課文《圓明園的毀滅》教學(xué)建議

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份課件，課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，課件要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的課文《圓明園的毀滅》教學(xué)建議，歡迎大家分享。

　　課文《圓明園的毀滅》教學(xué)建議

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　1.本文對圓明園當年輝煌景觀(guān)的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內涵豐富。

　　因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。

　　2.“分清文章的主次”是前組教材的重點(diǎn)訓練項目，在本組教材教學(xué)中應得到進(jìn)一步訓練。

　　“分清文章的主次”首先應該理清文章的脈絡(luò )，了解文章的內容。教師應引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫(xiě)的是什么，使學(xué)生能了解介紹 “圓明園輝煌的過(guò)去”是文章的重點(diǎn)內容。

　　3.在閱讀教學(xué)中，繼續引導學(xué)生按照上一單元就詞、就句、就段質(zhì)疑的方法進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行自主探究，從而完成對文章重點(diǎn)內容，也是難點(diǎn)的理解。

　　抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀(guān)”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯(lián)系上下文來(lái)、結合自己的生活實(shí)際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來(lái)理解。)如“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)�！傲岘囂尥浮笔钦f(shuō)小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點(diǎn)�！百I(mǎi)賣(mài)街”熱鬧非凡，“山鄉村野”顯得十分幽靜。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白園內的景觀(guān)分為哪幾類(lèi)，可用填空、引讀的方法幫助學(xué)生概括，從而體會(huì )圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。抓住關(guān)鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)和牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉�！弊寣W(xué)生在讀中感悟理解帶點(diǎn)詞的意思�！胺彩恰薄敖y統”是說(shuō)全部，表示一個(gè)不剩。從中看出侵略者的貪婪�！叭我狻�，想怎樣就怎樣，說(shuō)明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著(zhù)播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀(guān)感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢?”問(wèn)題的討論，加深對課文的理解。

　　4.教學(xué)本課要注意滲透近現代史教育和愛(ài)國主義教育。

　　首先要通過(guò)理解課文內容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨。然后再使學(xué)生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　5.這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓練。

　　第二至四自然段朗讀時(shí)應體現欣賞、贊美、自豪之情，語(yǔ)氣自然、從容，語(yǔ)速宜緩，娓娓道來(lái)，通過(guò)品讀、引讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個(gè)自然段情感起了變化，帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀時(shí)應體現痛惜、仇恨之情，聲調可提高，“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應分散難點(diǎn)，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進(jìn)行背誦。

　　《圓明園的毀滅》原文

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)��?/p>

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　拓展閱讀：《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄

　　一、引入課題，引導質(zhì)疑

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎?在北京西北郊，曾經(jīng)有一座被人們稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”“人間天堂”的園林，它就是圓明園�？涩F在，我們看到的只是殘垣斷壁。因為它被英法聯(lián)軍毀滅了。今天我們一起來(lái)學(xué)習第21課《圓明園的毀滅》。(齊讀課題)

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習，你想知道什么?

　　生：為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林?

　　生：英法聯(lián)軍為什么要毀滅它?

　　生：我想知道圓明園沒(méi)被毀時(shí)是怎么樣的?

　　二、創(chuàng )設情境，教會(huì )方法

　　師：你們真會(huì )提問(wèn)題�，F在有一個(gè)旅行團來(lái)到了北京，他們要去的一個(gè)地方就是圓明園。你愿意當他們的導游嗎?

　　師：好，請先選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文2-4自然段，然后小組討論準備導游詞。

　　師：提示(一般導游介紹一個(gè)景點(diǎn)的時(shí)候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成;最后具體介紹的是這個(gè)景點(diǎn)的建筑特色和主要景觀(guān)。)你們能按照這樣的/頃序向各位游客介紹一下圓明園嗎?

　　生：游客們，大家好!歡迎大家來(lái)到舉世聞名的圓明園。圓明園座落在北京西北郊，它由圓明園、長(cháng)春園、萬(wàn)春園組成，旁邊還有許多小園像星星一樣圍繞在圓明園周?chē)�。圓明園的景觀(guān)多而美，有的金碧輝煌，有的玲瓏剔透，有的熱鬧非凡，有的顯得非常幽靜。圓明園內還收藏著(zhù)許多奇珍異寶，不愧是當時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。請大家細細觀(guān)賞!

　　[點(diǎn)評：“請選擇你喜歡的讀書(shū)方式讀課文”，把選擇的權利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的心理需求，真正體現了以學(xué)生為本的教育理念。]

　　師：聽(tīng)了導游們的介紹，你對圓明園的哪一部分最感興趣?

　　生：我們對圓明園的景點(diǎn)最感興趣。

　　師：請大家自由讀第3自然段，思考這段告訴了我們什么?

　　生：我知道了圓明園的景觀(guān)很多。

　　生：寫(xiě)游覽時(shí)的感受。

　　師：讓我們齊讀第一句話(huà)，看看你能體會(huì )到什么?(景觀(guān)多)

　　師：你們再讀讀這句話(huà)，看看還能體會(huì )到什么。(生自由閱讀)

　　生：我體會(huì )到圓明園內的景觀(guān)各有各的特點(diǎn)。

　　師：各有怎樣的特點(diǎn)呢?具體說(shuō)說(shuō)。

　　生：殿堂的特點(diǎn)是“金碧輝煌”;亭臺樓閣的特點(diǎn)是“玲瓏剔透”;“買(mǎi)賣(mài)街”的特點(diǎn)是熱鬧非凡;“山鄉村野”顯得十分幽靜。

　　師：你們看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圓明園的景觀(guān)各有各的特點(diǎn)，真可以說(shuō)是風(fēng)格迥異。

　　師：接下來(lái)作者具體地介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢?快速瀏覽，然后告訴大家。(學(xué)生瀏覽課文)

　　師：讀了這段話(huà)，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結合搜集的資料，描述一下你看到的畫(huà)面。

　　[點(diǎn)評：通過(guò)讓學(xué)生結合資料想象說(shuō)話(huà)，做到課內課外相結合，培養學(xué)生初步搜集信息和處理信息的能力。]

　　生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像鏡子一樣平靜，一輪皎潔的明月倒映在湖面上，多迷人的景色呀!

　　生：我仿佛看見(jiàn)乾隆皇帝正在安瀾園里賞花呢!

　　師：大家真會(huì )讀書(shū)，真是字字人心了。那么，園中到底有多少個(gè)景點(diǎn)呢?有知道的嗎?

　　生：有100多個(gè)景點(diǎn)，我是從課外書(shū)上看到的。

　　師：你真會(huì )學(xué)習!課外知識幫了忙!

　　師：漫游在這樣一座園林中，怎能不讓我們流連忘返呢?(齊讀最后一句話(huà))

　　師：我覺(jué)得你們朗讀時(shí)感情還不夠充沛�！疤炷系乇薄�，一會(huì )在國內，一會(huì )在國外;時(shí)而在現實(shí)里，時(shí)而在幻想中。這么美的景色看得夠嗎?

　　師：你們既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎?請大家帶著(zhù)這樣的感情練讀這一自然段。(學(xué)生練讀)

　　師：想不想親眼目睹圓明園當年的輝煌?(課件欣賞)

　　師：欣賞了圓明園的美景，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　生：它不愧是舉世聞名的皇家園林。

　　生：如果圓明園還保存完好的話(huà)，我一定要去那兒看看。

　　[點(diǎn)評：新課堂是教師、學(xué)生、文本之間精神上相遇、心靈上碰撞的過(guò)程，教師引導學(xué)生懷著(zhù)濃厚的興趣與文本對話(huà)，與作者溝通，并聯(lián)系生活加以體驗。在分享交流的過(guò)程中，學(xué)生有體驗、有感悟、有思考……教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理解，在此過(guò)程中，師生得以共同發(fā)展。]

　　三、激情想象，整體感悟

　　師：圓明園的美景讓世人為之傾倒，為之驚嘆!然而，在1860年，這一座由無(wú)數能工巧匠付出幾個(gè)世紀辛勞而建成的圓明園，這一座享有“人間天堂”美稱(chēng)的萬(wàn)園之園，化成了一片灰燼。請看錄像——(播放課件：火燒場(chǎng)面)

　　師：此時(shí)，你的心情怎樣?有什么感受?

　　生：侵略者實(shí)在野蠻，他們的罪行令人發(fā)指。

　　生：清朝政府腐敗無(wú)能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤。

　　師：每個(gè)人看到這種場(chǎng)面都會(huì )很氣憤，告訴大家，你恨誰(shuí)?(板書(shū)：恨!)帶著(zhù)你們的痛惜，帶著(zhù)你們的仇恨，讀好這段話(huà)吧。(學(xué)生練讀)

　　師：你從哪些詞看出侵略者的貪婪、霸道、野蠻?

　　(板書(shū)：掠搬毀燒)

　　師：英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實(shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，這座世界上獨一無(wú)二的園林就這樣化為了灰燼!

　　師：再讀這段話(huà)，把你們的很讀出來(lái)，把所有中國人的恨讀出來(lái)!(學(xué)生齊讀)

　　師：二、三、四、五自然段我們都讀了，只剩第一自然段沒(méi)讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

　　師：請大家齊讀第一段。(學(xué)生齊讀)

　　師：圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎?(板書(shū)：損失?)你們對作者的議論滿(mǎn)意嗎?

　　生：滿(mǎn)意。

　　生：不滿(mǎn)意。(師先不作評價(jià))

　　四、移情遷移，多元解讀

　　師：同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針，指引著(zhù)他們的軍艦不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制造槍彈屠殺中國人，然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約，又割地又賠款，這難道不值得每個(gè)中國人深思嗎?我想，每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)。請把此時(shí)此刻你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，待會(huì )兒交流交流。

　　師：(再次點(diǎn)撥)你們看看，那么美的皇家園林變成殘垣斷壁，你難道不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(生自由寫(xiě))

　　[點(diǎn)評：新課標降低了學(xué)生寫(xiě)作的門(mén)檻，要求學(xué)生樂(lè )于將自己想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，愿意與人交流。教者此時(shí)摒棄了千人一面、千篇一律的寫(xiě)作方法，可以自由表達，這樣的寫(xiě)作合乎學(xué)生心理。]

　　師：請把自己寫(xiě)好的讀一讀，注意讀出感情。

　　生：英法聯(lián)軍真是喪盡天良。我們國家現在強大起來(lái)了，再也不允許你們在我們國土上為非作歹了。

　　師：寫(xiě)得真好，我感受到你的拳拳赤子之心。

　　生：當時(shí)的清政府那么懦弱，使我們中國人為之驕傲的圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了。這件事竟然發(fā)生在我們中國領(lǐng)土上，這讓我非常氣憤。今后，我們要好好學(xué)習，讓中國在世界上站得穩穩的，不再受別的國家的欺負!

　　師：你是個(gè)熱愛(ài)祖國的好孩子!

　　生：我恨，他們憑什么在我們中國的領(lǐng)土上燒殺搶掠?!我恨，當時(shí)的清政府為什么那么無(wú)能?!團結起來(lái)吧，用我們的行動(dòng)告訴那些狂妄的人們：今天的中國很強大，明天的中國更強大。讓帝國主義在我們面前發(fā)抖吧!(掌聲)

　　師：這就是詩(shī)!詩(shī)是燃燒的火，是嘹亮的號角!同學(xué)們說(shuō)的話(huà)表達了所有中國人的心聲。英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國的版圖上抹掉，但是圓明園將永遠留在我們每個(gè)中國人的心中!讓我們時(shí)刻記住“勿忘國恥，(生齊)振興中華!”

　　[點(diǎn)評：學(xué)生的感悟是個(gè)性化的，特別是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮后寫(xiě)下的話(huà)，此時(shí)，教師的評價(jià)非常重要。承認差別，肯定優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵，恰當點(diǎn)評，引領(lǐng)欣賞……師生對話(huà)的最終目的是幫助學(xué)生與文本有效對話(huà)。]

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