課文《最后一課》原文

　　《最后一課》記錄了淪陷了的法國阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)校因為普法戰爭法國失敗而被迫關(guān)閉的事情。整篇文章中，都德并沒(méi)有去廣泛地談自己的祖國如何之好，淪落敵國如何之痛。他只是從細微處入手，借助了小弗朗士的視角，以一個(gè)孩子的口吻，以一個(gè)孩子的心去感受喪失祖國的哀傷。以下是小編精心整理的課文《最后一課》原文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《最后一課》原文

　　那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

　　天氣那么暖和，那么晴朗！

　　畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學(xué)校跑去。

　　我走過(guò)鎮公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”

　　鐵匠華希特帶著(zhù)他的徒弟也擠在那里看布告，他看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：“用不著(zhù)那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的！”

　　我想他在拿我開(kāi)玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

　　平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著(zhù)耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著(zhù)大鐵戒尺在桌子上緊敲著(zhù)，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

　　我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著(zhù)的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著(zhù)那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當著(zhù)大家的面走過(guò)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！

　　可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了�！�

　　我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴，而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些別的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。

　　我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴肅地對我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習�！�

　　我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！

　　我的最后一堂法語(yǔ)課！

　　我幾乎還不會(huì )作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著(zhù)又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

　　可憐的人！

　　他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。

　　我正想著(zhù)這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的�？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來(lái)。我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對我說(shuō)：

　　“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲�！�現在看看我們的結果吧。唉，總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F在那些家伙就有理由對我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)！……’不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢�！�

　　“你們的爹媽對你們的學(xué)習不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠(chǎng)里去干活兒。我呢，我難道沒(méi)有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”

　　接著(zhù)，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

　　語(yǔ)法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”、“阿爾薩斯”、“法蘭西”、“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”

　　我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)�的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(cháng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著(zhù)窗口一直爬到屋頂了。

　　可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又所見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方了。

　　可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著(zhù)又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著(zhù)他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。��！這最后一課，我真永遠忘不了！

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，你們走吧�！�

　　《最后一課》讀后感

　　《最后一課》講述了法國的一個(gè)叫阿爾薩斯的地方淪陷后，一個(gè)叫小弗朗士的小男孩在最后一節法語(yǔ)課上極大的轉變——由一個(gè)調皮的小男孩轉變成了一個(gè)懂事、愛(ài)國的男孩！

　　只是一個(gè)孩子，卻能夠有如此大的轉變，這完全是因為他有著(zhù)一顆赤紅的愛(ài)國之心��！

　　這樣的人太多了，多得數不清！

　　當我們的民族遭受非典的侵襲時(shí)，我們的心中有一股愛(ài)：中華民族是不會(huì )被病毒壓垮的！于是，我們的白衣戰士挺身而出，毅然地以生命為代價(jià)，與死神搏斗——十三億同胞攜平并肩，解除了病毒對中華兒女生命的威脅。終于，生活健康恢復了，我們迎來(lái)了一個(gè)新天地！

　　當我們的民族遭受震撼天地的大地震時(shí)，我們的心中有一股團結：中華民族是不會(huì )被災難壓垮的！于是，我們的人民子弟兵挺身而出，我們的白衣天使，老師，志愿者，甚至是孩子們都挺身而出，在上萬(wàn)次的余震中，我們沒(méi)有后退，沒(méi)有懼怕，只有前進(jìn)，沖上去拯救一個(gè)個(gè)生命，排出一個(gè)個(gè)危難，十三億同胞眾志成城，抗震救災，終于，災難在我們的面前倒下了。我們迎來(lái)了一個(gè)重建家園的明天！

　　這就是我們，一個(gè)不屈的民族！

　　這就是我們，一個(gè)堅強的民族！

　　這就是我們，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與團結的民族！

　　正是因為有愛(ài)與團結，才有我們現在這個(gè)偉大的祖國。

　　“看那蔚藍色的星球，是我們永遠的守候，我們協(xié)手并肩，穿越時(shí)空界線(xiàn)沖破黑暗，youreal ways my heao……”。

　　這僅是一部動(dòng)畫(huà)片的片尾曲，但它卻向我們敘說(shuō)著(zhù)一些人生哲理：在生活中，人們都應有一顆“愛(ài)”的心，有一顆“團結”的心，只有做到這些，我們才能夠創(chuàng )造一個(gè)美好的家園，構建一個(gè)和諧的社會(huì )。

　　與愛(ài)同行，讓我們一起去創(chuàng )建一個(gè)美好的家園，構建一個(gè)和諧的社會(huì )吧！

　　《最后一課》賞析

　　這是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。由于其主題表現的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國主義教育、了解法國文學(xué)的教材。 小說(shuō)重點(diǎn)寫(xiě)法國阿爾薩斯地區被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后，侵略者強迫當地學(xué)校改教德語(yǔ)的事件。最后一課，是一個(gè)具有特殊意義的典型環(huán)境，因為從此以后學(xué)校里不許再教法語(yǔ)了，小孩從此要學(xué)習異國統治者的語(yǔ)言，接受異國文化。這是侵略者在軍事強占以后進(jìn)行的文化侵略。作者在這里把一個(gè)小學(xué)校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度，使這一堂課的任何場(chǎng)景、細節都具有了莊嚴的義。 小說(shuō)在藝術(shù)上有兩個(gè)值得特別注意的地方。一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個(gè)巧妙的角度。作品原來(lái)還有一個(gè)副標題是“阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述”。作者選擇一個(gè)淘氣調皮的男孩作為主人公，通過(guò)他帶著(zhù)些無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫(xiě)阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無(wú)聲的抗議，表現出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動(dòng)。

　　例如細節描寫(xiě)。這篇小說(shuō)的許多細節描寫(xiě)是十分耐人尋味的。就拿作者描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補充。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡，不待說(shuō)給人留下深刻的印象。還有作品中前后兩次出現的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，黑板上書(shū)寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字，這些細節看來(lái)是信手拈來(lái)，實(shí)際上卻并非可有可無(wú)，它們起著(zhù)烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節都蘊含深意，發(fā)人深思。

　　又如對韓麥爾先生的描寫(xiě)。小說(shuō)是從小弗郎士的視角來(lái)觀(guān)察、描寫(xiě)韓麥爾先生這一形象的。由于角度的限制，作者不能直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內心，只能借助外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現他的心理活動(dòng)和性格特征。作品首先寫(xiě)出小弗郎士對老師的主要印象，就是“老師拿著(zhù)大鐵戒尺……”，韓麥爾先生出現在讀者面前時(shí)卻非常溫和，而且還穿戴著(zhù)不尋常的衣帽，讓小弗郎士大感詫異。原來(lái)，韓麥爾先生就要離開(kāi)自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對自己的祖國做最后的告別了!況且，韓麥爾先生是在萬(wàn)分悲痛之際、在強大的壓力之下保持著(zhù)自己的鎮定，維持著(zhù)自己的形象，這是多么高貴的氣度!韓麥爾先生在最后一課對大家的批評以及深深的自責，還有對孩子們的諄諄告誡，使一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象鮮明地凸現了出來(lái)。最后，韓麥爾先生奮筆寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”，這就像一個(gè)特寫(xiě)鏡頭充分表現出人物的強烈情感，給人極深的印象。平時(shí)是一位嚴厲的老師，關(guān)鍵時(shí)候表現出莊重、無(wú)畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻的影響，這就是作者塑造的韓麥爾先生的形象。這一形象，起初模糊，繼而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一個(gè)讀者的面前，讓人強烈地感受到這個(gè)人物外在的力度和內心的激情。

　　《最后一課》評價(jià)

　　人們都知道法國作家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》；卻很少有人知道，中國著(zhù)名愛(ài)國作家、學(xué)者鄭振鐸先生的“最后一課”。

　　那是1941年，大半個(gè)中國仍淪陷在日寇的鐵蹄下，唯有上海的租界仍在英美的勢力范圍，猶如“孤島”。12月8日這一天，“孤島”也沉淪了。

　　大清早，暨南大學(xué)校長(cháng)辦公室里，空氣仿佛凝固了。老校長(cháng)老淚縱橫，正主持著(zhù)簡(jiǎn)短的校務(wù)會(huì )議。最后，他顫聲宣布：“課照常進(jìn)行。只要看到一個(gè)日本兵，或是一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，就立即停課�！�

　　默默無(wú)聲的人群中，有一個(gè)緊鎖濃眉面孔清癯的中年男子。他，就是暨大教授兼文學(xué)院院長(cháng)鄭振鐸。

　　還是在東北三省剛剛淪陷時(shí)，他就寫(xiě)了歷史小說(shuō)《取火者的逮捕》和《桂公塘》，憤怒斥責國民黨賣(mài)國政策。寫(xiě)作時(shí)，他時(shí)時(shí)橫眉拍案，連聲大喝：“奸賊，奸賊誤國！”1936年10月，他和魯迅等人聯(lián)合發(fā)表了《文藝界同人為團結御侮與言論自由宣言》。1937年底，國民黨軍隊撤退，上海成了“孤島”，鄭先生仍在上海堅持救亡活動(dòng)。當時(shí)，日特活動(dòng)猖獗，有許多人因與抗日有關(guān)而失蹤、死亡。少數人動(dòng)搖了，甚至做了漢奸。鄭先生卻凜然正氣，無(wú)所畏懼。1938年3月，他參加了中國文藝界抗日戰爭協(xié)會(huì )，被推舉為理事。他還專(zhuān)門(mén)到被稱(chēng)為上�！翱勾蟆�、由地下黨領(lǐng)導的“上海社會(huì )科學(xué)專(zhuān)科學(xué)�！比ゼ嬲n，為黨、為新四軍培養了不少干部。

　　有一天，一個(gè)剛當漢奸的老友來(lái)了。此人掏出一張開(kāi)有巨額金款的支票，說(shuō)：“鄭先生，你近來(lái)生活很困難，清水先生已知道了。清水先生一直很敬佩你的文章學(xué)問(wèn)，想讓你主持一方面的文化工作……這是清水先生的小意思！”鄭先生一聽(tīng)“清水”，便知道是主管文化侵略的日本大特務(wù)，他一怒之下扯了支票，朝老友臉上擲去，大罵：“瞎了狗眼！”此人只好夾著(zhù)尾巴逃跑了。不久，滬江大學(xué)校長(cháng)劉湛恩、《大美晚報》記者張似旭二位名流被刺殺，于是有人警告：“你要當心！”鄭先生也差點(diǎn)遭到暗算，幸好有學(xué)生通知，但他事后仍繼續為祖國命運奔波操勞……

　　鄭先生從回憶中驚醒，快上課了，他拿起講義夾，急匆匆進(jìn)了教室。教室里坐得滿(mǎn)滿(mǎn)的，鴉雀無(wú)聲，多像小說(shuō)《最后一課》的描寫(xiě)��！鄭先生熱淚盈眶：“我想大家都知道了，是我給你們上的中國文學(xué)史的最后一課。要永遠記住，我們是中國人！”講課開(kāi)始了，一分一秒都顯得格外沉靜。平素調皮的學(xué)生，也是屏著(zhù)呼吸，滿(mǎn)噙了眼淚。不幸的時(shí)候終于來(lái)臨。近處忽地傳來(lái)了沉重的車(chē)輪碾地聲，幾輛卡車(chē)已進(jìn)了校門(mén)。陰森森的風(fēng)中，一面太陽(yáng)旗抖動(dòng)著(zhù)。時(shí)針指著(zhù)10∶30。

　　“現在下課！” 鄭先生挺直了身體，作了立正的姿勢。全體同學(xué)唰地一下站起來(lái)，很久很久，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，只有幾個(gè)女生低低的啜泣聲師生們的胸中都燃燒著(zhù)愛(ài)國的烈焰，一個(gè)一個(gè)捏緊了拳頭。

　　這就是鄭振鐸先生在暨大上的最后一課，也是他教書(shū)生涯的“最后一課”�？箲饎倮�后，因為他繼續反對國民黨的親美賣(mài)國政策，便被剝奪了教書(shū)的權利，蔣介石不許任何大學(xué)聘請他。但鄭先生的“最后一課”所表現的崇高愛(ài)國之情、報國之志卻教育了千百個(gè)后來(lái)者！

　　同樣是表現愛(ài)國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現有什么不同？

　　都德《最后一課》是以熱愛(ài)祖國語(yǔ)言來(lái)表現愛(ài)國情感，鄭振鐸的《最后一課》則是通過(guò)隨時(shí)準備反抗敵人的侵略來(lái)表現愛(ài)國情感的。

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