山雨課文的主要內容

　　山雨是有當代著(zhù)名散文家趙麗宏創(chuàng )作的，山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，下面是小編整理收集的山雨課文的主要內容，歡迎閱讀參考！

　　主要內容

　　這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

　　課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。全文共１０個(gè)自然段，第１至４自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第５至７自然段寫(xiě)雨中，主要著(zhù)筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第８至１０自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至時(shí)雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時(shí)段的山雨所表現出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛(ài)之情。

　　本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情；二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累；三是繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。

　　感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　反思

　　《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節課的教學(xué)我沒(méi)做過(guò)多的分析和講解，而是引導學(xué)生自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。

　　在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書(shū)的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。根據新課標提出閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導。我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導。這節課朗讀貫穿全課始終，學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿(mǎn)活力。我還引導學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì )到朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛，你會(huì )發(fā)現更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。

　　知識點(diǎn)

　　1、句子

　　(1)這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　理解：這句話(huà)描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的，富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，表現了山雨帶給山林的色彩變化，表達了作者對山雨的喜愛(ài)。

　　(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。

　　理解：這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。

　　(3)像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近理解：這句話(huà)著(zhù)筆于聲音，作者運用比喻的方法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠而近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開(kāi)頭相對應，寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無(wú)限遐想。

　　2、課文：

　　這是一篇抒情散文，按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想，清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表現了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

　　教案

　　一、導入揭題

　�。�、引入：用“雨”連詞。

　�。�、揭題：

　　這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來(lái)說(shuō)，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？

　　那我們就一起學(xué)習第２課，一起走進(jìn)山林，去欣賞山雨，品味山雨吧！

　　這種引入對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng )設了賞雨品雨的課堂基調。

　　二、細讀探究

　　感受山雨的美：

　�。�、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。

　�。�、自讀感悟：

　　過(guò)渡：感覺(jué)這場(chǎng)山雨怎么樣？（美）美嗎？（板書(shū)：美？）

　�、抛x讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）

　　通過(guò)初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

　�、谱宰x思考：

　　你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書(shū)，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。

　�。�、交流引導：

　�、怕曇簦�

　　從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽(tīng)來(lái)讓人感覺(jué)如何？（再讀讀看，還感覺(jué)怎樣？）

　�、粕�彩：

　　過(guò)渡：感受了雨聲，我們又來(lái)看看山雨帶來(lái)的色彩美吧。

　　從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩，人們心情如何？感覺(jué)如何？

　　通過(guò)細讀，逐步深入文中，走進(jìn)雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動(dòng)的文本對話(huà)中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。

　�。�、小結：

　　文章根據雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫(xiě)，使我們感覺(jué)到山雨確實(shí)很美�，F在黑板這個(gè)問(wèn)號應改成什么才比較合適？（板書(shū)：�。�

　　問(wèn)：是誰(shuí)創(chuàng )造了這份美？

　　是的，是大自然創(chuàng )造了這絕妙的美，大自然可真了不起！

　　注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。品味寫(xiě)作的美：

　�。�、過(guò)渡：但我覺(jué)得除了大自然外，還有一個(gè)人也非常了不起。他是誰(shuí)？（作者）為什么？

　�。�、自學(xué)感悟：

　　師：確實(shí)寫(xiě)得美！我讀過(guò)很多的美文佳作，可一見(jiàn)到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？

　　出示自學(xué)提綱：

　�、虐涯阏J為寫(xiě)得好的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，并有感情地讀一讀。

　�、聘�同方說(shuō)說(shuō)你認為寫(xiě)得好的原因。

　　下邊請同學(xué)們對照自學(xué)提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫(xiě)得好的詞句，用“——”畫(huà)出來(lái)，并有感情地讀一讀，并說(shuō)出

　　你覺(jué)得好的原因。

　�、墙涣�，師點(diǎn)撥引導：你認為哪兒寫(xiě)得好？為什么？

　　相機指導有感情地朗讀。

　　意在從內容理解過(guò)渡到語(yǔ)言品析，找到讀寫(xiě)結合點(diǎn)，讓閱讀與寫(xiě)作同步訓練，同步收獲。并在獲得美感的同時(shí)，增強語(yǔ)文素養。

　　三、指導感情朗讀

　�。�、激趣：

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，老師又發(fā)現了一個(gè)秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰(shuí)？為什么？

　�。ㄒ驗槟芗毤毜刈x文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會(huì )得如此的深。）

　　同學(xué)們真是不簡(jiǎn)單，但我覺(jué)得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎？

　�。�、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

　�。�、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。（課件配樂(lè )）

　　讓吸收變?yōu)楸磉_，讓閱讀成為創(chuàng )造。通過(guò)激勵、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語(yǔ)感得以積淀。

　�。�、小結；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎？給自己鼓掌吧！

　　及時(shí)的鼓勵和頗富激勵性的能動(dòng)評價(jià)，無(wú)疑能給學(xué)生加油，會(huì )為課堂添彩。落實(shí)了評價(jià)促發(fā)展的全新理念。

　　四、總結拓展

　�。�、總結：大自然創(chuàng )造了美，作者發(fā)現了美，描寫(xiě)了美，而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美，用動(dòng)情的朗讀再現了美。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，這節課我感覺(jué)感到很快樂(lè )，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂(lè )嗎？

　�。�、補充閱讀：想再次感受美嗎？

　　同學(xué)們今天學(xué)習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

　�。ǚ职l(fā)閱讀材料。）

　�。�、生自由閱讀：

　　請大家把幾段話(huà)快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會(huì )兒，我們開(kāi)展朗讀比賽。比一比，誰(shuí)讀得好。

　�。�、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。（出示相應的段落）

　�。�、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

　�。ê糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。）

　　以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實(shí)現擴大閱讀量的課程新標。

　　五、課后小結

　　美是一個(gè)溫馨的字眼（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)），悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執著(zhù)的進(jìn)取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時(shí)時(shí)有美。

　　同學(xué)們，美麗等待你的發(fā)現，期待你的創(chuàng )造!下一次的美麗之約，我們再相見(jiàn)。

　　用詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實(shí)了思想教育，又培養了觀(guān)察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書(shū)本與生活渾然一體。達到一種看似無(wú)意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實(shí)現了學(xué)科整合。

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