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誰(shuí)打碎了花瓶課文內容
《誰(shuí)打碎了花瓶》是一篇傳統課文，講述了列寧小時(shí)候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時(shí)沒(méi)有承認�；丶液�，他在媽媽的幫助下，寫(xiě)信給姑媽?zhuān)鲃?dòng)承認了錯誤。接下來(lái)小編搜集了誰(shuí)打碎了花瓶課文內容，歡迎查看。
誰(shuí)打碎了花瓶
列寧８歲的時(shí)候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見(jiàn)到列寧都很高興，拉著(zhù)他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來(lái)，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰(shuí)也沒(méi)有注意，還在互相追趕。姑媽聽(tīng)見(jiàn)聲音，跑進(jìn)來(lái)一看，花瓶碎了，就問(wèn)：“是誰(shuí)打碎的？”表兄弟表姐妹都說(shuō)：“不是我！”列寧也低聲說(shuō)：“不是我�！惫脣屝χ�(zhù)說(shuō)：“那一定是花瓶自己打碎的�！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋�(lái)，只有列寧沒(méi)有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說(shuō)話(huà)。媽媽問(wèn)他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫(xiě)封信給姑媽?zhuān)姓J自己說(shuō)了謊。
過(guò)了幾天，郵遞員送來(lái)姑媽的回信。姑媽在信上說(shuō)：“你做錯了事能自己認錯，是個(gè)誠實(shí)的孩子�！�
誰(shuí)打碎了花瓶課文內容
這篇課文講的是列寧到姑媽家去做客，玩捉迷藏時(shí)不小心把花瓶打碎了，最后寫(xiě)信承認了錯誤的事。
設計思路及課后反思
這篇課文讓我們看到了一個(gè)誠實(shí)的列寧，一個(gè)勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。
1.引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)閱讀理解，引導學(xué)生體會(huì )列寧打碎花瓶后的心理活動(dòng)，學(xué)習列寧知錯就改、誠實(shí)的好品質(zhì)。
3.借助拼音給姑媽寫(xiě)信，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和表達能力。
在本課的教學(xué)中，我的設計達到以下幾點(diǎn)：
1.以讀為本，注重讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
2.在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在識字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實(shí)現漢語(yǔ)拼音的階段性學(xué)習與長(cháng)期學(xué)習的有效整合。
3.突出本套教科書(shū)的特點(diǎn)，堅持在閱讀中識字，增加生字的復現率，達到多識快識的目的。
4.立足文本，適當延伸，在閱讀理解的基礎上讓學(xué)生自由補白，發(fā)展語(yǔ)言，拓展思維。
二年級的小學(xué)生對列寧這個(gè)人物很陌生，在導入新課時(shí)由我出示列寧畫(huà)像，再通過(guò)介紹，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解列寧這個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后以讀為本，通過(guò)各種形式的讀文，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達到教育的目的。
在整體感知課文這一部分時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)3次通讀課文，使學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中與漢字反復見(jiàn)面，落實(shí)閱讀中識字的任務(wù)；其次，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音識字，分散識字的難點(diǎn)；最后，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，在與文本對話(huà)的實(shí)踐中整體感知課文內容，落實(shí)課標關(guān)于“整體感悟”的要求。另外，我在引導學(xué)生理解課文的時(shí)候，適時(shí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：在理解“花瓶是怎樣打碎的？”引出“不小心”是什么意思？而且在理解兩句“不是我！�！辈煌宋镎f(shuō)的不同語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生從標點(diǎn)入手，通過(guò)反復朗讀，體會(huì )當時(shí)列寧以及表兄弟表姐妹的心理變化。
在學(xué)習“列寧回到家后給姑媽寫(xiě)信”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生自己思考列寧在信中可能寫(xiě)些什么？這樣安排既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又讓學(xué)生實(shí)現了一次道德體驗。孩子們就會(huì )很快聯(lián)想到自己犯錯誤的情景，思想不僅得到了升華，而且加深了對文本的理解和體驗。我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，可以多提倡這一方法，可讓學(xué)生真正扮演書(shū)中的角色，自我體驗，自我感受，自我教育。
整堂課，始終是開(kāi)放的。學(xué)生在課上能輕松、愉快地學(xué)習，同時(shí)留給學(xué)生自由思考的空間。但在這節課中也存在不足，由于時(shí)間關(guān)系，有些學(xué)生的朗讀指導不到位。還有讓學(xué)生想象一下，列寧在給姑媽的信中會(huì )寫(xiě)些什么時(shí)？我應該讓學(xué)生先動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這樣學(xué)生就會(huì )有充分的時(shí)間思考，還對學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)練習。
誰(shuí)打碎了花瓶教案
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀理解，學(xué)習列寧知錯就改、誠實(shí)、勇于承擔責任的好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)習部首“走”。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀體會(huì )列寧打碎花瓶后的心理活動(dòng)和他勇于認錯，誠實(shí)的好品質(zhì)。
2、體會(huì )文中人物對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)習部首“走”。
4、設置情境，引導學(xué)生做小列寧給姑媽寫(xiě)信。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，卡通人物表情圖片2張，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)像導人，簡(jiǎn)介列寧
1．課件出示列寧畫(huà)像。
同學(xué)們，你們認識這幾副畫(huà)像嗎？老師告訴大家，這是列寧。
2．簡(jiǎn)介列寧，導人課文。
列寧，原姓烏里揚諾夫，列寧是他的化名，他出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，是偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師，第一個(gè)社會(huì )主義國家（蘇聯(lián)）的締造者。
今天，老師就帶著(zhù)同學(xué)們回到列寧的童年時(shí)代，看看他在童年時(shí)代，發(fā)生了一件什么事？
引出課題—《誰(shuí)打碎了花瓶》板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1．引導學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生借助拼音把生字讀正確。
2．教師范讀課文。
3。同桌互讀課文，互相糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等。
4．指名讀文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
三、細讀課文，深入理解
1．請同學(xué)們朗讀課文第2自然段，找出寫(xiě)列寧打碎花瓶的語(yǔ)句，引導學(xué)生互相交流，花瓶是怎么打碎的？指導朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。
2．仔細閱讀第3自然段，找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現，體會(huì )列寧的心理活動(dòng)。
�、俦硇值鼙斫忝弥恢朗橇袑幋蛩榈幕ㄆ�？你是從書(shū)上哪句話(huà)看出來(lái)的？（正玩的起勁，誰(shuí)也沒(méi)有注意還在互相追趕。）
�、诠脣寙�(wèn)花瓶是怎么打碎的？孩子們是怎么回答的？
指導朗讀，體會(huì )對話(huà)中人物的不同語(yǔ)氣。（課件出示）
表兄弟表姐妹都說(shuō)：“不是我！”
列寧也低聲說(shuō)：“不是我�！�
姑媽笑著(zhù)說(shuō)：“那一定是花瓶自己打碎的�！�
�、壅n件出示文中的插圖，找一找哪個(gè)是列寧？從他的表情可以看出心情：（心情不好，十分矛盾）
3．閱讀第4自然段，理解列寧回家后的表現。
�、倭袑幓丶液蟮谋憩F是怎樣的？說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明他已經(jīng)知道自己錯了，但心里很矛盾。）
�、诹袑幇咽裁词虑楦嬖V了媽媽?zhuān)空f(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明列寧承認自己做錯了）
�、蹕寢尳o列寧出了什么主意？（給姑媽寫(xiě)信，承認自己說(shuō)了謊）
4．讀第5自然段，體會(huì )姑媽回信中的話(huà)的含義。
�、倭袑幾鲥e了事，姑媽為什么還夸他呢？
�。袑幾鲥e了事，能主動(dòng)承認）
�、谀阆蛄袑帉W(xué)習什么呢？（誠實(shí)、知錯就改的品質(zhì)）
5．小結課文內容。
這篇課文把我們帶回了列寧的童年時(shí)代，讓我們看見(jiàn)了一個(gè)同樣會(huì )犯錯誤的更真實(shí)的列寧；也讓我們看見(jiàn)了一個(gè)誠實(shí)的列寧、一個(gè)勇于改正錯誤和承擔責任的列寧。
四、拓展延伸，回歸整體
1．模擬寫(xiě)信，訓練表達。
在充分理解的基礎上，讓學(xué)生以列寧的身份說(shuō)說(shuō)如何向姑媽道歉。
2．聯(lián)系實(shí)際，升華主題。
說(shuō)說(shuō)我們生活當中有沒(méi)有類(lèi)似列寧童年的事情發(fā)生呢？都是怎么解決的。
板書(shū)設計：
16誰(shuí)打碎了花瓶
表兄弟表姐妹列寧
都說(shuō)低聲說(shuō)
不是我寫(xiě)信認錯誠實(shí)、知錯就改
都笑沒(méi)有笑
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