落花生課文的主要內容

　　《落華生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，下面是小編整理的落花生課文的主要內容，希望對你有幫助。

　　我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著(zhù)怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧�！蔽覀兘愕軒讉�(gè)都很高興，買(mǎi)種、翻地、播種、澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

　　母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節，請你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節。

　　那晚上天色不大好�？墒歉赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得。

　　父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？”

　　我們爭著(zhù)答應：“愛(ài)！”

　　“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”

　　姐姐說(shuō)：“花生的味兒美�！�

　　哥哥說(shuō)：“花生可以榨油�！�

　　我說(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！�

　　父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！�

　　我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�

　　我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�

　　父親說(shuō)：“對。這是我對你們的希望�！�

　　我們談到深夜才散�；ㄉ�做的食品都吃完了，父親的話(huà)深深地印在我的心上。

　　落花生課文教學(xué)設計：

　　設計理念：

　　1．探究學(xué)習。強調學(xué)生自己讀書(shū)，自己探究,自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。

　　2．合作學(xué)習。重視學(xué)生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習，加深理解，加深體驗。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。

　　3．情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì )到探究和發(fā)現的快樂(lè )。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．理解文章的詞句段，了解文章主要內容。

　　2．通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)。

　　一、導入。

　　師：今天我們共同學(xué)習一篇新課文──《落花生》。教師板書(shū)課題。

　　“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ�”呢？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

　　教師出示花生成長(cháng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解�，F在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　【評析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長(cháng)過(guò)程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要，把握了兒童的心理特點(diǎn)�！�

　　二、看音像資料，整體感知課文。

　　師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料�？戳艘院�，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預習時(shí)相比，有了什么新的感受？

　　師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

　　【評析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認識。強調新感受，把學(xué)生的認識引向深入�！�

　　三、學(xué)習課文，解決問(wèn)題，指導朗讀。

　　1．讀自然段,激勵發(fā)現問(wèn)題。

　　師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書(shū)。

　　教師出示學(xué)習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

　　學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書(shū)情況。

　　師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

　　學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。

　　師：大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現問(wèn)題了嗎？你發(fā)現了什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)！不過(guò)，我們發(fā)現問(wèn)題還只是完成了學(xué)習的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們怎樣解決呢？

　　師：我覺(jué)得同學(xué)們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

　　2．讀句子、詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號，自己解決問(wèn)題。

　　師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

　　教師出示學(xué)習建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標點(diǎn)符號，看能不能自己解決不懂的問(wèn)題。

　　學(xué)生默讀課文。教師觀(guān)察讀書(shū)情況。

　　師：通過(guò)自己讀書(shū)，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報讀書(shū)所得。

　　師：看來(lái)我們是應該相信自己的！《落花生》優(yōu)秀教學(xué)設計

　　師：還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？

　　師：大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題，讀書(shū)更加深入了，可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決，我們怎么辦？

　　【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點(diǎn)，遵循了從整體到部分的規律，把學(xué)生的理解不斷引向深入，體現了學(xué)生不斷的探究過(guò)程，并且使學(xué)生感悟到讀書(shū)的方法，在潛移默化地教會(huì )學(xué)生學(xué)習�！�

　　3．小組合作學(xué)習，解決問(wèn)題。

　　教師用課件出示學(xué)習建議：1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員互相交流自己的看法。2、匯報時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。

　　教師補充說(shuō)明：小組長(cháng)負責組織討論，如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個(gè)學(xué)習群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

　　學(xué)生自由學(xué)習，教師參與學(xué)習。

　　4．全班交流合作，解決問(wèn)題，指導朗讀

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