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梅雨潭課文原文
《梅雨潭》旁有亭翼然，憑欄寒氣襲人，沁感肺腑，俯瞰潭水碧波粼粼，令人心曠神怡。下面為大家帶來(lái)梅雨潭課文原文，快來(lái)看看吧。
《梅雨潭》
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著(zhù)那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著(zhù)翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著(zhù)；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著(zhù)；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著(zhù)了。那濺著(zhù)的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著(zhù)。據說(shuō)，這說(shuō)是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了�！@時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著(zhù)。
梅雨潭閃閃的綠色招引著(zhù)我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著(zhù)草，攀著(zhù)亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀�！驹谒�，望到那面，居然覺(jué)著(zhù)有些遠呢！這平鋪著(zhù)，厚積著(zhù)的綠，著(zhù)實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著(zhù)所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色———但你卻看不透她！我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著(zhù)無(wú)窮國的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了�？蓯�(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊蓄著(zhù)這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀�！亲砣说木G呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著(zhù)她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
拓展閱讀：
《梅雨潭》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)運用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法，感受梅雨潭獨具特色的美；
2、學(xué)習作者觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法；（移步換景）
3、體會(huì )文本優(yōu)美的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
同學(xué)們，這節課讓我們追隨朱自清先生的腳步，再次走進(jìn)“梅雨潭”，（板書(shū)課題）齊讀。
二、品讀課文：
1、課文主要向我們介紹了什么？作者是在哪些地方進(jìn)行觀(guān)察的呢？我們一同來(lái)回顧課文，指名分段讀文。學(xué)生聽(tīng)讀回答問(wèn)題。（板書(shū)：梅雨瀑、山邊、梅雨亭）
2、作者在山邊看到了什么呢？指名讀第一自然段，其他生邊聽(tīng)邊想：這一段向我們介紹了什么？
預設：
�、俳榻B了梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。
�、谖抑懒讼蓭r有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。小結：這一段的前兩句話(huà)告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關(guān)系及梅雨瀑的位置。
�、畚疫�知道了作者“走到山邊，便聽(tīng)到呈現于眼前了�！保ǔ鍪揪渥樱┳叩缴竭�，便聽(tīng)到呈現于眼前了。
仔細讀讀這句話(huà)，梅雨瀑給你的印象是什么？（白而發(fā)亮）小結：由于這里溫度大，巖石上布滿(mǎn)了暗綠色的青苔，遠遠看去，暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對比，瀑布顯得尤為白而發(fā)亮。
瀑布還給你留下了怎樣的印象？（有氣勢，長(cháng)）
引導理解“帶”這個(gè)詞，“帶子”有什么特點(diǎn)？（長(cháng)、細、易飄動(dòng)），“一帶”生動(dòng)形象地展現出瀑布狹長(cháng)飄逸的動(dòng)態(tài)之美。
如果此時(shí)，你就站在山邊，望著(zhù)這潔白鮮亮，流動(dòng)飛瀉的瀑布，你最想做什么？把你們的這種感受送到文字中讀一讀，指名有感情地朗讀第一自然段。
3、過(guò)渡語(yǔ)：這白而發(fā)亮，靈動(dòng)飄逸的梅雨瀑深深吸引著(zhù)我們，我們不由得想看看它的全貌，下面就讓我們跟隨作者到梅雨亭更好的觀(guān)賞梅雨瀑。自由讀一讀第二自然段，邊讀邊想：從這一段中你知道了什么？
預設：
�、俳榻B了梅雨亭正對著(zhù)梅雨瀑，亭下深深的便是梅雨潭。
�、谕ぞ嵩谕怀鲆唤堑膸r石上。
�。ǔ鍪揪渥樱斑@個(gè)亭距在突出的一角的巖石上浮在天宇中一般”這句話(huà)是什么描寫(xiě)方法？你能用動(dòng)作做做展翅的雄鷹的樣子嗎？梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢？我們一起看一看（出示梅雨亭圖片），再讀這句話(huà)，邊讀邊想象梅雨亭的樣子。指導朗讀這句話(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：坐在亭中，望著(zhù)三面青山，會(huì )有一種怎樣的感覺(jué)？（像半個(gè)環(huán)兒擁著(zhù)，人如在井底了。）
小結：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑布，我們仿佛成了這亭的一部分，這水的一分子，這美妙的自然之景怎能不讓人心動(dòng)呢？就讓我們帶著(zhù)這種心動(dòng)的感覺(jué)讀一讀第二自然段。
4、過(guò)渡語(yǔ)：讀了作者對梅雨亭的描寫(xiě)，我們不僅贊嘆造物主的神奇，同時(shí)也為作者豐富的想象力和傳神的描寫(xiě)而叫絕，但更令人稱(chēng)奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫(xiě)，現在，就讓我們快快走進(jìn)第三自然段，去細細觀(guān)賞梅雨瀑吧！自由讀一讀第三自然段。
�、龠呑x邊用筆畫(huà)出你認為最美的地方。
�、趯W(xué)生匯報，教師引導學(xué)生品悟語(yǔ)言。
重點(diǎn)感受：“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒，不復是一幅整齊而平滑的布�！�
從“沖、扯”中，你感受到瀑布什么特點(diǎn)？（水流急，下落迅猛）；指導學(xué)生讀出這種氣勢。
引導：“作急劇的撞擊，飛花碎玉般亂濺著(zhù)了�！�
感受“飛花碎玉”“晶瑩而多芒”的美。通過(guò)圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感知“白梅”的形態(tài)，進(jìn)而感受水花飄落的動(dòng)態(tài)美。指導學(xué)生讀出這種美的感覺(jué)。
引導：看到這飛濺的瀑布，作者有怎樣的感受呢？（引讀最后兩句話(huà)）抓住“送、鉆”兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )水花飛濺時(shí)的可愛(ài)和作者對梅雨瀑的喜愛(ài)和贊美之情。
�、圻@美麗、迷人的瀑布，你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)？就讓我們插上想象的翅膀一起去領(lǐng)略那神奇的梅雨瀑吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀最后一段，引導學(xué)生通過(guò)再造想象來(lái)進(jìn)一步感受梅雨瀑的美）
三、總結升華：
1、同學(xué)們，這節課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一同欣賞了梅雨潭的綺麗風(fēng)光，那懸浮的亭子，飛濺的瀑布，一泓靜而深的潭水，已深深印在我們的腦海中。那么回顧這節課，除了詩(shī)情畫(huà)意般的美景給我們留下了深刻的印象，你還有哪些收獲？
預設：收獲了作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
小結：是��！作者抓住景物的特點(diǎn)，運用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，著(zhù)意描寫(xiě)，層層渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫(xiě)得神形兼備，妙趣橫生。這種細膩準確的描寫(xiě)方法的確值得我們學(xué)習。
預設：收獲了寫(xiě)作方法（觀(guān)察順序）
小結：作者從山邊遠看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點(diǎn)轉換的方式描寫(xiě)景物的方法，我們稱(chēng)之為“移步換景”法，這樣描寫(xiě)，使文章則顯得層次分明，條理清晰。
2、文章題目為“梅雨潭”，可內容卻重點(diǎn)介紹了梅雨亭和梅雨瀑？這是怎么回事呢？其實(shí)，這篇課文是節選自朱自清的散文《綠》，原文中，的確是以梅雨潭為主的，課后有時(shí)間，大家可以讀一讀原文。
《梅雨潭》教學(xué)反思
《梅雨潭》這篇課文是按照移步換景的游覽順序來(lái)記敘的。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。文中運用多種修辭方法形象描繪了“梅雨亭”的位置、特點(diǎn)和“梅雨瀑”飛流直下、碎玉飛花的動(dòng)態(tài)美。它對于沒(méi)見(jiàn)過(guò)瀑布的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解課文的內容，感受“潭、瀑”的美的確有些吃力，難免因偏離他們的生活而失去興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，為了拉近學(xué)生與文本的距離，為了突破本課難點(diǎn)，本節課我運用多媒體及現場(chǎng)簡(jiǎn)畫(huà)等手段讓學(xué)生以圖悟文，由文生情的目的。
一、粉筆簡(jiǎn)化，明確“亭位”。課上我問(wèn)“梅雨亭所在的地方？”學(xué)生很容易找到這句“這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的；仿佛蒼鷹展著(zhù)翼翅浮在天宇中一般�！彪S著(zhù)學(xué)生的匯報，我同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)畫(huà)，使學(xué)生很直觀(guān)理解亭子的位置。在圖文結合理解“踞”、“浮”兩個(gè)動(dòng)詞的妙用，充分了解作者運用擬人、比喻形象寫(xiě)出梅雨亭的位置、險峻、其妙姿態(tài)。
二、利用多媒體感受瀑布氣勢。課文的第3自然段是作者對梅雨瀑的觀(guān)察描寫(xiě)并融入了自己的獨特感受。我出事瀑布的圖片，讓學(xué)生結合圖片，配上相應的文字，達到以圖悟文的目的，尤其作者用“楊花”做比水花如煙，如霧在空中飛舞漂游出示這一畫(huà)面時(shí)，學(xué)生驚嘆作者的觀(guān)察力和想象力，的的確確更像楊花。
本節課最大感受是那種化難為簡(jiǎn)的輕松愉悅，細想只需我們老師多動(dòng)腦、多思考，便會(huì )讓學(xué)生學(xué)得輕松，我們教得輕松。
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