難忘的一課課文原文

　　《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。以下是小編精心整理的難忘的一課課文原文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《難忘的一課》原文

　　抗日戰爭勝利以后，我在臺灣一家航業(yè)公司的輪船上工作。

　　有一次，我們的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿過(guò)市區，向郊外走去。不記得走了多遠，看到前面有一所鄉村小學(xué)，白色的圍墻，門(mén)外栽著(zhù)一排樹(shù)。

　　校園里很靜，我走近一間教室，站在窗外，見(jiàn)一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)者：

　　“我是中國人，我愛(ài)中國�！�

　　他寫(xiě)得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。

　　接著(zhù)，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

　　我被這動(dòng)人的情景吸引住了。懷著(zhù)崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著(zhù)那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著(zhù)：

　　“我是中國人，我愛(ài)中國�！�

　　老師和孩子們發(fā)現了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。

　　下課了，孩子們把我圍了起來(lái)。

　　老師也走了過(guò)來(lái)。他熱情地和我握了握手，說(shuō)；“我的國語(yǔ)講得不好，是初學(xué)的。你知道，在日本統治時(shí)期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國語(yǔ)是不準許的�！�

　　“我覺(jué)得，你今天這一課上得好極了！你教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情�！�

　　接著(zhù)，這位老師一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。

　　說(shuō)是禮堂，不過(guò)是一間比較寬敞的屋子。

　　這位老師指著(zhù)禮堂兩面墻上新畫(huà)的幾幅中國歷代偉人像，說(shuō)：“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現在‘光復’了，畫(huà)上了我們中國自己的偉人�！蔽铱吹缴厦嬗锌鬃�，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山�？粗�(zhù)看著(zhù)，我的眼睛不覺(jué)濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國情意��！

　　我緊緊地握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，激動(dòng)地重復著(zhù)他剛才教給孩子們的那句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！边�有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？

　　《難忘的一課》思想感情

　　所謂“難忘”，指印象深刻，難以忘懷。本文敘寫(xiě)的是一位船員在一所普通的鄉村小學(xué)，和孩子們上了一堂語(yǔ)文課，為什么令他終身難忘？聯(lián)系課文內容可知，這一課有著(zhù)特定的時(shí)間（抗日戰爭勝利后）、特定的地點(diǎn)（臺灣高雄市郊外）、特定的內容（學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字）、特定的感受（充滿(mǎn)民族精神和愛(ài)國情思）。因此，“難忘”是解開(kāi)本文的關(guān)鍵。

　　本文采用了雙線(xiàn)并行的結構方式：

　　一是以方位轉換來(lái)展開(kāi)故事：先寫(xiě)“我”在高雄郊外見(jiàn)到一所鄉村小學(xué)，接著(zhù)寫(xiě)“我”來(lái)到教室窗外，隨后寫(xiě)“我”走進(jìn)教室，再就是參觀(guān)小禮堂看中國歷代偉人像。市郊小學(xué)→教室外→教室內→小禮堂，由遠及近，由外到內，序次井然。

　　二是以“我是中國人，我愛(ài)中國！”貫穿全篇，這句話(huà)前后三次出現，實(shí)際上成為抒情脈絡(luò )，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉。

　　上面兩條線(xiàn)其實(shí)不能視為“并行”，方位轉換是便于展開(kāi)故事，同一句話(huà)前后三次出現才是文章主線(xiàn)，也是“難忘”的根本原因——這句話(huà)第一次出現是“我”看見(jiàn)一位年輕的臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習“我是中國人，我愛(ài)中國！”抗戰勝利了，日本軍國主義統治垮臺了，所以能教學(xué)祖國的語(yǔ)言文字，特地選用這一句，充分體現了師生們誠摯的愛(ài)國之情。

　　第二次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)，是“我”走進(jìn)教室，跟著(zhù)師生們一起誦讀�！拔摇笔且粋�(gè)普通船員，長(cháng)期漂泊異國他鄉，胸中郁結著(zhù)懷念祖國的情思�，F在，在教室外聽(tīng)到師生誦讀這句話(huà)，走進(jìn)教室仍在學(xué)習這句話(huà)，仿佛一股熱流涌進(jìn)心中，情不自禁地跟著(zhù)師生誦讀起來(lái)，傳達了“我”和師生們的共同心聲，有著(zhù)一樣的愛(ài)國之情。

　　第三次則是“我”在學(xué)校的禮堂里，看到中國偉人的畫(huà)像后，緊緊握住那位臺灣教師的手，激動(dòng)地重復了“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)。因為臺灣“光復”了，中國的偉人畫(huà)像得以張掛出來(lái)，這是中華民族的驕傲，而過(guò)去是難得一見(jiàn)的，此時(shí)此地，此境此情，自然無(wú)法抑制，終于迸發(fā)出來(lái)，愛(ài)國之情溢于言表了。

　　“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)三次出現，開(kāi)始是偶然聽(tīng)到，中間是交融一體，后來(lái)是噴涌而出，它猶如一根紅線(xiàn)貫串全文，織進(jìn)了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛(ài)國情思，這一課所以“難忘”，正是難忘在這里。

　　因此，抓住“難忘”，緊扣三次出現的同一句話(huà)，就提綱挈領(lǐng)、百毛皆順，可以水到渠成地加深理解了。

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