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秉筆直書(shū)課文內容
本課寫(xiě)的是戰國時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。如下是小編給大家整理的，秉筆直書(shū)課文內容希望對大家有所作用。
秉筆直書(shū)課文內容
戰國時(shí)代,齊國的國王齊莊公（名光）,被相國崔杼殺害了。
崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公兄弟為國君,自己獨攬大權。崔杼叫太史伯記錄這件事,說(shuō):“你要這樣寫(xiě):先君是害病死的�！碧凡�(tīng)了崔杼的話(huà),嚴肅地說(shuō):“按照事實(shí)寫(xiě)歷史,是太史的本分,哪能捏造事實(shí),顛倒是非呢？”崔杼沒(méi)想到一個(gè)史官,無(wú)權無(wú)勢,只憑著(zhù)一支筆,卻敢和自己作對,就生氣地問(wèn):“那你打算怎么寫(xiě)呢？”太史伯說(shuō):“我寫(xiě)給你看吧�！�
崔杼等他寫(xiě)好,拿過(guò)竹簡(jiǎn)一看,上面寫(xiě)著(zhù):“夏五月,崔杼謀殺國君光�！贝掼檀笈�,對太史伯說(shuō):“你長(cháng)著(zhù)幾個(gè)腦袋,敢這么寫(xiě)？”太史伯說(shuō):“我只有一個(gè)腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋�！贝掼桃慌掳烟凡畾⒘�。
太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位。他把自己寫(xiě)的竹簡(jiǎn)呈交給崔杼,“夏五月,崔杼謀殺國君光�！贝掼桃豢�,氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。他想不到天下竟有這樣不怕死的人,氣哼哼地問(wèn):“你難道沒(méi)看見(jiàn)你哥哥的下場(chǎng)嗎？”太史仲面不改色,冷笑著(zhù)回答:“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎？”崔杼不再說(shuō)話(huà),吩咐手下把他也殺了。第三個(gè)太史叔還是不屈服,也被崔杼殺了。
崔杼一連殺了三位太史,雖然十分生氣,心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他寫(xiě)的竹簡(jiǎn)拿來(lái)一看,上面還是那句話(huà)。,崔杼問(wèn):“你不愛(ài)惜性命嗎？”太史季說(shuō):“我當然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死,就失了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫(xiě),天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě),卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史,越顯出您心虛�！贝掼虈@了一口氣,只好作罷。
太史季拿著(zhù)寫(xiě)好的竹簡(jiǎn)從崔杼那兒出來(lái),路上碰見(jiàn)南史氏抱著(zhù)竹簡(jiǎn)和筆迎面走來(lái)。南史氏對太史季說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)三位太史都被殺了,我怕你也保不住性命,是準備來(lái)接替你的�！碧芳景褜�(xiě)好的竹簡(jiǎn)給他看,南史氏才放下心,回去了。
教學(xué)反思：
1、結合資料，了解背景
引導學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負擔，也培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、抓住線(xiàn)索，集中分析
引導學(xué)生將主要線(xiàn)索的內容——描寫(xiě)太史話(huà)語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。次要線(xiàn)索安排在主要線(xiàn)索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精
神，也順應了學(xué)生認知特點(diǎn)。
3、抓住詞句，朗讀體會(huì )
引導學(xué)生在感受文字的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )本文所要傳達出來(lái)的信息，體會(huì )人物的思想感情變化，并在學(xué)習過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。在本課教學(xué)中，在引導學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后，先請同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng)，再引導學(xué)生通過(guò)朗讀內化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價(jià)朗讀進(jìn)行結合，使學(xué)生在朗讀與評價(jià)的過(guò)程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。
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