《西湖》課文內容

　　《西湖》以它優(yōu)美的文筆、清晰的層次、豐富的詞匯描繪了人間天堂的美景，如畫(huà)的風(fēng)景令人深深陶醉，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言同樣讓人沉醉，字里行間飽含了作者對西湖風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美。下面，小編為大家分享《西湖》課文內容，希望對大家有所幫助！

　　《西湖》課文內容

　　杭州素有“人間天堂”的美稱(chēng)。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

　　站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。

　　圍繞著(zhù)西湖的是一圈樹(shù)木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。明凈的湖水晃動(dòng)著(zhù)綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！

　　月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數的銀蛇在游動(dòng)。遠處，不時(shí)飄來(lái)悠揚的琴聲。人們泛舟湖上，會(huì )覺(jué)得天上人間，全都溶化在月色里了。

　　《西湖》教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2.學(xué)習本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.會(huì )用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。

　　4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì )作者的情感，感受西湖的美麗。

　　三、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機

　　四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、調動(dòng)積累，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背。

　　學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。

　　這首詩(shī)表達了詩(shī)人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱(chēng)，西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。

　　二、初讀課文

　�、迸錁�(lè )范讀課文。

　�、矊W(xué)生自讀課文。

　�、抛x準字音，讀通句子。

　�、茦顺鲎匀欢蔚男蛱�。

　�、钱�(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　�、懦鍪驹~語(yǔ)：

　　杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

　�、浦该�讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準后鼻音、翹舌音）

　�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

　�、确肿匀欢沃该�試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　�、锤兄�全文

　　在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景？

　　板書(shū)：山巒湖水

　　湖堤小島

　　華燈

　　學(xué)生齊讀課文第一自然段。

　�、道斫馑赜械囊馑�。

　�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么？

　　三、指導朗讀

　�、苯處焼�發(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會(huì )了文中的美景。

　　你們還有什么不理解的地方嗎？

　�、矊W(xué)生提問(wèn)。

　�、辰處熜〗Y。

　　四、作業(yè)

　�、泵杓t；

　�、渤瓕�(xiě)詞語(yǔ)；

　�、尘毩暲首x課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習，鞏固生字

　�、睂�入 ：昨天我們學(xué)習了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習了生字詞。同學(xué)們

　　提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續學(xué)習。

　�、矎土暽�字詞。

　�、怕�(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字：雅、般、柔、州

　�、茩z查反饋，要求：

　�、僮中握�確；②間架合理。

　　二、細讀課文，理解文意

　�、宓�1自然段

　�、苯處熞龑В和ㄟ^(guò)昨天的學(xué)習，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。

　　師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱(chēng)？

　�、参骱�是什么？

　�、娴�2自然段

　�、蓖瑢W(xué)們上節課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題：

　�、艦槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)？

　�、茷槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)人間仙境？

　�、窃孪碌奈骱�時(shí)什么樣的景象？

　�、惨宰x代講，讀中作答

　�、硢�發(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?

　�、次骱�的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫(xiě)出了山美?

　�。ㄓ懻摵蟪鍪镜�2自然段第一句話(huà)）

　　引導理解遠眺層層疊疊連綿起伏等詞語(yǔ)。

　�、到處焼�發(fā)，引導朗讀：

　　誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？碩大是什么意思？

　　自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。

　�、冬F在你們明白為什么稱(chēng)它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)？請用朗讀來(lái)告訴老師。

　�、鐚W(xué)習第3自然段

　　十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？

　　請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

　　仙境是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？

　　那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

　　讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

　　結合課文理解飄逸掩映典雅詞語(yǔ)。指導朗讀。

　�、鑼W(xué)習第4自然段

　�、鄙�自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

　�、玻ǔ鍪�2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？

　�、持该�朗讀兩個(gè)比喻句。

　�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著(zhù)悠揚的音樂(lè )泛舟湖上會(huì )有什么感覺(jué)？

　�、抵笇Ю首x最后一句。

　�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。

　　三、回溯全文，朗讀品味

　�、蔽覀冄�著(zhù)遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞的線(xiàn)索，細讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

　�、矊W(xué)生朗讀練習。

　�、抛杂勺x課文。

　�、平處熜〗Y

　　四、布置作業(yè)

　�、北痴b課文。

　�、舱�抄好詞佳句。

　　板書(shū)：

　　6 西湖

　　山巒 湖水 （遠眺）

　　湖堤 小島 （近賞）

　　華燈 琴聲 （夜游）

　　西湖的綠課文賞析

　　一、走進(jìn)文本-解讀文本內容

　　《西湖的綠》這篇課文描寫(xiě)內容以綠為主。課文著(zhù)重寫(xiě)了靈隱、蘇堤、花港三處景點(diǎn)綠的特點(diǎn)，文中作者用了近２０個(gè)“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，展現了作者對西湖風(fēng)景的獨特感受，表達了作者對祖國山河的熱愛(ài)之情，同時(shí)也使讀者透過(guò)西湖的“綠”領(lǐng)略到祖國的生機勃勃。

　　二、解讀文本地位作用

　　《西湖的綠》是長(cháng)春版四年級下冊第三版塊《綠的世界》中的一篇課文，這一版塊包括兩篇正文和一次習作。本組課文都是描寫(xiě)景色，感受大自然的，表達了作者對大自然的喜愛(ài)和贊美之情。選編這篇課文的意圖有三點(diǎn)：一是培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導學(xué)生體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、解讀文本教育價(jià)值

　　本文是當代女作家宗璞一篇優(yōu)秀的山水游記，文章選取較有代表性的西湖美景，用鋪陳的寫(xiě)法描述各處美景不同的個(gè)性特征，表現西湖豐富多彩的綠，突出“綠”的神韻，風(fēng)格細膩典雅，文筆優(yōu)美流暢。按照觀(guān)景的順序有條不紊的描寫(xiě)，極盡所能突出西湖的綠，體會(huì )作者對西湖的獨特感受，抒發(fā)了對綠色美景的贊美和喜愛(ài)之情。

　　四、教學(xué)目標：

　　1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )西湖的美，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、了解課文的敘述順序，體會(huì )含義深刻的句子；

　　3、在讀中體會(huì )西湖的“綠”的特點(diǎn)，多層次地深入體驗西湖的綠。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )文章所表達的思想感情，引導學(xué)生多層次地深入體驗西湖的綠。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，讀中訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養情感。

　　五、教學(xué)方法策略：

　�。ㄒ唬�、以讀為本，自主體驗

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！薄耙�讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！薄白x書(shū)、品味、想象”即為本課教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法。我引導學(xué)生立足語(yǔ)言土壤，以讀為本，以想象為本，走進(jìn)作者所描述的世界。葉圣陶曾言“文章思有路，遵路識其真”如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，超越文本。讀書(shū)指導很重要。讓學(xué)生的讀步步深入，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，在教材中走一個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　�。ǘ�）、整體感知， 解西湖 “綠”

　　1、靈隱的“綠”（多彩）教師引領(lǐng)學(xué)生讀中體會(huì )，從描寫(xiě)道旁的樹(shù)、飄著(zhù)的雨、飛來(lái)峰上的樹(shù)、峰下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等豐韻傳神的語(yǔ)言中去進(jìn)一步感受這多姿多彩的“綠”。并想象青苔的其他形狀是能更好地讓學(xué)生認識青苔，加深印象，從而培養學(xué)生豐富的想象力。

　　《西湖》課文教案

　　【教學(xué)目標】

　�、� 學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字

　�、� 有感情的朗讀課文

　�、� 結合課文內容，想象作者所描寫(xiě)的畫(huà)面

　�、� 抓住景物特點(diǎn)，體會(huì )作者對西湖的獨特感受

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1. 抓住景物特點(diǎn)，體會(huì )作者對西湖的獨特感受

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1. 抓住景物特點(diǎn)，體會(huì )作者對西湖的獨特感受

　　【教學(xué)準備】

　�、� 準備西湖的教學(xué)掛圖。

　�、� 讓學(xué)生查找西湖十景

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1. 生字、詞教讀、講解

　　2. 了解課文大意

　　3. 抓住景物特點(diǎn)，體會(huì )作者獨特的感受

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　人們常用上有天堂，下有蘇杭這句話(huà)來(lái)形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來(lái)看看千萬(wàn)人贊美的人間天堂吧。

　　二、教學(xué)內容

　　1.請同學(xué)們看到課文，我們先解決課文的文字問(wèn)題。請同學(xué)們跟著(zhù)老師讀詞語(yǔ)，并在書(shū)上相應地方勾畫(huà)出來(lái)。

　　2.請同學(xué)們默讀課文5分鐘，然后回答問(wèn)題。

　　作者寫(xiě)了西湖哪幾個(gè)地方的綠？這些地方的綠具有什么特點(diǎn)？作者的感受如何？

　　這變文章有很多生字、詞，可能對大家來(lái)說(shuō)有一定的難度，下面由老師引導大家一起來(lái)學(xué)習課文。

　　首先，我們看課文第一段。課文中說(shuō)作者九年間來(lái)了西湖四次，前三次都沒(méi)有碩果西湖一句好話(huà)，甚至還發(fā)議論說(shuō)：西湖比不上長(cháng)湖，比不上太湖。這是在抑西湖，后面的內容在贊揚西湖，我們把這種寫(xiě)作方法叫做先抑后揚。

　　接下來(lái)請看第二段。作者第一句話(huà)就說(shuō)這次卻有迥乎不同的印象。作者是六月來(lái)到西湖的，作者看到的西湖是什么景象呢？回答：是一片迷蒙�？梢�(jiàn)這段話(huà)是作者總寫(xiě)西湖。它和后面段落是總分關(guān)系。下面就應該是作者詳細寫(xiě)西湖的景點(diǎn)的綠。

　　同學(xué)們看到第三段。請同學(xué)們快速瀏覽第三段，作者描寫(xiě)了西湖哪個(gè)地方的綠呢？雨中訪(fǎng)靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)這句話(huà)告訴我們作者是在雨中訪(fǎng)靈隱。作者寫(xiě)靈隱寺的綠，寫(xiě)了哪些景物呢？請同學(xué)們快速瀏覽第三段，回答問(wèn)題。

　　作者寫(xiě)了道旁的樹(shù)木、飛來(lái)峰上的樹(shù)木、小徑上的青苔、冷泉亭、溪水。作者說(shuō)雨中訪(fǎng)靈隱寺，綠意撲眼而來(lái)，感受到心曠神怡。

　　請同學(xué)們請自學(xué)第四段。分別找出秒寫(xiě)的景物，分析特點(diǎn)，體會(huì )作者的感受。

　　第五段，作者寫(xiě)了花港的另一種綠。作者寫(xiě)了滿(mǎn)池的荷葉在裙袂飛揚�；ǜ鄣木G，綠得活潑，作者感受到一種蓬勃生機。

　　三、家庭作業(yè)

　　1. 查找西湖十景

　　2. 抄寫(xiě)生字、詞3遍

　　3. 完成《一課一練》

　　【板書(shū)設計】

　　西湖的綠

　　總寫(xiě)西湖 一片迷蒙 迥乎不同的印象

　　雨中訪(fǎng)靈隱 綠意撲眼而來(lái) 心曠神怡

　　漫步蘇堤 綠陰陰 堅忍不拔

　　花港觀(guān)魚(yú) 綠得活潑 蓬勃生機

　　課文《西湖》教學(xué)反思

　　本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著(zhù)作者對西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因為課文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以教學(xué)時(shí)頗感吃力，光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節課的時(shí)間。臨了，還是有兩三個(gè)學(xué)生，還有一部分詞語(yǔ)不會(huì )讀。在詞語(yǔ)的理解上，只能化較多的氣力去完成，不然孩子如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。于是，在理解詞語(yǔ)時(shí)，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒(méi)有折的就查字典或詞典，總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來(lái)理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的�！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說(shuō)出了答案�！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫(huà)面和我們教室后面的廁所來(lái)的。在課文的32和33 頁(yè)的下方的畫(huà)面上，一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的，偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍，再來(lái)理解“掩映”，真是恰到好處。又剛好我們教室后面的廁所也掩映在綠樹(shù)叢中，真是得來(lái)全不費工夫�！皩訉盈B疊”是通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解的。

　　個(gè)人認為，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過(guò)看圖，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，孩子可能還是無(wú)法領(lǐng)略到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)光還是無(wú)法在孩子的腦中形成畫(huà)面。在這樣的情況了，只能利用一切能利用的：簡(jiǎn)筆畫(huà)、文中插圖、還有就是語(yǔ)言描繪。而用語(yǔ)言描繪，是學(xué)生在充分朗讀的基礎上窮盡自己的想象空間用自己的話(huà)去描繪，基本上能理解了，然后再通過(guò)朗讀把課文讀美了。在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學(xué)生運用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復習了舊知：從畫(huà)面中理解詞語(yǔ)，還訓練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達能力，剛好也迎合了教研室提出來(lái)的一課一個(gè)訓練點(diǎn)，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。

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