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桂林山水這篇課文原文
《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。下面是小編整理的桂林山水這篇課文的原文，希望對你有幫助。
【課文原文】
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥�(zhù)木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水到映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
【語(yǔ)文教案】
新課標的一個(gè)重要目標是實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，即從被動(dòng)的接受性學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習，以適應未來(lái)社會(huì )和個(gè)人發(fā)展的需要。而研究性學(xué)習，就是以學(xué)生的自主性、探究性為基礎，從他們感興趣的多方面入手，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，讓每一位學(xué)生都能獨立思考，并在此基礎上，使之形成獨特的感受和體驗，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴�！豆鹆稚剿芬徽n的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習方式，深入理解課文內容，體會(huì )頤和園之美，以掌握作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作的方法。依據學(xué)生過(guò)去積累的學(xué)習經(jīng)驗，以《桂林山水》為例，在學(xué)習過(guò)程中使之具體化，最終達到教學(xué)既定目標。整節課采用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題”五個(gè)環(huán)節構成。
【案例描述及分析】
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《桂林山水》(板書(shū)課題)。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序觀(guān)賞桂林山水的?
生：作者先是觀(guān)賞了桂林的山，然后觀(guān)賞了桂林的水。
師：(板書(shū)寫(xiě)作順序)看來(lái)作者的游覽順序即寫(xiě)作順序大家都清楚了。那么這節課，老師就想幫助同學(xué)們通過(guò)組內同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習來(lái)深刻理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)略桂林迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下?
那么，請同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習目標。
生：我想有感情地朗讀課文。
師：這是我們學(xué)習每篇課文都應該爭取做到的。
生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。
生：我想知道桂林的山是什么樣的。
生：我想讀讀描寫(xiě)桂林水的這一部分，看看桂林的水美在哪兒。
生：我想學(xué)習描寫(xiě)課文最后的這一部分，并把它背下來(lái)。
生：我想背誦課文。
師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習目標�？纯词遣皇沁@幾個(gè)：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會(huì )景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來(lái)學(xué)習，不必都選);三是背誦。
(教師引導學(xué)生根據自己學(xué)習所需確定學(xué)習目標。教師只是歸納整理學(xué)生的意見(jiàn)后給予必要的提示。這里充分體現了學(xué)生的自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的輔導者。)
師：如果沒(méi)有問(wèn)題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習目標。(老師小黑板出示以前學(xué)過(guò)的幾種學(xué)習課文內容的方法，讀一讀。)大家可以從這里選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng )造新方法。一會(huì )兒以小組為單位匯報學(xué)習成果。好，開(kāi)始學(xué)習。(小組學(xué)習)
(這里教師自覺(jué)地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習伙伴，學(xué)習內容、學(xué)習方法的選擇和學(xué)習結果的評價(jià)等都由學(xué)生自己完成，教師絕對不包辦代替。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習。)
師：同學(xué)們學(xué)習得很認真。接下來(lái)就讓我們開(kāi)始今天的桂林之行吧!哪個(gè)小組先來(lái)匯報?
生：我們學(xué)習了描寫(xiě)桂林山的這一部分，我們采取的是“找特點(diǎn)，談感受”的方法。我們先來(lái)讀讀這部分課文。(師出示桂林山的畫(huà)面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。)
生：我先來(lái)匯報。通過(guò)讀課文，我知道桂林山的特點(diǎn)是奇、秀、險，徜徉在這樣的山里，我會(huì )覺(jué)得非常自豪。因為我還通過(guò)查找資料知道桂林山水之美在天下排名第一，作為中華兒女，我為祖國有這樣優(yōu)美的景物而驕傲。
師：是呀!誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分，把這種感受讀出來(lái)。(生讀課文)
生：我們小組學(xué)習的是漓江水這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來(lái)讀讀課文。
師：老師為你配上音樂(lè )。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象美麗的畫(huà)面，看他能不能把我們帶到漓江水之中。請你開(kāi)始吧。(生朗讀)
師：你們感受到什么了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：我感到桂林山水景色非常美。
生：聽(tīng)了她的朗讀，我感到桂林水非常的靜，也非常的清、綠。我也想讀一讀這一段。
師：(請剛才的小組代表)你來(lái)評一評，她讀得怎么樣?
生：我覺(jué)得她讀得不錯，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現出漓江水的靜了。
師：你指導得很好。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話(huà)行嗎?(學(xué)生自主學(xué)習體會(huì )到了漓江水的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂(lè )趣。)
師：(有感情地朗讀這段話(huà))你來(lái)評評，老師讀得怎么樣?
生：我覺(jué)得老師比我讀得還好。
師：謝謝你的夸獎。我們都來(lái)練一練，看看誰(shuí)比老師讀得還好。(練讀)(教師看似普通的一句話(huà)，是對學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學(xué)生學(xué)習、探究的動(dòng)力。)
師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀?好，讓我們試著(zhù)背一背。(教者對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語(yǔ)言的要求。)
生：我接著(zhù)介紹文章的最后一段，我覺(jué)得寫(xiě)得也很美。(讀句子)
師：你讀得真美!有誰(shuí)愿意向她學(xué)習，再來(lái)讀讀這一段。(生讀課文)
師：同學(xué)們請看，這就是桂林的山水。(看圖)坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。讓我們一起配上音樂(lè )再讀一讀這一部分，共同感受桂林山水美麗的景色。(齊讀)(在基礎性學(xué)習中，通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習，擴展學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內容有了更深的感悟后，指導學(xué)生美讀，培養學(xué)生的審美能力。)
生：我讀完后，也總結了桂林山水太美了，身在其中就如走進(jìn)了“連綿不斷的花卷”。
生：所以作者才會(huì )說(shuō)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游，”就是說(shuō)，小船在碧綠的江面上行駛，人就好像在畫(huà)中游玩，老師，我說(shuō)的對嗎?
師：說(shuō)的非常好，大家想不想乘船的漓江中游玩啊?好，讓我們有感情的朗讀這一段吧。(師生起讀)
生：我還想說(shuō)桂林山水之美能名列天下第一，是因為桂林的山水有自己獨具特色的美，山有著(zhù)奇、秀、險的特點(diǎn)，水有著(zhù)靜、清、綠的特點(diǎn)，這都是與眾不同的。
師：說(shuō)的非常好，同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國著(zhù)名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學(xué)們有機會(huì )去，，親自到桂林山水中細細游覽。
【案例簡(jiǎn)析】
本節教學(xué)，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試，課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎上開(kāi)展小組討論。學(xué)習過(guò)程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程，完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習的幫助者和引導者，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者，求索者和設計者。
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