有的人課文主要內容

　　《有的人》是當代詩(shī)人臧（zāng）克家為紀念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。下面是關(guān)于有的人課文主要內容的內容，歡迎閱讀！

　　課文

　　有的人活著(zhù)，

　　他已經(jīng)死了；

　　有的人死了，

　　他還活著(zhù)。

　　有的人

　　騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

　　有的人

　　俯下身子給人民當牛馬。

　　有的人

　　把名字刻入石頭，想“不朽（xiǔ）”；

　　有的人

　　情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。

　　有的人

　　他活著(zhù)別人就不能活；

　　有的人

　　他活著(zhù)為了多數人更好地活。

　　騎在人民頭上的

　　人民把他摔垮（kuǎ）；

　　給人民作牛馬的

　　人民永遠記住他！

　　把名字刻入石頭的

　　名字比尸首爛得更早；

　　只要春風(fēng)吹到的地方

　　到處是青青的野草。

　　他活著(zhù)別人就不能活的人，

　　他的下場(chǎng)可以看到；

　　他活著(zhù)為了多數人更好的活的人，

　　群眾把他抬舉得很高，很高。

　　有的人課文主要內容

　　主要內容：這首詩(shī)提出了對生與死的不同觀(guān)點(diǎn)，然后寫(xiě)出了這兩種人對待人民的態(tài)度，接著(zhù)表明人民對這兩種人的不同態(tài)度。

　　中心思想：批評了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神，號召人們做真正有價(jià)值的人。

　　有的人教案

　　學(xué)習目標

　　1、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。

　　2、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　3、指導學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導學(xué)生體會(huì )對比手法的運用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　采取多中對比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。

　　課前準備

　　課件：毛澤東對魯迅先生的評價(jià)。

　　一、激情導入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，通過(guò)對本組前幾篇課文的學(xué)習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì )忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　二、誦讀全詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。

　　2、指導學(xué)生讀出節奏。

　　3、指名讀，師生評議。

　　4、齊讀，注意讀出感情。

　　三、自主感悟，自由表達

　　1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

　　2、四人小組合作學(xué)習交流，結合在本單元的學(xué)習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì )。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表現手法）

　　3、集體交流學(xué)習心得，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　4、引導學(xué)生采用多種形式/article/，朗讀感受深刻的句子。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，總結反思

　　1、談?wù)勛约罕竟澱n的學(xué)習收獲和感受。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地誦讀這首詩(shī)。

　　2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節小詩(shī)，寫(xiě)作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。

　　3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

　　教學(xué)后記：在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀(guān)。學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。當這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。

　　語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì )枯萎在學(xué)生的心靈里。

　　板書(shū)設計：

　　20、有的人

　　有的人有的人

　　死（肉體）活（肉體）

　　活（精神）死（精神）

　　作牛馬騎頭上

　　記住摔垮

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