《難忘的一課》課文內容

　　《難忘的一課》旨在讓學(xué)生了解課文所講的故事，從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。下面是小編收集整理的《難忘的一課》課文內容，希望對您有所幫助！

　　《難忘的一課》課文內容

　　抗日戰爭勝利以后，我在臺灣一家航業(yè)公司的輪船上工作。

　　有一次，我們的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿過(guò)市區，向郊外走去。不記得走了多遠，看到前面有一所鄉村小學(xué)，白色的圍墻，門(mén)外栽著(zhù)一排樹(shù)。

　　校園里很靜。我走近一間教室，站在窗外，見(jiàn)一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：

　　“我是中國人，我愛(ài)中國�！�

　　他寫(xiě)得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。

　　接著(zhù)，他先用閩（mǐn）南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

　　我被這動(dòng)人的情景吸引住了。懷著(zhù)崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著(zhù)那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著(zhù)：

　　“我是中國人，我愛(ài)中國�！�

　　老師和孩子們發(fā)現了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。

　　下課了，孩子們把我圍了起來(lái)。

　　老師也走了過(guò)來(lái)。他熱情地和我握了握手，說(shuō)：“我的國語(yǔ)講得不好，是初學(xué)的。你知道，在日本統治時(shí)期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國語(yǔ)是不準許的�！�

　　“我覺(jué)得，你今天這一課上得好極了！你教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情�！�

　　接著(zhù)，這位老師一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。

　　說(shuō)是禮堂，不過(guò)是一間比較寬敞的屋子。

　　這位老師指著(zhù)禮堂兩面墻上新畫(huà)的幾幅中國歷代偉人像，說(shuō)：“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現在‘光復’了，畫(huà)上了我們中國自己的偉人�！蔽铱吹缴厦嬗锌鬃�，有諸（zhū）葛亮，有鄭成功，還有孫中山�？粗�(zhù)看著(zhù)，我的眼睛不覺(jué)濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國情意��！

　　我緊緊地握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，激動(dòng)地重復著(zhù)他剛才教給孩子們的那句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！边�有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？

　　《難忘的一課》教案

　　學(xué)習目標

　　1、認識2個(gè)生字。

　　2、了解課文所講的故事，從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　1、了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。

　　2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　激情導入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說(shuō)一說(shuō)是一節什么樣的課使你難忘。

　　是的，這些課會(huì )讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課)。今天，我們共同來(lái)了解這是一節怎樣的課，為什么會(huì )使作者終身難忘呢？會(huì )不會(huì )也讓你難忘呢？

　　初讀課文，整體感知

　　讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

　　借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內交流。

　　讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問(wèn)題？

　　深入閱讀。體會(huì )情感

　　細讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國人，我愛(ài)中國�！痹谖恼轮谐霈F了幾次？

　　再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？

　　三讀，結合自己的理解試著(zhù)在旁邊做些批注。

　　全班交流、匯報、體會(huì )情感。

　　第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認真吃力，說(shuō)明什么？(“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。)之后練讀。

　　第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說(shuō)明了什么？(表現出強烈的愛(ài)國之情。)之后練讀。

　　第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么？(表達了我濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。

　　朗讀全文，總結提高

　　你認為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習讀哪一部分。

　　指名讀，全班評議，再讀。

　　全班齊讀，再次體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國�！彼�表達的情感。

　　總結升華。情感延伸

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么？

　　《難忘的一課》教學(xué)設計

　　一、教學(xué)難點(diǎn)內容分析

　　(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習內容、知識結構圖以及學(xué)習內容的重要性)

　　《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�人，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)，集中體現了臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。

　　二、教學(xué)目標

　　(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))

　　1、 借助語(yǔ)境及補充資料，了解“光復”的意思。

　　2、抓住課題了解課文呈現的畫(huà)面，借助“我是中國人，我愛(ài)中國”一句體會(huì )臺灣人民的愛(ài)國熱情。

　　選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　(學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習)

　　五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過(guò)學(xué)生對文本背景了解較少，相對來(lái)說(shuō)比較陌生。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標)

　　本課題設計的基本理念：課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�人，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)。學(xué)習課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當時(shí)的動(dòng)人情節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會(huì )臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。

　　主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng )設情境啟發(fā)、引導，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習成果， 注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣、知識的魅力、應用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

　　五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計

　　(針對學(xué)習流程，設計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習資源和數字化工具，設計信息技術(shù)融合點(diǎn))

　　(一) 解題，明確學(xué)習要點(diǎn)

　　1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問(wèn)題?

　　2、你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了?

　　(二) 學(xué)詞，了解課的內容

　　1、 讀課文，正字音

　　2、 解決“這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?”

　　(三) 品析，體會(huì )愛(ài)國熱情

　　1、這句話(huà)在文中出現了幾次，請畫(huà)下來(lái)，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現的?

　　2、交流：

　　(1)第一次出現：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?

　　說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有問(wèn)題要提嗎?

　　你能用課文中的話(huà)語(yǔ)解答嗎?理解“光復”

　　光復，這個(gè)詞文中還出現了一次，請找到相關(guān)的語(yǔ)句。

　　讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了臺灣在光復之前是怎樣的。

　　介紹背景資料1： 現在你知道什么是光復了嗎?(收復)

　　引讀：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�

　　(2)出示：第二處出現，是我走進(jìn)教室，跟著(zhù)大家一起讀這句話(huà)。

　　這一處令人難忘的又是什么呢?

　　一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì )“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們在“歡迎”什么?)

　　3、第三次出現，是我看了禮堂里中國偉人的畫(huà)像后說(shuō)的

　　這個(gè)畫(huà)面中，最讓你難忘的又是什么呢?

　　在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫(huà)上日本人?

　　你能用課文中的一個(gè)詞表達作者此時(shí)的心情嗎?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話(huà)——我是中國人，我愛(ài)中國。

　　忘記我們曾經(jīng)有過(guò)的輝煌的歷史�，F在掛中國的偉人，又有什么用意呢?

　　4、相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?

　　(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達：

　　5、“我是中國人，我愛(ài)中國�！边@一句為什么在文中反復出現?

　　難怪作者在課文最后說(shuō)——

　　(五)拓展，升華文章主題

　　推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)

　　法國著(zhù)名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)

　　1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?

　　2、后一個(gè)問(wèn)題

　　認讀詞語(yǔ)

　　2、臺灣教師在這節課上教了一句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�

　　1、 學(xué)生自主劃句子

　　2、預設1：他寫(xiě)得很認真，也很吃力。

　　提問(wèn)：為什么臺灣教師會(huì )感覺(jué)到吃力?)

　　讀句子，說(shuō)體會(huì )

　　預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

　　說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解“光復”

　　飽含深情地讀一讀這句話(huà)。

　　預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國之心)

　　預設：好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。

　　讀句子體會(huì )

　　畫(huà)上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)

　　上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)

　　記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無(wú)從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現在禮堂里畫(huà)上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。

　　可見(jiàn)，墻上畫(huà)的不僅僅是偉人像?畫(huà)的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)

　　難忘臺灣人民的愛(ài)國熱情和民族精神

　　這句話(huà)貫穿全文，反復出現集中體現了臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情。

　　比較著(zhù)讀一讀，感受這三篇文章的異同。

　　從課題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì )釋疑，逐步引導學(xué)生明確本文學(xué)習的關(guān)鍵

　　初讀課文，了解課文大意

　　通過(guò)預設板塊，隨機出示，根據課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習

　　借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo)

　　語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì )情感

　　通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟寫(xiě)法，做到一課一得

　　樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)

　　六、教學(xué)評價(jià)設計

　　(創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià))

　　七、教學(xué)板書(shū)

　　(本節課的教學(xué)板書(shū))

　　如板書(shū)中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。

　　難忘的一課

　　激動(dòng)

　　我是中國人，我愛(ài)中國

　　感動(dòng)

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