

  1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

 。ㄓ⒎(lián)軍侵入……闖進(jìn)……)這是一種什么樣的行徑?這是強盜的行徑,這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火,一把火后,金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了,玲瓏剔透的亭臺樓閣沒(méi)有了,清幽淡雅的山鄉村野沒(méi)有了,珍貴的青銅玉器也沒(méi)有了……有的只是一片灰燼。

  同學(xué)們,讓我們帶著(zhù)這種感情再次朗讀這段課文,要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。

  此刻,同學(xué)們,你有什么要問(wèn)?是啊,當時(shí)的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著(zhù)他們搶?zhuān)粗?zhù)他們奪,看著(zhù)他們砸……因為當時(shí)我們國力衰弱,落后就要挨打。

  五、課堂練筆:

  同學(xué)們,撫今追昔,可能此時(shí)我們有很多話(huà)要說(shuō),假如你現在就站在圓明園的殘垣斷壁之下,你會(huì )想到什么?把你的感受寫(xiě)在本子上。

  是啊,一百多年過(guò)去了,往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人,在向我們控訴這段血淚史,讓我們牢記“勿忘國恥,振興中華”

  六、課后作業(yè):

  同學(xué)們,請課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片,然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

課文《圓明園的毀滅》教學(xué)設計2

  教學(xué)要求:

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

  3、學(xué)習本課生字詞,練習用宏偉凡是造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責任感。

  教具準備:幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、導入 課新。

  上一篇課文講的頤和園,原來(lái)是一座皇家花園,是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的,現在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林,可是現在怎么樣了呢?

  二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。

  三、初步理解課文。

  1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后,討論。

  3、請三人朗讀第二段,每人讀一個(gè)自然段。討論:這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?

  四、學(xué)習本課生字詞。

  1、檢查生字讀音。

  2、抄寫(xiě)生詞。

  五、布置作業(yè) :朗讀課文,想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

  第二課時(shí)

  一、復習舊課。

  指名朗讀第二段,讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。

  二、理解圓明園的位置和總體布局。

  1、默讀第二段,想想共有幾句話(huà),每句講的`是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)?

  三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)。

  1、默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

  2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。

  3、討論。

 。1)這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?

 。2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀(guān),講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?

 。3)補充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉村野。

 。4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論:剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的?

 。5)在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?

  四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

  1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話(huà),每句講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論:為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì )到?

  五、總結

  課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗,而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  六、練習有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、檢查學(xué)生背誦第二段。

  二、理解第三段。

  1、指名朗讀第三段。

  2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

  3、學(xué)生自學(xué)后討論。

  4、小結。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)

  5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語(yǔ)氣。

  三、聯(lián)系全文,理解第一段。

  1、齊讀第一段。

  2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?

  四、朗讀全文,體會(huì )中心思想。

  1、自由朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上)

  五、布置作業(yè) :朗讀課文。

課文《圓明園的毀滅》教學(xué)設計3

  【教學(xué)目標】

 。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語(yǔ),用聯(lián)系上下文,查閱工具書(shū),詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

 。、有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

 。、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者對祖國文化、對侵略者的情感。

 。、領(lǐng)悟課文特殊的表達方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)引入,檢查學(xué)生課前資料的.收集情況

  同學(xué)們,有誰(shuí)去過(guò)圓明園嗎?老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料,請你們向大家作個(gè)介紹。

  一、導入。

  同學(xué)們這節課我們繼續學(xué)習第23課,看老師板書(shū)課題。注意兩個(gè)“圓”字不同,“毀”字的寫(xiě)法。請大家齊讀課題。

  二、復習。

  上節課我們初讀了課文,請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫(xiě)了什么?

  三、展標。

  下面我們細讀課文,重點(diǎn)學(xué)習課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對圓明園的熱愛(ài)和對帝國主義者的憎恨。

  四、學(xué)習第一部分。

  1、指讀,思考:這一部分主要寫(xiě)的什么?

  2、再讀,比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺(jué)怎樣?

  3、回讀體會(huì )。讀出惋惜之情。

  五、學(xué)習第二部分。

  1、指名朗讀,大家思考:請你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么?

  2、出示課件:圓明園平面圖。觀(guān)看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  4、出示課件:圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

  5、相機板書(shū):布局眾星拱月

  6、回讀體會(huì )作者用詞準確,清楚。讀出布局美。

  六、學(xué)習第四部分,分小組合作學(xué)習。

  1、出示課件:“學(xué)習提示:a先讀讀,看看這一部分寫(xiě)了什么?b畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀,看看課文是怎樣寫(xiě)的!

  2、匯報。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。

  3、相機板書(shū):文物多而珍貴。

  4、回讀體會(huì )。

  5、引導背誦。

  過(guò)渡語(yǔ):圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請同學(xué)們速讀課文的最后一部分?纯粗饕獙(xiě)了什么。

  出示課件:“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走,拿不動(dòng)的就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩整個(gè)北京城!

  有感情地朗讀全文。

課文《圓明園的毀滅》教學(xué)設計4

  【設計思想】

  課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系,一揚一抑,一美一慘,愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,因為介紹的內容都已經(jīng)消失,無(wú)法再現,教學(xué)時(shí),要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,并展開(kāi)想象,使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解,可以憑借插圖,也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料,使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,體現“五主”原則,即以教師為主導,以學(xué)生為主體,以訓練為主線(xiàn),以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識,訓練意識,創(chuàng )新意識。

  【素質(zhì)教育目標】

 。、知識與技能:

 、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅,提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

 、朴懈星榈乩首x課文,背誦課文。

 。、過(guò)程與方法:

  經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程,引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字,并展開(kāi)想像,多讀、多想、多體會(huì ),分清文章的主次,體會(huì )文章所表達的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  祖國文化的燦爛悠久,增強自豪感;了解屈辱的歷史,激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子。

 。、了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。

 。、體會(huì )到作者安排材料的匠心。

  【教學(xué)準備】

  圓明園園景的幻燈片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題,直奔主題

 。、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。

 。、學(xué)生讀課題。

 。、讀了題目,你們想了解些什么。

 。、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

 。、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題)如:

  圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?

  二、初讀課文,整體感知

 。、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。

 。、小組討論,相互交流:

  四個(gè)人為一小組,由小組長(cháng)進(jìn)行組織,爭取小組成員共同參與討論。

 。、師生共議,全班交流。

  三、細讀課文,達成共識

  學(xué)習第二自然段:

 。、課件出示圓明園的平面圖,用不同的顏色標示出三園及周?chē)男@,弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

 。、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

 。、老師范讀,學(xué)生充分想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

 。、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。

 。、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

 。、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

  學(xué)習第三、四自然段:

 。、課件出示園林中的瑰寶和精華,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。

 。、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。

 。、此時(shí),當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后,你對它產(chǎn)生了什么樣的.情感?

 。、感情朗讀課文,語(yǔ)氣從容、自然,語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀,把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

  學(xué)習第五自然段:

 。、學(xué)生默讀第五自然段,結合本段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

 。、采用換詞法、刪詞法,引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。

 。、學(xué)生看錄像。

 。、看完錄像后,組織說(shuō)話(huà)練習:“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?”

 。、帶著(zhù)歷史的悲憤,朗讀中體現痛惜、仇恨之情,突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

  四、集思廣益,突破難點(diǎn)

 。、組織討論:

  課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?

 。ü膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想,領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

 。、聯(lián)系當時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰?/p>

  五、總結全文,升華情感

 。、總結:

  這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。

 。、指名有感情地朗讀全文。

  【教學(xué)反思】

  一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,張揚個(gè)性

  “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!薄墩Z(yǔ)文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,使課堂充滿(mǎn)生機,暢所欲言,無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚!

  二、創(chuàng )設和諧寬松的學(xué)習空間,平等對話(huà)

  語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生,用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里,學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè )。比如:“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?”“讀了題目,你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言,使學(xué)生一下拉近了與老師的距離,在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里,老師與學(xué)生平等地對話(huà),共同投入到課堂學(xué)習中去。

  總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生,教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我們應該創(chuàng )造性地理解和使用文本教材,用《新課程標準》的理念來(lái)武裝頭腦,采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略,才能引導學(xué)生在求知的過(guò)程中,真正學(xué)會(huì )學(xué)習!

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課文《圓明園的毀滅》教學(xué)過(guò)程03-24

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